往生营浅析当前大学生学习状况

2021年1月19日发(作者：褚人获)
从社会学角度浅析当前大学生学习状况





我们是人文教育专业的学生，同学们这学期的学习状态明显没有上学期良
好，全班
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个学生，经常要有七八个学生请假不去上课，有两三位同学由于工
作的原因从开学到现在一直不来上课，
还有些同学认为这学期开的课程内容很无
聊，
自己也不感兴趣，
就经常以一些 理由请假不去上课。
那么除了这些请假的同
学，
其他的同学的学习状况应该还好吧？其 实不然，
去上课的同学很多都是抱着
应付老师点名查人数的态度，
上课仅仅是为了充个 人数，
对于老师讲课的内容一
概不听。






每次去上课，许多同学除了要带上上课的书本外，总会带一些考研或者考
试的书。上 课的时候，老师站在前面讲课，下面的同学在各自忙着自己的事情。
有的同学在看考研或其他考试的书；
有的同学低着头看着书本发呆；
有的同学在
那低着头玩手机，
还有的同学趴在 桌子上睡觉或和别的同学说话。
这样的学习状
况，怎能使人不担忧呢？我想当前大学生的这种学 习状况并不是一个个别现象，
而是一个普遍存在的现象，这就需要我们对这个问题引起重视，加以关注。


一、大学学习现状的特点分析


(
一
)
学习目的不明确
,
学习拖延
,
缺乏学习动机





在经历高考的高压以完成学习目标的心态进入大学后，学生的学习压力 有
所减轻，
有些同学开始放松对自己的要求，
学习目的不明确，
学习态度没有 以前
认真了，上课迟到早退，不专心听讲。大学上课的时间少了，自由利用的时间多
了，
许多同学面对充足的课余时间不知道如何安排和利用，
只知道除了上课之外，
就是吃饭睡觉了 。
其他大部分的时间都花费在个人的消遣娱乐上。
学习缺乏主动
性，
平时上课 为的是应付考试，
对自己的成绩要求不高，
只希望凭借考试前几天
的临时抱佛脚成绩及 格就行，而没有把学习的知识与自己以后的工作联系起来。


(
二
)
学习懈怠
,
学习积极性不高



对待学习，态度消极懈怠，如果在生活中遇到困难或者在学习中碰到问题，
情绪可能 低落，心情沮丧，学习的态度会受到心情的影响。开始讨厌学习，容易
出现逃课、
不按时完成作 业、
无故旷课等不良现象。
有的学生由于对一些课程不
感兴趣，
于是学习积极 性不高，
失去了对学习的热情和兴趣，
在学习中并不感到
快乐
,
不喜 欢
老师
,
对自己感兴趣的学科也感觉索然无味
,
终日无精打采
,
无所事事
;
学习中缺乏自控性
,
遇到困难轻易妥协
,< br>学习中容易受各种事情的干扰
,
有些学生
沉迷网络
;
部大学生 对学校发生的一切漠不关心
,
失去了年轻人的朝气与活力。


(
三
)
学习心理浮躁
,
失信失实严重




大学时一个亚社会，大学生在大学期间有充足的机会接触社会。由于受社
会风气的影响
,
使大学生出现急功近利、眼高手低、盲目自大、意志薄弱等学习
状况。 遇到挫折时，对自己的未来缺乏规划和思考
;
对自己的表现与努力急于求
成
,
意志不坚定，缺乏自信心，
,
轻言放弃
;
对自己的学习投机取巧,
态度不端正
,
上课不认真听讲
,
做自己的与学习无关事情;
作业互抄
,
弄虚作假
,
考试作弊等现象
经常发生。课 余时间不学习，纯粹是娱乐。一些同学认识不到学习的重要性，为
了挣点生活费，
不去上课而去 做社会兼职工作，
甚至为了一时的工作而放弃学习。

(
四
)学习主动性不够
,
学习无
计划
,
缺乏创新能力
,
质量下降严重



很大一部分学生在学习上没有个人的安排和计划 ，
平时只会按部就班地跟着
老师的节奏被动地上课。学习主动性不够，考试前，按照老师划好的 考试范围，
临阵磨枪，
死记硬背。
大学老师上课照本宣科、
填鸭式的教学现象 依然普遍存在
,
这样就使学生成为知识的被动的接受者
,
课堂上对于老师提出 的问题，缺乏判断
思维
,
没有判断意识
,
无法正确对答。每年考试补 考人数都很多，有些同学甚至要
补考好几门，补考前不吸取教训、认真复习，态度依然不端正，把考试合 格通过
的希望寄托于讨好监考老师上。
。


二、
从社会学视角对大学生学习状况进行成因分析




大学生处于储备知识技能的关键时期
,
合理的规划学习
,
科学的利用时间
,
积
极的完成学业是大学生个人发展的基本保证。基于对大学生学习现 状的认识
,
我
想从个体、
家庭、
学校、
同辈群体和社会五方 面对导致大学生学习状况不佳的原
因进行分析。

(
一
)
个人因素


第一
,
大学入 学后期望过高与初步学习的反差使部分学生的需要得不到满足
,
引起学生普遍的失落感
,
甚至失去对所学专业的热情。
第二
,
学生自身学习状况的
优异与否
,
自我效能感的水平、强度和普遍性影响了学生的学习价值观
,
从而影响学生的行为。
第三
,
学生进入学校的方式
,
以及对学校、
专业的满意度
,
对学生的学
习态度、
学习行为有重要影响。
有些调 剂的学生进入校园便产生了对所学专业所
在学校的鄙视
,
根本无法积极主动地去学习。
第四
,
高校收费制度改革
,
丰富了大学
生的角色
,
促使他们开始尤其关注自身的利益。国家从免费全包到收取费用
,
使高
等教育 逐渐市场化
,
学生从单纯的受教育者、
被管理者
,
成为了消费者,
他们开始关
注受教育的质量
,
就业的需求。
第五
,< br>就业制度的改革增加了学生的就业压力
,
从统
招统分到双向选择、自主择业,
使学生更关注自己通过大学的学习后在就业市场
中的竞争力。由于高校扩招
,< br>我国高等教育已经进入了大众化阶段
,
受高等教育的
人逐年增多
,毕业生也随之急剧增加
,
这给大学生的就业市场造成了极大压力。
第
六< br>,
学生在从小学到高中的学习中
,
将教学定义为内容被动地接受活动
,
关注教师
的解释和对事实的判断
,
而不是自身积极审视或探究
,形成严重的依赖心理
,
且不
能有效地将所学知识与生活体验相结合。
自身 的思维习惯使自身无法适应大学自
由宽松的学习生活
,
对自己的学习没有合理的规划。

(
二
)
家庭因素


1.
父母的期望与家庭状况影响



学生对学习的态度和学习行为
,
一定程度上受到父母的期望与家庭状况影
响 。有些学生出于实现父母的期望而一如既往的努力学习
,
而一些学生出于父母
的压力而 产生暂时的学习动机。有些学生出于改变现有家庭状况而努力学习
,
另
一部分出于改变 家庭状况而过分关注就业
,
荒废学业。家庭状况好的学生多为享