你永远不懂我的心新闽教版小学英语六年级上册 全册教案(52页)

2021年1月19日发(作者：贾岛)


新闽教版小学英语六年级上全册教案

Unit1 The Olympic Games
PartA

教学目标

◆

语言知识目标

1.
学习词汇：
game，
ring
，
answer
，
Olympic
Games
，
Summer
Olympics
，
Winter
Olympics
，
take place
等。

2.
学习句型：
Did you
…
?Yes
，
we did.
What do you know about the Olympic Games?
3.
ble
pil,
val
mal
的发音。

4.
学唱歌曲：
You and Me
。

5.
功能：讨论奥林匹克运动会。


◆

语言技能目标

1.
能用所学的语言描述奥运会的会旗及召开的时间。

2.
能就奥运会的话题开展简单的讨论。

3.
能说出自己喜欢的奥运会的运动项目。


◆

情感态度

培养学生热爱和平、勇于进取的品质；激发学生热爱祖国的民族自豪感。


◆

文化意识

1.
知道奥运会召开的时间。

2.
知道奥运会会旗上五环的含义。

教具准备

1.
词组卡片：
Summer Olympics
，
Winter Olympics
等。

2.
一些有关奥运会运动项目的图片。

3.
奥运会会旗（或图片）
。

4.
录音机或教学光盘。


教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
教师播放录音，全班学生一起欣赏歌曲：
You and Me
。

3.
通过歌曲，揭示并板书课题：
Unit 1 The Olympic Games
Part A
。

4.
教学
Olympic Games
。

根据课题，出示卡片教学
game
，
games
和
Olympic
Games,
告诉学生
Olympic
Games
是专有名词，< br>它的首字母要大写，
接着教师将课题上的两个单词的第一个字母用
红色粉笔标识出来。< br>


Step 2Presentation
（一）师生自由谈话，了解简单的奥运会情况。

1.
教师提出问题，了解简单的奥运会情况。

问题一：
Did you watch the Olympic Games on TV?
（
1
）教师在黑板上出示问题，引导学生理解并熟读句子。

（
2
）请学生回答，教师板书答句：
Yes
，
I/we did.
（
3
）复习如何谈论过去发生的事情和活动。

问题二：
What do you know about the Olympic Games?
（
1
）教师在黑板上出示问题，引导学生理解并熟读句子。

（
2
）请学生自由发言，可以用中文表述。

2.
初读课文，了解简单的奥运会情况。

（
1
）教师说：
“
Mr
Wang and his students are talking about the Olympic
do they say? Let
s listen and watch the CD
ROM.
”

（
2
）教师播放课文录音或
CD
ROM
，学生边听边看课文对话。

（
3
）请个别学生说一说，课文中谈到哪些有关奥运会的信息。

（二）课文教学。

1.
请学生自读课文对话，
画出不明白的地方，
看看能否通过上下文推测出其含义
或通过同桌同学互助解决难点。

2.
学习句子
They take place every four years.
（
1
）学习词组
every four years,
当学生明白其发音和意义后，

引导学生说些类似的词组，如：
every
day
，
every
two
days
，
every
three
years
等。

（
2
）
出示卡片，
教学词组
take
place
并举一些范例帮助学生巩固该词组的用法，
如
:
The party will take place on Sunday.
Meetings take place every week.
（
3
）请全班或个别学生示范读句子。

3.
学习句子
There are Summer Olympics and Winter Olympics.
（
1
）出示
Summer Olympics
和
Winter Olympics
的卡片，让学生读一读，然后
将两张词组卡片贴在黑板上课题
The Olympic Games
的下方。

（
2
）教师提出问题：
What sports can we see at Summer Olympics?
What sports can we see at Winter Olympics?
根据学生的回答，在卡片
Summer
Oly mpics
旁贴上“游泳”
“划船”和“打篮球”
等图片，在卡片
Winte r Olympics
旁贴上“滑冰”的图片。

请学生看图说出句子：
We
can
see
swimming
，
boating
and
basketball
at
Summer
can see skating at Winter Olympics.
4.
学习句子
There are five rings on the Olympic Flag.
（
1
）教师出示一面奥运会会旗的图片，引导学生说出
the Olympic Flag
。

（
2
）教师指着会旗上的五环说：
“
On the Olympic Flag
，
there are five.
”引
出单词
ring
的教学。

（
3
）教师指着会旗上的五环问
:
“
What color are they?
”请几个学生来回答。
每个学生回答后，教师用
Good answers
Very good answers
Your answers
are very good

（
4
）出示单词
answer
并教学。

（
5
）文化渗透，与学生共同说一说奥运五环的含义。

5.
熟读课文。


（
1
）
请学生翻开课 本第
2
页，
教师播放课文录音或
CD
ROM
二至三遍，学生模
仿跟读。

（
2
）请个别学生根据板书内容复述课文。

（三）巩固活动。

1.
完成课本第
3
页的
Ask and answer.
部分。

（
1
）教师播放录音，学生边听边默读。

（
2
）请学生自己读熟对话内容，然后教师问：
“
What do you know about the
Olympic Games?
”请大家你一言我一语地完成老师的问题。

2.
完成课本第
6
页的
Learn to write.
部分。

（
1
）请学生独立完成练习，教师巡视，注意学生的书写习惯。

（
2
）请个别学生到黑板上完成练习。

（
3
）教师校对答案，学生订正。

（四）语音教学。

1.
学习成节辅音
/bl/
的发音。

（
1
）教师出示
table
和
vegetable
两个单词，请学生读一读。< br>
（
2
ble,
并读一读。

（
3
）将单词
table
分为两个音节，请学生读出
ta
—
/te
Ｉ
/
，
ble
—
/bl/
。

2.
学习成节辅音
/pl/
的发音。

（
1
）教师出示
pupil
和
people
两个单词，请学生读一读。

（
2
）请学生尝试将这两个单词划分一下音节，并分音节读一读。

（
3
pil
ple
的发音。

3.
学习成节辅音
/vl/
和
/ml/
的发音。

（
1
ble
pil
ple,
请学生读一读，找出发音规律。

（
2
val
mal,
请学生尝试读出它们的发音。

（
3
）出示
festival
和
animal
两个单词， 请学生读一读，看看自己是否读对了
val
mal
的发音。

4.
教师播放课本第
3
页的
Listen and learn the English sounds
生模仿跟读。


Step 3Extension
综合活动：
My favorite sports
。

将学生分为四人一小组，
教师准备几组小卡片，
卡 片里有奥运会运动项目的图片，
学生可从中任意挑选自己喜欢的图片，然后根据自己所选择的图片编几个 句子，
在小组内交流。


