挚友的近义词-红领巾广播站广播稿
初中物理教学设计
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中物理教 学设计》的内
容，具体内容：如何尽最大可能激发学生的学习兴趣
,
让学生积极主动地参与教学内容的学习过程
,
是进行初中物理教学的关键。下面我
为你整理了， 希望对你有帮助。
(
电功率
)
一、教学设计思想随着知识
经济
...
如何尽最大可能激发学生的学习兴趣
,
让学生积极主 动地参与教学
内容的学习过程
,
是进行初中物理教学的关键。下面我为你整理了，希望对你有帮助。
(
电功率
)
一、教学设计思想
随着知识经济时代的到来，
社会需要的是具 有创新和实践能力的人
才，这就要求我们不仅仅要
学习物理
，更重要 的是要
探究物理
。
在
探究
中提出 物理问题，在
探究
中经历并体验科学探索的历程，
在
探究
中将物理学习跟生活紧密地联系起来，
在
探究
中将物理学
习最终归于生活。
因此在课堂教学中，
注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中
比较、筛选出最佳的实验方案。 而当学生遇到困难时，教师的指导作
用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。
这样一堂鲜活的课上完后，
学生收获的不只是知识，
还收获了研究问
题的方法 ，从而使学生的科学素养得到培养、提高。
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二、教学目标
(
一
)
知识和技能
1.
知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是
W
或
kW
。
2.
会用电功率的计算公式
P=W / t
进行简单的计算。
3.
会用电功率的概念解释生活中的一些现象。
(
二
)
过程与方法
1.
观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。
2.
通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。
(
三
)
情感、态度、价值观
1.
激发学生的学习兴趣。
2.
培养学生实事求是的科学态度。
三、重点难点
掌握电功率的概念、公式。
运用电功率公式计算实际问题。
四、教学资源
一只
PZ220-200
的灯泡，一只
PZ220-60
的灯泡，一个带电能表的
示教板，多媒体设备。
五、教学过程
(
一
)
引入新课
提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的认识。
1.
生活中什么地方经 常提到
瓦
平常所说的
瓦数大
瓦数小
是
什么意思
?
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2.
电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同
?
学生讨论出各种不同的结果。
(
二
)
电功率
1.
提供一只
200 W
的灯泡、一只
60 W
的灯泡 、一个接好电能表的
示教板，
引导学生思考怎样利用所给器材进行实验，
比较两个瓦数 不
同的灯泡在消耗电能上有何不同
?
2.
通过观察电能表的读数可以得到什么结论
?
3.
引入电功率的概念，用电功率表示消耗电能的快慢。
符号：
P
单位：瓦特
(
瓦
)(W)
其他单位：千瓦
(kW)
1 kW=103 W
千瓦时的来历
千瓦时
是电能的单位，它的由来我们能不能从
P= W/ t
中得出
?
看来
1
千瓦时是功率为
1 kW
的用电器使用
1 h
所消耗的电能。
区分
千瓦时
与< br>
千瓦
，一个是电能单位，一个是电功率的单位。
4.
组织学生看各种家用电器的功率，参见教材。
学生活动
1.
在学生讨论后，
选一组学生说出自己的实验思路，
并对这组学生的想法进行讨论和补充。
2.
学生通过实验观察出
瓦数< br>
不同时，
电能表铝盘转速不同，
表明
了两个灯泡消耗电能的快慢不一样 ，
200
W
的消耗电能快，
60
W
的消
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耗电能慢。
使学生得到直观认识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。
播放视频
用电能表测量电功率
。
3.
学生理解：物理学中，用
电功率
表示消耗电能的快慢，平常所
说的
瓦
是电功率的单位。让学生对各种电器消耗电能的快慢
(
电 功
率
)
有一个大致认识。
(
三
)
电功率的计算
1.
电功率表明了电器消耗电能 的快慢，
那么是哪些因素影响着电器
的电功率呢
?
2.
应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢
?
提醒学生回忆
速度
定义。
3.
综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，算出什么即可
?
4.
