上家物理学的几种主要思维方式

2021年1月19日发(作者：秦淦)

我看了一段话引起了我的深思：“中国的中小学教学
,
有一个
60
多年的误区
,
执迷不悟
,
这个误区是什么呢
?
我们 在课堂教学中
,
就是研究有多少个知识点
,
老师备课的时候就备多少
知识点
,
上课的时候就教知识点
,
考试的时候就考知识点
,
这也是中国教育质量
60
年没有提高
的一个症结。
我们的教育应当有一个新概 念
——
创立思维方式。
”
让学生有了与众不的能力，
才是教学的关键 。
.
我读了韩军的新语文教学，张思明的建模法，孙维刚的结构教学法这些隐藏不同的思维方式方法。孙维刚老师的思维方法和美国著名的教育家布鲁纳放知结构学习理论非常相
似。我比较 认同认知
---
发现的思维方式，这种方式能使学生的兴趣保持的更长久。

我看了介绍孙维刚老师教学多一些，可为我们参考与借鉴有所帮助，他是北京市第二
十二中学任数学教师 兼班主任。
“结构教学法”创始人，
孙维刚的教学方法被称为“结构教
学法”，
讲究新知识和旧知识的比较和联系。
他从不担心学生的脑子够不够使，
而孙维刚则
是 把问题交给学生，
上来就让学生猜想，
再让学生提出自己的证明。几种证法出来后，
孙 维
刚再问，
并把几种证法写在黑板上，
孙维刚做总结—这就是数学归纳法的思想。数学归纳法
是高二才接触的东西，
初一学生就知道了，
这么教学生受得了吗？可跟 着孙老师学下去脑子
就会“强大”起来。

有一位同事满腹委屈地跟孙维刚说：
“这点儿东西
（指教学内容）
开揉碎地给他们
（指
学生）讲了
8< br>遍啦，可一考试，
48
个有
47
个照错不误，这学生可怎么教？

孙维刚说，应当承认，学生的聪明程度是有差别的，有的老师曾用这样的办法—找来
重点中 学的练习与作业连夜复印，第二天布置给学生。重点中学讲什么，怎么讲照过来，这
套办法当然行不通。
因为你的学生不可能很好地完成作业，
这么做永远赶不上重点中学的学
生。他说，根本的办法在于提高学生的智力素质，
“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生
更聪明。” 孙维刚说：“科学上的任何规定都有为什么，
世界上没有没有为什么的事。
”他
说，根 本的办法在于提高学生的智力素质，“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪
明。
”实际上 是许多知识都是互相联系的，
找到新旧知识的联系，
那么数学就变得简单多了。
他建议 它；
一个例题提出来了，
自己先试着去判断它的真假；
一个定理或公式写出来了，自< br>己先试着去证明它；
一个例题写出来了，
自己先试着分析、解出它。甚至在学习进程中自 己
设想，
该提出什么命题了，该定义什么概念了，让思维跑在老师的前面。如果达不到大幅度< br>的超前，
也要设想正在说着的这句话的下一句是什么。
让同学们掌握的东西越多，
学生的思
维能力就会越强，而讲课越琐碎越重复，
学生思维受到的限制就越多。
孙维 刚说：
“人们喜
欢说，
这是一个多元的时代，做人成长没有唯一的标准，
但我 认为还是有最高标准，比如正
派、诚实、无私。”

孙老师训练学生“一题多解、多解 归一、多题归一”，就是在训练学生大脑的思维能
力，
让学生能够站在系统的高度看问题，进而升华到从哲学的角度认知世界，
从而形成强大