Step 4Homework
1.
听录音跟读课文对话。

2.
完成《活动手册》中本课的练习。

3.
上网查询
20 08
年北京奥运会的主题曲、会徽、口号、吉祥物等资料并用英语
写出来。



Unit1 The Olympic Games
PartB



教学目标

◆

语言知识目标
1.
学习单词：
hold
，
something
，
be gin
，
slogan
，
world
，
dream
，
strong
，
together
等。

2.
学习句子：
China held the 29th Olympic Games in Beijing.
The games began on August 8
，
2008.
One world
，
one dream.
Faster
，
higher and stronger.
3.
学说韵律诗：
One World
，
One Dream
。

4.
功能：谈论
2008
年北京奥运会。


◆

语言技能目标

1.
能用英语说出第
29
届北京奥运会的时间、地点和口号。

2.
能学唱第
29
届北京奥运会主题曲。


◆

情感态度

铭记奥运精神，顽强拼搏，做好每一件事。


◆文化意识

1.
了解奥运精神是什么？

2.
了解奥运会的主要运动项目。

3.
了解第
29
届北京奥运会的会徽、吉祥物、奥运奖牌等。

教具准备

1.
词组卡片：
Olympic
Games
，
Summer
Olympics
，
Winter
Olympics
，
take
place
，
every four years
等。

2.
单词卡片：
hold
，< br>held
，
begin
，
began
等。

3.
北京奥运会的会徽与吉祥物图片。

4.
录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
教师播放歌曲
You and Me
，让学生模仿唱一唱。

3.
揭示课题。

（
1
）通过歌曲，告诉学生，今天我们将继续学习有关奥运会的话题。

（
2
）出示卡片
Olympic
Games
，并将卡片贴在黑板的中间位置，请学生读一读。

（
3
）板书课题
Unit 1 The Olympic GamesPart B
。



Step 2Review
1.
师生自由对话，回顾已学过的有关奥运会的知识。

教师指着黑板上
Olympic Games
的卡片说：
“
Last class we had learned
something about the Olympic tell me something about it.
”

2.
学生自由发言，
教师根据学生所说，
在
Olympic
Games
的卡片四周贴上
Summer
Olympics
，
Winter Olympics
，
take place
，
every four years
，
Olympics Flag

等卡片。

3.
采用不同形式操练这些词组。

4.
根据黑板上的信息，请学生复述上节课的内容。

5.
教师播放 课本第
2
页的录音或
CD
ROM
，学生模仿跟读。


Step 3Presentation
（一）了解北京奥运会的情况。

1.
导入。

教师说：
“
China
held
the
Olympic
Games
，

s
in
.
”根据学生的回答，
在
Olympic Games
卡片前写上
the
，在卡片后写上
in Beijing
。

2.
教师出示下面的表格，请学生根据上网查询的资料说一说，可以用中文。

the Olympic Games in Beijing
会徽吉祥物第几届时间口号主 题曲
3.
学生自由发言，教师在表格前两格贴上北
京奥运会会徽和吉祥物的图片（后面 四个表格不填写）
。

4.
请学生翻开课本第
4
页，自读对 话并找出关键词句完成上面表格的后四个空
格，如：会徽吉祥物第几届时间口号主题曲（图片）
（图片）
the 29th
Olympic
Gameson August
8
，
2008One word
，
one dream.
Faster
，
higher and
and Me5.
教师根据表格内容，开展教学活动。

(
二）学习对话中的生词。

1.
教师播放课文录音或
CD
ROM
，学生轻声模仿跟读。

2.
请学生画出对话中的动词。

3.
教学单词
held< br>和
began
，复习单词
tell
，
know
和sing
。

（
1
）
出示单词卡片
hold< br>和
held
，
学习两个单词的音和形，
告诉学生
held是
hold
的过去式。
在上面表格相应的位置上板书
China
held
，
然后学习句子
China
held
the 29th Olympic Games in Beijing.
（
2
）采用相同 方法教学单词
begin
，
began
和
The games began on August 8
，
2008.
（
3
）复习单 词
tell
，
know
和
sing
，并引出相应的句子。< br>
4.
请学生再次自读课文，引出单词
something
，
slogan
和
together
等单词的教
学。

（三）巩固学习。

1.
教师播放课文录音或
CD
ROM< br>二至三遍，学生模仿跟读。

2.
出示课本第
5
页
Let
s talk

（
1
）请学生读一读四个句子，理解句子含义。

（
2
）请学生在作业纸上写出答案。

（
3
）请个别学生就这四个问题开展对话。

3.
请同桌的两位学生分角色练习课文对话，老师抽取几组同学向全班表演对话。

4.
完成课本第
5
页的
or cross.
部分。

（
1
）请学生自读小短文，并完成练习。

（
2
）教师核对答案，并教学词组
stand for
。

（
3
）请二至三位学生读一读小短文。

5.
完成课本第
7
页的
Listen and connect.
部分。

（
1
）教师播放录音，学生独立完成练习。


（
2
）教师核对答案。


Step 4Extension

1.
学说韵律诗：
One World
，
One Dream
。

One World
，
One Dream
同一个世界，同一个梦想

One world
，
one dream,
同一个世界，同一个梦想，

One world
，
one dream,
同一个世界，同一个梦想，

Faster
，
high er
，
stronger,
更快、更高、更强，

Make the world better.
让世界变得更美好。

Faster
，
higher
，
stronger,
更快、更高、更强，

Make the world better.
让世界变得更美好。

3.
学唱歌曲：
You and Me
。


Step 5Homework
1.
听录音跟读课文对话并背诵。

2.
完成《活动手册》上本课的练习。

3.
完成课本第
8
页的自我评价。












Unit2 Physical Exercises
PartA


教学目标

◆

语言知识目标

1.
学习 单词：
between
，
women
，
healthy
，< br>exercise
，
always
，
often
，
s ometimes
等。


2.
学习句型：
He often/always does sth.
Sometimes he does sth.
3.
ven
son
cle
等在单词中的发音。

4.
学习韵律诗：
Does He Often Exercise
？

5.
功能：使用频度副词谈论日常行为习惯。


◆

语言技能目标

1.
能在具体的语境中理解 频度副词
often
，
always
和
sometimes
的意义和用法。

2.
能运用频度副词谈论自己或他人的日常行为习惯。

3.
能制订运动计划表，并说给老师和同学们听。


◆

情感态度

加强锻炼，增强体质。

教具准备

1 .
单词卡片：
exercise
，
between
等。

2.
有关运动项目的图片，如：游泳、打篮球、踢足球等。

3.
录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
教师出示两条谚语：

Early to bed
，
early to rise
，
makes you healthy
，
wealthy and wise.
（早
睡早起身体好
,
财富、才智少不了。
）

