otherwise是什么意思【教海拾贝】《英语学习》：葛文山成长案例对英语教师发展的启示

2021年1月19日发(作者：clash)
【教海拾贝】
《英语学习》
：
葛文山成长案例对英
语教师发展的启示





【教海拾贝】
《英语学习》
： 葛文山成长案例对英语教师发展的启示赣三中徐英





北京外国语大学《英语学习》
2014
年第
9
期（教师版）编者按：





17
年前，葛文山毕业于武汉测绘科技大学， 既没有受过正规的师范教育，也没有学过
系统的英语课程。他唯一的奢求就是能站稳讲台。
17
年后，他成长为全国优秀外语教师、
江苏省梁丰高级中学副校长，
“原点教学”获得江 苏省人民政府教学成果特等奖、教育部国
家教学成果奖。





他的
35
名高二学生高分通过大学英语四级考试，
18
人 优秀。他的近百篇论文在《中小
学外语教学》等全国核心期刊发表，
其中十篇被人大书报资料中 心全文。他的个人专著
《做
最好的英语老师》
在当当网上畅销，
一年之内，< br>印刷两次，
得到
《中国教育报》
的大力推荐，
被复旦大学高等教育研究 所选为研究生“英语学科基础与前沿”课程的教材。




他开始走出去传播自己的教学思想，
应省教研室、
北京教育学院、
徐州师大、福建师大、
苏大、
上海外语教育出版社、
译林出版社等单位的邀请，
在全 国各地做近百场原点英语教学
讲座。主动上门参观学习的人也络绎不绝，
30
多位上海 特级教师工作室成员、
70
多位福建
省英语学科带头人等单位或个人纷纷来张家港上门 与葛文山老师研讨学习原点英语教学。





葛文山老 师从一个“门外汉”华丽转身成为英语教学的行家里手。
这一路，他是如何走
过来的？葛文山老 师用“三堂课”概括了这其中的心路历程：达标课、评优课和展示课。这
既是三种公开课的名称和类别，
也是记录葛文山教师在专业化发展历程中不断进步、
逐渐攀
高的三个里程碑。





教师人生的三堂课





——葛文山成长案例对青年英语教师专业化成长的启示





达标课、
评优课和展示课，
既是三种公开课的名称和 类别，
也是记录青年教师在专业化
发展历程中不断进步、
逐渐攀高的三个里程碑。回望我的成长之路，
发现自己就是这样一路
且歌且行走过来的。





一、走向合格教师的达标课





1997
年大学毕业，
随着女朋友一起来到张家港教育局来报到，
一位领导跟我开玩笑：
“
你
女朋友华中师范大学本科毕业，
英语专业八级，< br>是我们张家港最想要的大中华香烟，
而你像
一包顺道搭过来的火柴。
”人家说的 话入情入理，我既没有受过正规的师范教育，也没有学
过系统的英语课程，更没有通过英语专业八级考试 ，况且还是一个专科生。





赌气，
不如争 气！我给自己提出了第一个专业化发展的问题：
如何站稳讲台，
让学生接
受，家长认可 ，同事肯定和领导信任？最重要的是，如何让自己这盒“火柴”擦出火花，去
点燃闪电？





好的外科医生靠的是一把刀，
合格的教师需要上好 每一堂课。
当时，
张家港教育局规定，
新分配教师必须练就教学基本功，上好课堂教学 达标课，才能算是一个合格的教师。





观察、思考、行动和总结，是一个青年教师成长的基本行走方式。





一开始，
我就学其他老师，
把教学参考书视为圣经，
备 课就是把教参上的教学设计转移
到备课上，只做备课的“搬运工”
。过不了几天，我就发现这种 备课方式不对路，不但浪费
时间精力，而且根本没有什么实效，纯粹是在应付学校教导处的检查。





要想早一点走好路，就得早一点扔掉拐杖。





一咬牙一狠心，
我就把教学参考书给扔掉了。为找到备课的真材实料，
我就厚着脸皮走
进一些优秀教师的课堂，一边听，一边拼命地记录 ，回来后再整理，
“仿制”成自己的教案，
第二天再到课堂中去实践，教学效果大有改善。