求一个电器的功率：一个用电器在时间
t
内消耗的电能为
W
，那么它的电功率
P
应表示成什么
?
写出公式中
P
、
W
、
t
三个符号的意义
及单位：
5.
用例题巩固电功率公式的使用。
学生活动
1.
学生讨论：
应该包含两个方面的因素：消耗电能的多少
;
消耗这些电能所用的
时间。
2.
相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。
3.
单位时间内消耗的电能。应表示成：
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P=W / t
即电功率的公式。
W ──电流做的功
(
消耗的电能)──焦耳
(J)
t ──所用的时间──秒
(s)
P──用电器的功率──瓦特
(W)
(
四
)
怎样测量电功率
1.
由理论分析，电功率P
与电流
I
和电压
U
之间的关系是：
P=IU
I──电流──安培
(A)
U──电压──伏特
(V)
P──功率──瓦特
(W)
2.
额定功率：
电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率。
3.
根据
P=IU
，设计一个测量用电器功率的方法。
学生思考。
可以测量出用电器的电流
I
，电压
U
，根据公式
P=IU
计算
(
五
)
观察实际用电器，分析功率问题
1.
结合教材阅读有关信息。
洗衣机额定电压：
220 V
允许最大电流：
10 A
洗涤功率：
330 W
加热功率：
1 950 W
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甩干功率：
650 W
计算这个洗衣机的最大功率是多少
?
2.
提出问 题：洗衣机的洗涤功率、加热功率、甩干功率共多少
?
这
里有矛盾吗
?
如果没有矛盾，在没有看到洗衣机实物的情况下，请你
判断一下，若要洗衣机工作时不超过总功率，它 是怎样设计的
?
(
六
)
小结与作业
1.
引导学生小结，自我完善。
如：本节课我们探究了电 功率，知道了电功率的概念、计算公式、
单位
;
并能利用所学知识进行计算，解决实际 问题。
2.
布置课后作业。
六、教学流程图
七、教学反思
本堂课 在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引
导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单 的实验设计，亲身体验
探究过程，
真正做到让学生
活
和
动
起来，
同时在教学中结合了多
媒体课件，对学生科学探究过程 进行引导，以降低探究难度。
本节课主要特点表现在以下几方面：
电功率的概念是本节内容重点和难点之一，
要巧妙地利用前面所学
速度
和
功率
的概念进行类比，
使概念的得出水到 渠成。
探究电功
率跟电压和电流关系的实验，
是一个完整的探究活动，
要让学 生在前
面实验探究基础上进一步体会探究的各个环节，
让学生在科学探究的
过程中体会 科学思想和科学方法，
培养学生的科学探究能力。
本课要
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根据实际情境设计问题让同学解答，
在解题中激发兴趣。
教学的真正
目的是让学生通 过知识的探索去获得研究和思维的方法，
所以在在设
计本教案的时尽量通过学生的自主、合作、 探究及师生交流、共同发
展的互动过程来教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能
力。
重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意
弄清 物理知识的来龙去脉，
而不是只要学生仅仅记住某些结论，
进而
发掘学生学习物理的潜 能，
把握物理知识内在的规律，
培养学生对物
理规律和概念的领悟能力，
是提 高教学效益的有效途径。
重视科学思
想和科学方法的教育，
从实际生活中的物理现象出 发，
创设问题情景
引入课题，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、
分析问题的能力。在教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归
纳等科学方法，这样有利于培养学生 正确的科学思维方式和科学方
法。
(
重力
)
1.
充分体现
从生活到物理，从物理到社会
的教学理念
《重力》
这节课的教学内容与日常生活联系紧密，
学生体验非常丰
富，
所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现
象联系起来，
让 学生进一步感受到物理就在我们的身边，
物理不仅有
趣，
而且非常有用，
从而 激发学生的求知欲望，
培养学生的学习兴趣。
2.
注重科学探究，注意教学方式的多样化
科学探究既是学生的学习目标，
又是重要的教学方式之一。
本节课
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本文更新与2021-01-19 08:42，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/531568.html
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