No exercise
，
no life.
（生命在于运动。
）

教师读一读谚语，帮助学生理解谚语的大意 后，教学单词
healthy
和
exercise
。

3.
教师出示课本第
14
页的韵律诗，和学生们一起读一读，并配上相应的动作。
然后播放录音，全班学生模仿录音边说边做动作。

Does He Often Exercise?
他经常锻炼吗？

Does he often exercise?
他经常锻炼吗？

Yes
，
he does.
是的，他经常锻炼。

He often goes running.
他常去跑步，

And swimming
，
too.
也常去游泳。

Does he often exercise?
他经常锻炼吗？

Yes
，
he does.
是的，他经常锻炼。

He often plays football.
他常踢足球，

And basketball
，
too.
也常打篮球。

4.
揭示课题。

（
1
）教师指着韵律诗的题目问学生：
“
Do
you
often
exercise?
”请个别学生根
据实际用“
Yes
，
I do.
”或“
No
，
I don
t.
”来回答，教学单词
often
。

（
2
）出示卡片
exercise
，揭示并板书课题
:Unit
2
Physical
ExercisesPart
A
。


Step 2Review
1.
师生自由谈话，引出学过的有关运动项目的单词和词组。

（
1
）教师出示“游泳”的图片问：
“
Do
you
often
swim?
”如果学生回答：
“
Yes
，
I do.
”教师就将图片贴在黑板上。

（
2
）教师出示“打篮球”的图片问：
“
Do you often play basketball
？”如果

学生回答：
“
No
，
I don
t.
”教师接着问：
“
What do you often do?
”教师根
据学生的回答，
将图片贴在黑板上。
以此类推，
将所有学过 的与运动有关的图片
贴在黑板上。

2.
复习巩固有关运动项目的单词或词组。

（
1
）教师指着黑板上的图片，学生快速用英语说出来。

（
2
）请个别学生上台，在黑板上每张图片下方写出其英文表达法，其余学生认
真看，然后指出 不足之处并加以订正。

（
3
）游戏——猜一猜。

游戏规则：请一位经常锻炼的学生上台，每组请一位学生用“
Do
you
often
…
?
”
提问来猜测该同学经常锻炼的体育项目。给猜对的学生所在 的小组加分。


Step 3Presentation
（一）读前活动。

1.
教师出示萨莉父亲和高老师的图片，并在图片下面写出两个问题：

Who
s the man
？

Who
s the woman?
待学生回答后，复习单词
man
，并教学单词
woman和
women
。

2.
教师出示萨莉的图片，提出问题：
“
Who
s she
？
Where is she from
？”请
学生回答。

3.
教师出示彼得的图片，
提出问题：
“
Who
s
he
？
Where
is
he
from
？
Is
he
good
at
sports
？”请学生回答，并将彼得的图片贴在黑板上，板书：
He
s
good
at
sports.
（二）初读对话，了解彼得每天的运动情况。

1.
导入课文。

出示课文第
9
页的第一幅图，教师问：
“
What
are
they
doing
？”根据学生的回
答，
教师说：
“< br>Yes
，
they
are
having
a
class

，
Sally
and
her
father
are

are
they
talking
about
？
Please
listen
and
watch
carefully.
”

2.
教师播放课文录音或
CD
ROM,
学生认真听。

3.
听过录音后，教师引导学生总结出：
They are talking about Peter.
4.
教师说：
“
Peter
exercises
every

does
Peter
exercise
every
day
？”
接着，
教师请 学生上台，
将对话中提到的四种运动项目的图片取下并收起其余的
图片，再请学生将对话中提到 的四种运动项目的图片按顺序贴在黑板上。

（三）学习课文内容。

1.< br>教学频度副词
always
，
often
和
sometime s
。

（
1
）
教师拿出
“起床”
的图片，
贴在四张图片的前面说：
“
He
always
gets
up
early
in the morning.
”在图片下写出单词< br>always,
并在
always
旁画个圆圈，把圆圈
涂满颜色，然后 教学单词
always
。

（
2
）教师指着第一幅图和第二幅图说：
“
Peter always gets up early in the
he goes running.< br>”在两图中间画个箭号，上面写上单词
then
。
接着，教师指向第三幅图问：
“
Does he often play basketball?
”引导学生回
答：
“
Yes,he does.”在图片下写出单词
often
，并在
often
旁画个圆圈，把圆圈的大部分涂上颜色，然后教学单词
often
。

（
3
）教师指着第四幅图说：
“
Does he often play football?What
s Sally
s answer
？
Please underline the answer.
”学生 在书中找出答案后，教师
根据答案将
sometimes
写在第四幅图下，
并 在
sometimes
旁画个圆圈，
把圆圈的

一小部分涂上颜色。然后教学单词
sometimes
。

（
4
）教师指向最后一幅图问：
“
Does he often do high jump
？”得到“
No
，
he
doesn
t.
”的回答后，教师将该图片取下来。

板书如图：

PeterHe is good at sports.

起床图

then
跑步图

打篮球图

踢足球图


alwaysoftensometimes
2.
学习句子。

（
1
）教师指着黑板上的图先示范看图说句子，如：
This
is

s
good
at

always
gets
up
early
in
the

he
goes

often plays mes he also plays football.
（
2
）请学生两人一组互相帮忙，复述图片内容，然后请个别学生展示。

（
3
）请学生运用频度副词，根据实际谈谈自己，如：

I often go to school at seven o
clock.
Sometimes I play chess with my father.
I always go running on Sunday morning.
3.
情感教育。

（
1
）教师出示下面两个句子，请学生看课文，并完成填空练习。

Peter exercises .
So he looks .
完成练习后，
带领学生说这两个句子，
并让学生指着班上身体好的同学说：
“
XXX
looks strong and healthy.
”

（
2< br>）告诉学生，每天加强运动，能够增强体质。有了好身体，才能好好生活，
好好学习。

4.
熟读课文对话，并教学单词
between
。

（1
）请学生翻开课本第
9
页，自读对话，提出问题或画出不明白的地方。

（
2
）出示图片和卡片，帮助学生明白
between
的意思并板书 。

（
3
）出示图片，巩固
between
，
be hind
和
beside
等方位介词的用法。

（
4
）教师播放课文录音二到三遍，学生模仿跟读。

（
5
）请个别学生起来开展对话活动。

（四）巩固活动。

1.
完成课本第
10
页的
Ask and answer.
部分。

（
1
）教师播放录音，学生模仿跟读。

（
2
）请个别学生读一读对话。

（
3
）提醒学生 注意
:
当主语是第三人称单数时，动词的变化形式。

2.
完成课本第
13
页的
Learn to write.
部分。

（
1
）请学生打开课本第
13
页，独立完成练习，教师巡视，看看学生是否掌握主
语是第三人称单数时动词的变化形式。

（
2
）学生完成练习后，教师核对答案。

（五）语音教学。

1.
教师请学生翻开课本第
10
页，看
Listen and learn the English sounds.
部
分的
6
个单词，同 桌同学互帮互助，读一读单词，将不会读的单词做上记号。

2.
教师播放录音或
CD
ROM
二至三遍，学生模仿跟读。


3.
请个别学生起立，示范读一读。

4.
ven
son
sin
cle
dle
的发音。


Step 4Extension
综合活动：制订运动计划表。

1.
出示下列表格：

Name:
时间运动项目
2.
学生根据表格制订出自己的运动计划。

3.
请学生
A
先说一说自己的计划，其余学生认真听，并做好记录。

4.
请听的学生用今天所学的知识说说学生
A
运动计划，如：

He/She often .
He/She always .
Sometimes he/she .
He/She doesn
t .