可是，
不多久，
心里又犯嘀咕了，
这样去听别人的课，
原封不动地移植到自己的课堂里，
感觉自己就像一支录音笔，还不 是一样在做一个搬运工的活？





在接下来的听课中 ，
我给自己定了一个受益终生的听课规矩：
多想少记。
不允许自己把
上课全过 程一字不漏的记下来，
而是把主要的时间和精力放在思考上，
在听课的过程中，
要不停地换位思考，
我要是上课老师，
我会怎么办？这种教学设计适合我和我的学生吗？听课
笔记上呈现的全是自己的所思所想。





一路摸打滚爬，朝着课堂教学达标课的标准靠近。





工作第二年就被调入江苏省重点高中塘桥高级中学。
由初中到高中，
感觉自己肩上的胆
子更重了。
为了能胜任高中的教学任务，
我利用当年暑假做了大量的前期准备工作，< br>先是认
真研读所有的中学英语教材，
做了近三年的高考试题，
整理出高中阶段的 主要英语知识点和
考点。





正式开学后，
我把大量的时间泡在学校图书馆里，
去了解学生与学法，
研究教材与教法，
琢 磨试题与做法。在那里，我接触了对我的成长影响巨大的两本杂志《中小学外语教学》和
《中小学英语教 学与研究》
，为我开启了两扇窗，我如饥似渴地汲取着中学英语教学的基本
理论和教学案例中的 精神营养，一笔一划地去临摹优秀教师的课堂。





关于课堂教学的想法，在心里越聚越多，
有一种喷发的冲动，
特别想上公开课，展示给
其他老师看。
市里面举行的公开课对评职称和骨干教师有用，
想上的老师趋之若鹜，
当 然轮
不上我这种小字辈的新老师。然而，学校里举行的研讨型公开课往往是一个“烫手山芋”
，
没有人愿意接。但是，对于一个急需展示和交流平台的新老师来说，却是一个香饽饽。





不论公开课的层次高低，
不论听课教师人数的多少 ，
不论别人是否边听课边做杂事，
我
都认真对待每一节汇报课，因为我和孩子们在乎每 一次展示的机会。





一个学期不到，
我在 学校里就小有名气，
每逢我上公开课，来听课的同行越来越多，教
室里挤得满满当当的，
边听课边做杂事的老师越来越少，
课后大家也争相借鉴我的教学设计。





我在课堂上一些“稀奇古怪”的做法，引起了争论，有人觉得新鲜别致，也有人觉 得哗
众取宠。在这种情况下，我特别想向专家咨询求证。





于是，
我就想到写教学论文，
如果得到报刊杂志广泛读者的认可，
那么我的这些想法和
做法就不是无稽之谈和瞎折腾了。





就这样，在参加工作第二年，我的第一篇论文《浅谈课文教学中的任务设置》诞生了，
并刊发在全国核心期刊
《中小学外语教学》
上。
这篇论文的发表，
给了我莫 大的鼓励和肯定，
让我迷恋上这种教师行走方式：先想，后做，再总结。





三年后，
我任教的班级在高考中取得了这所学校前所未有的大丰收，英语成绩也在全市
名列前茅，
还有一个学生史无前例地获得苏州李政道奖学金。
在 整个张家港引起不小的轰动。





这时候，一种欣慰的感觉油然而生：我的课堂教学达标了！





二、通向优秀教师的“评优课”




教学质量是高中教师的生命线。
没有分数过不了今天，但是，
如果只有分数，
却永 远到
不了明天。
老实说，
我工作前几年确实是为了站稳脚跟，
千方百计向课堂 要效益，
教学目标
只停留在提高学生的高考应试能力上，
但这不是我理想中的英语教学 。
我又该如何在保证教
学质量的前提下在课堂教学上谋求更多更新的突破呢？





机缘巧合，
就在这时候，
组织上把我调入 张家港外国语学校，
这里是一个更大的全新舞
台，有许多挑战在等待着我：上课班级变小了，只 有
20
多个人，该如何有效开展小班化课
堂活动？教材难度远远高于普通学校，
我还能游刃有余地驾驭吗？课堂教学侧重培养学生的
听说、表演和辩论等方面的能力，我能胜任吗？< br>




思考过后，我马上就付诸行动。为提高课堂口语表 达能力，托人购买《走遍美国》
、
《老