Step 5Homework
1.
听录音
,
熟读对话。

2.
完成《活动手册》上本课的练习。

3.
完成课后作业。






Unit2 Physical Exercises
PartB

教学目标

◆

语言知识目标

1.
学习 单词
:pass
，
ball
，
catch
，
the m
，
cheer
，
their
，
cry
等。

2.
学习句型：
The game is between Class One and Class Two.
be doing sth.
3.
复习韵律诗：
Does He Often Exercise
？

4.
功能：描述某一项活动。


◆

语言技能目标

1.
能运用
between
描述方位。

2.
能就日常的某项正在进行的活动做简短的叙述。

3.
能运用所学语言在同学中开展调查，了解他们最喜欢的运动项目。



◆

情感态度

帮助学生养成良好的日常行为习惯。

教具准备

1.
单词 卡片：
pass
，
basketball
，
football
，
catch
，
cry
，
watch
，
chee se
，
chess
，
there
，
their
，< br>tea
，
team
等。

2.
词组卡片：
every day
，
every week
，
every four years
，
every Thursday
afternoon
等。

3.
课文挂图。

4.
录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
复习上一节课学习过的韵律诗：
Does He Often Exercise
？

3.
揭示并板书课题
:Unit 2 Physical ExercisesPart B
。


Step 2Review
1.
对正在进行的活动内容进行描述。

教师出示图片，并提出问题：
What is
…
doing?
或
What are
…
doing?
学生看图回
答问题。

2.
复习方位词
between
的用法。

（
1
）出示课本第
12
页的第一幅图，引出
Grandma
is
sitting
between
Ben
and
Sally.
对这个句子进行教学。

（
2
）就班上学生座位情况练习这个句型，如：

B is sitting between A and C.
G is sitting between F and H.
…

（
3
）出示课本第
12
页 的第二幅图，请学生尝试看图说句子。当学生都会说后，
请几位学生到台前来，
有的学生并列站 立，
有的学生前后站立，
然后请台下的学
生根据台上的同学的位置自由说句子，如：< br>
A is standing behind B.
A is standing between C and D.
A is standing beside C.
…

3.
上节课作业展示。

（
1
）请学 生
A
汇报自己的日常活动情况，其余学生认真听，并做好记录。

（
2
）请学生
B
用第三人称描述学生
A
的日常活动情况。

（
3
）再请二至三位学生完成该活动。


Step 3Presentation
（一）阅读课文，了解活动的时间和内容。

1.教师出示课本第
11
页的图，请学生看图，说一说图中的人物及他们正在做的
事情 。

2.
请学生阅读课文内容，然后根据活动的内容、时间和地点填写下列表格。

WhenWhatWhereevery Thursday afternoonhave sportsin the playground3.
学
习巩固
every
的用法。

（
1
）教师出示下列词组：
every day
，
every week
，
every four years
，
every

Thursday afternoon
等，请学生认读，巩固它们的音、形、义。

（
2
）请学生根据自己的生活实际，运用这些词说句子，如：

I exercise every day.
I go to the park every week.
The Olympic Games take place every four years.
…

4.
请学生看表格说句子：
Every Thursday afternoon
，
we have sports in the
playground.
（二）阅读课文，学习新内容。

1.
教 师播放课文录音或
CD
ROM
，学生边听边看书，录音结束后，给学生几分
钟 的时间完成下列表格，
整理出每个人物的活动内容，
然后进行新单词和新句型
的教学。

WhoWhatBoysareplaying
basketballWang
Taoispassing
the
ball
to
PeterSome
pupilsarewatchingSome girlsarecheering for their class team2.
学习单词
pass
和
ball
。

（
1
）教师出示单词卡片
pass,
教授该单词。

（
2
）教师用
Pass me the me the pen.
等句子发指令，学生将相应
的物品传递到教师的手中，也可以请个别学生发指令。

（
3
）教师出示单词卡片
basketball
和
football< br>，请学生说出
ball
的发音。

（
4
）教师出示单 词卡片
ball
，请学生回忆一下，哪些单词的音和形与
ball
相
似，引出
wall
，
tall
和
call
的学习。

（
5
）教师出示图片，学习句子
Wang Tao is passing the ball.
3.
学习单词
catch
和
cry
。

（
1
）教师出示一个篮球，并说：
A
，
catch
the
ball.
并将球传给学生
A
。学生
A
接 住球后，教师说：
A
，
please cry and pass the ball.
引导学生
A
喊另一学生
的名字，并将球传给他。

（
2
）教师出示单词卡片
watch
和
catch
，通过 对比，学习单词
catch
。

（
3
）教师再出示单词卡片
cry
，并教学，用
we
cry
，
they
cry
，
he
cries
，
Julia
cries
等方式进行巩固操练。

（
4
）游戏——传球。

游戏规则：全班学生对着手拿篮球的同学喊：
“
A
，
pass the ball.A
，
pass the
ball.
”该生选定一位同学 后说：
“
B
，
catch!
”学生
B
如果接住了球 ，游戏继续，
如果没接住，游戏结束。

4.
学习单词
cheer< br>，
their
和
team
。

（
1
）教师出示单词卡片
cheese
，
chess
和
cheer
，进行比较学习。

（
2
）教师出示单词卡片
there
和
their
，告诉学生这两个单词发音相同。再出
示单词
my
，< br>your
，
his
，
her
，
our
和their
，复习巩固这几个物主代词的音、义
及它们的用法。

（3
）教师出示单词卡片
tea
和
team
，帮助学生学习
team
的发音，并指着课文
挂图说：
a blue team
，
a yellow Tao and Peter are in the yellow
team.
5.
再出示前面的两张表格，请学生根据表格复述课文内容。

6.
教师播放课文录音或
CD
ROM
，学生模仿跟读，注意学生的语调及意群的读
音。

7.
出示句子：
The
game
is
between
Class
One
and
Class
Two.
和
Peter
and
Wang
Tao are players of Class One.
请个别学生范读，了解学生对这两个句子的掌

握情况。

（三）巩固活动。

1.
完成课本第
12
页的
Look and say.
部分。

（
1
）教师播放课文录音或
CD
ROM
，学生模仿跟读。

（
2
）请个别学生范读。
（
3
）
教师出示第一幅图，
引导学生说出
Sally
和
Ben
的位置，
如：
Sally
is
sitting
beside her is sitting beside his grandma.
（
4
）教师出示第二幅图，引导学生说出
Lily
和
Julia< br>的位置，如：
Lily is
standing beside is standing beside Sally.
2.
完成课本第
14
页的
Listen and tick.
部分。

（
1
）教师播放录音或
CD
R OM
，学生独立完成练习。

（
2
）教师再次播放录音或
C D
ROM
，与学生一起核对答案。

听力材料：

A
：
Does Peter often exercise?
B
：
Yes
，
he goes running every morning.
B
：
Does he go swimming
？

A
：
Yes
，
he goes swimming on Wednesday and Saturday.
B
：
What about high jump or long jump?
A
：
He does high jump or long jump in his PE class.
B
：
When does he have his PE class?
A
：
On Tuesday and Thursday.
B
：
When does he play basketball or football?
A
：
On Sunday.
3.
完成课本第
12
页的
or cross.
部分。

（
1
）请学生自读小短文，并完成课本中的练习。

（
2
）请学生四人一小组，读一读短文，互相帮助，解决疑难问题。

（
3
）请个别学生范读。



Step 5Homework
1.
听录音
,
熟读本课对话。

2.
完成《活动手册》上本课的练习。

3.
完成课本第
15
页的自我评价。

4.
完成课后作业。


































Unit 3

Food and Health
PartA


教学目标

◆

语言知识目标

1.
学习 单词
:food
，
bring
，
basket
，
c andy
，
bad
，
teeth
，
keep
等。< br>
2.
学习祈使句：
Bring me a
…
.



Take a….

3.
学习单词重音。

4.
学唱歌曲：
An Apple
。

5.
功能：谈论饮食与健康的关系。


◆

语言技能目标

1.
能表达自己喜欢或不喜欢的食物。

2.
能就食物是否有利于人们的身体健康提出合理化的建议。

3.
能用
bring
、
take
等词汇请求、劝告或建议别人做一件事。


◆

情感态度

了解良好的饮食习惯对身体健康的重要性。

教具准备

1.
单词卡片：
food
，
health
，
healthy
，
candy
，
teeth
，
basket
，
bas ketball
，
bring
，
keep
等卡片和有关食物的单词卡 片。


头像和课文三幅图。

3.
录音机或教学光盘。


教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
学唱歌曲：
AnApple
。

教师播放课本第
20
页的歌曲录音，学生边听边小声跟唱，然后教师解释歌词大
意，说明苹果对人们的身体健 康所起的作用，揭示并板书课题：
Unit 3 Food and
HealthPart A
。

3.
教学单词
food
，
health和
healthy
。

（
1
）出示单词
foo t
，请学生读一读，再出示单词
food
，引导学生读出它的音。

（
2
）出示单词
health
和
healthy
，区别它们 的音、形、义。采用快速变换卡片的
方式认读这两个单词。

（
3
）出示下列句子，请学生读一读。

Food and health.
It
’
s not good for your health.
My grandpa is healthy.
The children look very healthy.

Step 2Review
1.
复习已学过的食物名称。

（
1
）
教师指着黑 板上的单词
food
提出问题：
“
Can you say some words about food?
”
学生自由回答，并拼读出来，教师将食物单词卡片贴在 单词
food
的下方。

（
2
）游戏——
Bingo
。

2.
师生自由对话。

（
1
）教师指着黑板上的食物单词卡片说：
“
So many do you like?
”

（
2
）请学生
A
说 出自己喜欢的食物，教师将该生喜欢的食物卡片取出来，贴在
黑板上单词
health
的旁边。

（
3
）教师在黑板上出示下列表格：

They are good for are bad for you.
当学生明白这两句话的意思后，请全班
同学判断学生
A
所喜欢的食物哪些是对健康有益的，哪些是对健康无益的， 并
将卡片贴在相应的句子下面。

3.
学习句子
They are good/ bad for you.
和
They keep your body healthy.
（
1
）
请个别学生读句子
They are good for you.
然后在黑板上这句话下面加上
They
keep
your body healthy.
教学单词
keep
，巩固单词
body
的音、形和义。最后请学
生读一读这两个句子。

（
2< br>）
出示单词
bag
，
引导学生根据
bag
的发音自己 读出
bad
，
然后熟读句子
They
are bad for you.

Step 3Presentation
（一）第一次读课文，了解
Ben
喜欢什么食物，不喜欢什么食物。

1.
导入。

教师出示
Ben
的头像，
然后边板书边说：
Ben doesn
t
s listen
and watch the CD
ROM.
2.
教师播放课文录音或
CD
ROM
，录音 结束后，请学生填写两个单词：
candy
和
vegetables
。

3.
出示单词卡片
candy
和
vegetables
，
请学生帮忙，
将两个单词贴在黑板上表格中
的相应的位置上。


4.
教学单词
candy
和句子
You
re eating candy again,Ben.
（
1
）教学单词
candy
的读音。

（
2
）告诉学生，
candy
在美式英语中是“糖果、冰糖”的意 思，为不可数名词。
sweet
可以做形容词使用，意思是“甜的”
；
swe et
也可以做名词，在英式英语中
sweets
是“糖果”的意思，用复数形式。
（
3
）请学生看书中的句子
You
re
eating
candy
again
，
Ben.
中的< br>candy
是不可
数的，所以
Ben
的回答用
It
s sweet.I like it.
（
4
）学习句子
You
re eating candy again
，
Ben.
和
It
s sweet.I like it.
5.
教学单词
teeth
和句子
It
s bad for your teeth.
（
1
）教师指着黑板上表格中的单词
vegeta bles
，引导学生说：
“
They are good for
you.
”

（
2
）指着
candy
，引 导学生说：
“
It
s bad for
you.
”然后教师指着自 己的牙齿
说：
“
It
’
s bad for my teeth.
”

（
3
）
教学单词
teeth，
告诉学生
teeth
是
tooth
的复数形式，
类似 的还有
foot
和
feet
。

（
4
）引导学生说下面的句子，巩固所学的单词和句型。

（二）第二次读课文，帮助学生理解语境内容。

1.
教师提出两个问题：
Where is Kate? What does Kate
’
s mother want?
2.
请学生自读课文找出答案。

3.
教学句子
Bring me a basket.
（
1
）出示单词
ring
和
b ring
，请学生读一读，并巩固操练。

（
2
）出示单词
basketball
和
basket
，请学生读一读，并巩固操练。

（
3
）学习句子
Bring me a basket
，
please.
4.
看课文第一幅图及对话，请两位学生分角色进行对话练习。

（三）第三次读课文，找出
Kate
的妈妈要篮子的原因。

1.
教师指着
Kate
的妈妈说的这句话：
“
Bring me a basket
，
please.
”向学生提出问
题：
“< br>Why does she want a basket?
”

2.
请学生再读课文，找出
Kate
的妈妈说的话：
“
I
m
going
to
pick
some
vegetables.
”并教学。

（四）巩固练习。

1.
教师播放课文录音或
CD
ROM
，学生模仿跟读一次。

2.
请个别学生分角色表演课文对话。

3.
完成课本第
17
页的
Look and say.
部分。

（
1
）请学生两人一组，开展“我读你听”的活动 ，若有疑难之处互相帮助解决，
解决不了的再请教老师。

（
2
）教师播放录音，全班学生模仿跟读。

（
3
）请个别学生读一读。

（
4
）教师示范bring
与
take
的用法区别。

（
5
）出示一些情景图片，请学生看图说话。

4.
完成课本第
21
页的
Listen and circle the right picture.
部分。

（
1
）教师播放课文录音，学生独立完成练习。

（
2
）教师再次播放录音，核对答案。

（五）语音教学。

1.
请学生看课本第
17
页的
Listen and learn the English sounds.
部分的六个单词，
告
诉学生“

′”是重音的符号。

2.
教师播放录音，请学生听一听这六个单词的读法，从中发现了什么？

告诉学生，单音节词单独读时都是重读，两个或两个以上的音节才有重音。


3.
教师领读这六个单词，然后请个别学生来读一读。

4.
再出示 一些双音节和多音节词，如：
basketball
，
sixteen
，sixty
，
about
，
today
等。


Step 4Homework
1.
听录音，熟读本课对话。

2.
完成《活动手册》上本课的练习。

3.
询问自己的父母都喜欢 哪些食物，然后用英语告诉他们，哪些食物是有益健康
的，哪些食物是不益于健康的。







Unit 3

Food and Health
PartB
教学目标

◆

语言知识目标

1.
学习单词：
menu，
delicious
，
any
，
problem
等。

2.
学习句型：
What do you usually have for lunch?
I /We usually have…and….

3.
学说韵律诗：
Do You Like Fast Food?
4.
功能：谈论饮食与健康的关系。


◆

语言技能目标

1.
能说出不同菜单的区别，并判断什么样的食谱有益于人们的身体健康。

2.
学会合理搭配每餐食物。


◆

情感态度

帮助学生养成良好的日常饮食习惯。

教具准备

1.
单词卡片：
menu
，
delicious
，
any
，
some
，
problem
，
because等。

2.
冰淇淋和汉堡包的图片。

3.
课文两幅菜单图。

4.
录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
一起唱歌曲：
An Apple
。

3.
学说韵律诗：
Do You Like Fast Food ?
（
1
）教师播放录音，全班学生跟读录音学说韵律诗一至二遍。


（
2
）
请学生找出韵律诗中的几种有关食物的单词，
如：
f ast food
，
chicken
，
cheese
，
< br>fish
和
rice
等，进行复习，然后请个别学生说一说这些食物是否有益于 人们的身
体健康，如：

Fast food is bad for our health.
Chicken is good for our health.
…

4.
揭示课题。

教师说：
“
Today let
s continue to talk about

food and health
”
.
板书课题：
Unit 3
Food and HealthPart B
，并请个别学生读一读课题。


Step 2Review
1.
出示课本中的
Menu A
的图，复习图中有关食物的单词。

（
1
）教师对学生说：
“
This
is
Menu

you
say
the
food
on
the
menu
in
English
？”教师 在说的过程中，出示
menu
和
delicious
的单词卡片，将它们贴在
黑板上请学生看图说词，并将它们拼读出来。

（
2
）游戏——看谁反应快。

2.
出示课本中的
Menu B
的图，复习图中有关食物的单词。

（
1
）教师对学生说：
“
This is Menu say the food in English.
”请学生看图
说词，并将它们拼读出来，教师将七 个单词写在黑板上单词卡片
menu
的下方。

（
2
）教师 在七个单词后加一条横线，请学生说一说应该填什么。教师根据学生
的回答在横线上写出
is< br>或
are
，

3.
教学单词
menu
和
delicious
。

（
1
）教师指着
Menu A
的图说
:
“
This is Menu A.
”指着黑板上的
menu
说：
“
This
is Menu B. Do you know the meaning of
‘
menu
’
”？教学单词
menu
，
Menu A
，
Menu B
，
two menus
等。

（
2
）教师说：
“
There are so many delicious food in two menus.
”出示
delicious
的
单词卡片并教学。

（
3
）教师指着“水饺”的图说：
“
Dumplings are delicious.I like about
you
？”请几位学生说一说他们喜欢的食物。

4.
教师提出问题并板书：
Which one do you like,Menu A or Menu B
？请三至四位学
生回答。


Step 3Presentation
（一）带着问题初读课文。

1.
提出问题。

教师说：
“
Some of you like Menu of you like Menu about our friend
Yang Ming
？
Which one does he like
？
Why does he like it?
”

2.< br>教师播放课文录音或
CD
ROM
，学生边听边在书中画出答案。
3.
请个别学生回答问题，教师拿出“冰淇淋”和“汉堡包”的图片贴在黑板上，
并在它们 后面将句子补充完整，如：

is sweet.
are delicious.
4.
出示单词卡片
because
，复习该单词的音和义，然后请学生拼读， 教师在“冰
淇淋”图片前写出单词
Because
。

5.
问答练习。

T
：
Which one does Yang Ming like?
S
：
He likes Menu A.

T
：
Why does he like it?
S
：
Because ice cream is gers are delicious.
教师先与学生对话，然后让学生分小组对话，最后再请个别学生完成对话练习。

（二 ）再读课文，学习单词
any
，
problem
和句子
Is there
…？
There aren
t
…
.
1.
请学生翻开课本第
18
页，看对话中的最后四句话，教师示范读，边读边配上
肢体语 言，帮助学生理解这四句话的意思。

2.
请学生自读对话，看看学生能否根据上下文 及课本第
74
页的单词表读懂最后
的四句话。

3.
学习新单词
any
和
problem
。

（
1
）出示单词卡片，教学单词
any
。

（
2
）出示单词卡片
some
和
any
，告诉学生
some
一般用在肯定句中，而
any
一
般用在否定句和疑问句中，如：

4.
学习新句型。

（
1
）
板书刚刚提到的最后两个例句：
There are some fruits in the aren
t any fruits in the basket.
然后带领学生读这两个句子。

（
2
）
在句子中的
There are
下画一条线，
告诉学生，
这是英语中常见的一种句型，
表示“某处有某人
/
某物。
”这种结构的一般疑问句变化只需要把
be
动词移到句
首，
再在句尾加上问 号即可，
如课本中的这句话：
Is there any problems with Menu
A?
（
3
）巩固操练。

教师指着自己桌上的物品说：
“
There is an English book on the are five
cards on the there any cards on your desk
？”请学生用“
Yes
”或“
No
”回< br>答即可。然后让学生指着自己桌上的物品模仿老师的话说一说。

（三）分角色表演对话内容。

1.
教师播放课文录音或
CD
ROM
二至三遍，学生模仿跟读。

2.
请一位学生上台扮演老师，与台下的学生进行对话。

（四）巩固练习。

1.
完成课本第
19
页的
or cross.
部分。

（
1
）请学生自读对话，独立完成练习。

（
2
）出示答案，帮助学生校对。如果有错误的答案，帮助找出原因。
（
3
）告诉学生
some
一般用于肯定句，后接不可数名词或可数名词的 复数形式。
如：

There is some tea in the cup.
（杯子里有点茶。
）

I need some eggs and milk.
（我需要一些鸡蛋和牛奶。
）

any
一般用于语否定句和疑问句，文中疑问句
Can you buy some candy for me
？
Can you buy some fruits for m e
？表示提出一个要求并希望得到肯定的回答，所以
不能用
any
取代
some
。

（
4
）同桌两人分角色读对话。

（
5
）请几组学生上台分角色读对话。

2.
完成课本第
20
页的
Learn to write.
部分。


Step 4Homework
1.
听录音，熟读本课对话。

2.
完成《活动手册》上本课的练习。

3.
调查一两个自己好朋友的饮食情况，并做好记录。

4.
完成课本第
22
页的自我评价。







Unit 4

Buying New Clothes
PartA
教学目标

◆


语言知识目标

1.
学习单词：
daughter
，
son
，
dress
，
pair
，
shorts
，
cap
等。

2.
学习句型：
Can I help you
…
?
3.
学习句子中的单词重音。

4.
学唱歌曲：
Who Is Wearing a Dress Today?
5.
功能：购买服装。


◆


语言技能目标

1.
能在模拟购物的情景中运用所学的语言进行购物。

2.
能在购物中表达自己的情感和感觉。

3.
能运用已有知识征询他人的意见。


◆


情感态度

懂得与他人沟通，征询并接受他人的意见和建议。

教具准备

1.
单词卡片：
dress
，
cap< br>，
shorts
，
try it on,a pair of
等。

2.
服装店图画几张。

3.
录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
师生齐唱歌曲：
Who Is Wearing a T
shirt Today?
3.
根据歌曲，教师提出问题，如：

Who is wearing a T
shirt today?
Who is wearing a skirt today?
Who is wearing a hat today?
Who is wearing sports shoes today?
教师每提一个问题，都出示相应的服装图片，并将它们贴在黑板上。

4.
揭示课题。

（
1
）教师指着黑板上的图片说：
“
There
are
so
many

we
need
new
can go to the

shops to buy new clothes.
”

（
2
）板书课题：
Unit 4 Buying New ClothesPart A
。



Step 2Review
1.
复习有关服装类的单词。

请学生 根据黑板上的图片读出相应的单词，
然后请个别学生上台，
在图片下写出
英文单词，其 余学生可以写在作业纸上。

2.
复习句型…
want
（
s
）

a skirt.

Step 3Presentation
（一）

教学单词
dress
，
shorts
，
cap
和词组a pair of
…

1.
教师播放课文录音或
CD
ROM
，学生边看书边听，然后找出答案。

2.
回答问题，
并在单 词
wants
的前面板书
Sally
和
Ben
，
在
wants
的后面板书
a dress
和
a pair of shorts and cap
。

3.
教学单词
dress
。
用单词
chess
引导学生读出
dress
的发音，
然 后出示
skirt
和
dress
的图片，帮助学生区分这两个单词的意思。< br>
4.
教学单词
shorts
和词组
a pair of shorts
。

（
1
）出示单词
short
，复 习其含义，再在单词后加上“
s
”
,
教学
shorts
（短 裤）
。

（
2
）出示单词卡片
short
，
shirt
，
skirt
，
shorts
等，进行“读一读、认一 认”的活
动。

（
3
）
教师在单词
shorts
前加上短语
a pair of
，
让学生理解其意思是
“一对、
一副”
，
告 诉学生短裤有两个裤管，要用
a pair of
来表达。并尝试说短语，如：
a pair of
shoes
，
a pair of shorts
，
a pair of glasses
等。

5.
教学单词
cap
。

（
1
）出示单词
cat
，引导学生读出
cap
的发音。

（
2）出示
cap
和
hat
的图片，帮助学生认清什么样的帽子为
c ap
，什么样的帽子
为
hat
。

（二）学习单词
daughter
和
son
。

1.
请学生翻开课本第
23
页，自读第一段对话。

2.
出示句子
Can I help you
，
madam
？请学生读一读，
告诉学生这句话是口语中一
句极为常用的句子。

3.出示单词
daughter
和
son
，请学生根据对话情景，猜测出这两 个单词的意思，
并进行教学。

（三）学习课文第二段和第三段的对话。
< br>1.
教师播放课文第二段和第三段对话的录音或
CD
ROM
，请学生边 听边小声
模仿。

2.
出示句子
Can I try it on
？教学
try it on
。

3.
出示句子
She looks beautiful in her new dress.
画出词组
in her new dress
（四）听录音，熟读本课对话并表演。

1.
教师播放课文录音或
C D
ROM
二至三遍，学生模仿跟读。

2.
表演对话。
< br>（
1
）请一位学生扮演
assistant
，教师扮演
mot her
，请一个女生扮演
Sally
，一个
男生扮演
Ben
，根据课文内容进行对话表演，鼓励学生多用自己的语言来表演。

（
2
）请四位学生上台表演。

（五）巩固活动。

1.
完成课本第
24
页的
Ask and answer.
部分。

（
1
）先让全班学生看书齐读表格里的关于服装的单词。

（
2
）两人一组操练句型，教师巡视检查。

（
3
）请个别学生展示。


2.
完成课本第
27
页的
Learn to write.
部分。

（
1
）

学生独立完成练习，教师巡视，帮助有困难的学生。

（
2
）

请学生四人一小组，互相帮助，检查练习完成情况。

（六）语音教学。


1.
请学生翻开课本第
24
页，教师播放录音，学生们听第一句话 ，让学生自己说
一说，读句子的时候要注意什么，引出重音符号。

2.
教师告诉学生，句中标有重音符号的，说明此处要重读。

3.
教师指导朗读。

4.
教师再播放
Listen and learn the English sounds.
部分的其他几个句子的录音，让
学生模仿跟读。然后请几个学生示范读句子。


Step 4Homework
1.
听录音，熟读并背诵本课内容。

2.
完成《活动手册》上本课练习。

3.
结合今天所学的知识，谈论一下班上同学的着装。





























Unit 4

Buying New Clothes
PartB

教学目标

◆

语言知识目标

1.
学习单词：
trouse rs
，
clothes
，
boring
，
her
，
shopping
等。

2.
学习句型：

…
like
…
.
3.
学说童谣：
What Is It?
4.
功能：谈论服装。


◆


语言技能目标

1.
能够用所学的语言描述他人和自己的服装。

2.
能运用介词
like
描述相似的事物。


◆


情感态度

通过学习，培养认真观察事物的态度。

教具准备

1.
有关服饰的图片。

Tao
，
Sally
，
Lily
，和
Yang Ming
的头饰各一个，一个箱子，男女生服装
若干。

3.
录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
师生齐唱歌曲：
What Is It?
（
1
）

教师贴出
Lily
的头像，
并在 头像下面贴出
skirt
，
T
shirt
和
dress的图片，
然后播放韵律诗的录音，全班学生看图模仿说二至三遍。

（
2
）

教师贴出
Sally
的头像，并在头像下 面贴出
coat
，
sweater
和
hat
的图片，
全班学生看图，用同样的节奏说韵律诗一至二遍。

（
3
）教师贴出
Wang
Tao
的头像，并在头像下面贴 出
shirt
，
shorts
和
shoes
的图
片 ，说韵律诗一至二遍。

（
4
）教师贴出
Yang
Min g
的头像，并在头像下面贴出
jacket
，
cap
和
tr ousers
的
图片，先教学单词
trousers
，然后再说韵律诗一至二 遍。

3.
揭示并板书课题：
Unit 4

Buying New ClothesPart B
。


Step 2Revision
1.
复习有关服饰的单词。

（
1
）根据黑板上的图片，读一读，拼一拼，并在图片旁写出英文单词。

（
2
）教师随机指向黑板上的图片，
请学生用
a coat
，
a dress
，
a pair of shorts
等快
速说词，告诉学生，
trousers
要用
a pair of trousers
来表达“一条长裤”
。

2.
复习句型
I wear
…
.
教师指着自己的服装说：
“
Today I wear a T
shirt
，
a skirt and a pair of

about you
？”请个别学生汇报自己今天所穿的服装。


Step 3Presentation
（一）

初读课文，理解课文大意。

1.
导入。

2.
教师播放课文录音或
CD
ROM
，学生边听边看。

3.
请学生说一说自己对课文的理解。

4.
将黑板上
Li ly
和
Sally
的头像合并排在一起，
并将
jackets
，
shorts
，
trousers
，
sports
s hoes
等女孩能穿的服装图片贴在头像下面，边贴边引导学生说：
“
Girls can wear
jackets
，
shorts
，
trouse rs
…
.
”

5.
将黑板上
Wang Tao
和
Yang Ming
的头像合并排在一起，
教师引导学生说：
“
Boys
can
t wear
…
.Boys can only wear
…
.
”

6.
教师板书句子：
Girls can wear trousers like boys.
Boys can
t wear skirts or dresses like girls.
请学生说一说以前学过的
like
的用法，
并指出
like
在这个句子中表示
“像… …一
样”
，请学生读一读句子，并模仿说句子，

（二）熟读课文，教学单词
boring
。

1.
请学生自 读对话，
告诉学生最后一句话有一个生词，
请根据对话内容或单词表，
理解最后一句话 的含义。

2.
告诉学生，
bore
是
boring
的动词形式，
or
读做
/
/
。

3.
教师播放课文录音二至三遍，学生模仿跟读。

4.
同桌两人分角色熟读课文。

（三）

巩固活动。

1.
完成课本第
26
页的
Look and say.
部分。

（
1
）

教师播放录音，学生模仿跟读。

（
2
）

请个别学生示范读一读。

2.
完成课本第
28
页的
Listen and circle the right picture.
部分。

（
1
）

请学生用英文说出八幅图。

（
2
）

教师播放录音，学生独立完成练习。

（
3
）教师再次播放录音，核对答案。


Step 5Homework
1.
听录音，熟读并背诵本课内容。

2.
完成《活动手册》上本课练习。

3.
完成课本第
29
页的自我评价。










Review1

第

一

课

时

教学目标

◆

语言知识目标

1.
复习
Unit 1
至
Unit 4
的内容。

2.
通过活动，对四个单元的知识进行巩固和运用。

3.
复习成节辅音和重音。


◆

语言技能目标

1.
能用英语就奥林匹克运动会的话题开展简单的交流。

2.
能准确使用频度副词来描述活动。

3.
能用英语谈论饮食与健康的关系。

4.
能用英语谈论服装。


◆

情感态度

通过学习，培养学习英语的兴趣和大胆开口说英语的基本素养。

教具准备

1.
卡片：
Unit 1
至
Unit 4
的重点词汇和句子。

2.
录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1Warming up
1.
师生互致问候。

2.
揭示并板书课题：
Review 1
。

Step 2Review Unit 1
（一）导入第一单元语境。

1.
全班学生跟着录音齐唱歌曲：
You and Me.
（二）复习第一单元的单词与句型。

1.
教师出示奥运会会旗贴在黑板上问：
“
What
s
this?
”根据回答，在图旁写出
the Olympic Flag.
2.
教师提问：
“
What do you know about the Olympic Games
？”学生自由发言。

3.
教师出示下面的练习，让学生写一写，说一说。

4.
教师再提出问题：
“
What
do
you
know
about
the
29th
Olympic
Games
in
Beijing
？”并板书

5.
根据学生的回答，教师板书

6.
复习单词和词组。

7.
根据黑板上的内容，引导学生说一说。

（三）

复习第一单元课文对话。

1.
请学生翻开书本第
2
页和第
4
页，教师播放录音，学生模仿跟读。

2.
分角色表演对话。

3.
请学生翻开课本第
30
页，完成第一单元的
Look
，
think and say.
部分。

4.
请学生翻开课本第
33
页，完成
or cross.
部分。


Step 3Review Unit 2
（一）复习
between
，
beside
，
behind
等词汇。

1.
教师出示
between
，
beside
，
behind
等单词卡片，请学生读一读，并理解它们的
含义。