genuine是什么意思近年来国内外交叉学科建设情况

2021年1月19日发(作者：迷路的英文)
国内外交叉学科建设简介

一、国外学校交叉学科建设

（一）麻省理工学院交叉学科建设

目前，麻省理工学院
MIT
越 来越多的不同学术领域的教师和学生一起从事
科研工作，
跨越传统学科甚至学院的界限，
建立了各种各样的跨学科中心，
研究
组织，以及跨学科计划等跨学科组织。具体介绍如下：< br>

1
、跨系研究组织


跨系研究组织是

MIT
最早建立的跨学科组织结构形式，目前已发展到

14
个，可分为两类。目前的跨系研究组织主要有

14
个，如下表所示：

MIT
跨系研究组织统计表

一类是国家级研究组织，
如林肯研究组织、
能源研究组织。
这类研究组织不
挂靠任何学院和系，
由单独行政或研究部门负责管理，
相关学院或系的积极参与，
其 成员主要来自于相关院系的兼职教师和研究生，还有少量本科生。


另一类是由某一 个学院或系为主，
负责组织和实施管理，
其他相关学院或系
共同参与的校级研究组织。
以计算机科学与人工智能研究组织为例，
是由学院负
责主要管理，
相关学院和 系参与管理，
研究组织研究项目招收大量研究生，
生源
主要来源于相关院系。


2
、跨系研究中心


跨系研究中心是一种相对稳定的跨 学科组织实体，
一般根据跨学科研究任务
来确定，同时兼顾跨学科教育。跨系研究中心分为两类 ：

目前

MIT
拥有跨系
研究中心

28
个，如下表所示。


MIT
跨系研究中心统计表


一类是由美国国家科学基金会提供资助创建的工程研 究中心。
工程研究中心
从事跨学科工程研究和改进工程教育，以生物技术处理工程研究中心（< br>BPEC
）
为例，
只提供生物技术前沿领域研究和教育机会，
它的研究 项目由分别来自化学
工程系、生物系、化学系、生物工程与环境健康学部的教师领导，同时吸收部分本科生、研究生和博士后参与研究。


另一类是挂靠某学院或由某学院主管，相 关院系负责参与的多学科研究中
心。如工程学院主管的材料处理中心、理学院主管的空间研究中心等。< br>

3
、跨学科计划和跨学科课题组


跨学科计划是集中

MIT
在某个学科领域方面的资源优势，进行大跨度合 作
的计划，而非组织实体。跨学科计划一般分属几个学院或系，目前

MIT
共拥有

12
个跨学科计划，分别是：


MIT
跨学科计划统计表


跨学科课题组和跨学科计划很相似，
是针对某 一具体问题或某一类研究领域
结合成的跨学科、跨校、甚至跨国别的研究课题小组，如系统动力学组、劳 动与
雇佣研究所、
21
世纪的发明、创造组织、
Haystack
天文气象台、
Wallace
天体
物理天文台以及跨国的新加坡—
MIT
联盟。


部分学术机构研究论文交叉情况统计


此外，从上表的

MIT
的研究论文统计情况可以看出，出现跨学科成果的 比
例很高，
如机械工程系跨学科文章比例甚至高达

98%
，
在一定程度上反映了交叉
学科出科技成果的高效率，以及

MIT
交叉学科建设的辉煌成就。


（二

）哈佛大学交叉学科建设

1.
设置负责推进跨学科研究的副校长和管理委员会

哈佛大学全校性的跨学科研究由副校长办公室负责。

同时

,
为了更好地推
进学科的交叉和合作

,
又于

2007
年成立了哈佛大学科学工程委员会

( HUSEC) ,
并给予

5000
万美元的启动费用

,
用于专 门负责统筹规划和资助全校在科技领域
的跨学科项目。
其中包括新的跨学科机构和项目的创设、
种子基金的分配以及对
跨学科项目的定期评估。

2.
通过设立资助基金鼓励跨学科交叉与合作

学校集中投入资源

,
通过竞争的方式进行分配

,
以资助各种跨学科研究团
队。

这些基金是种子基金

,
资助期限为

1
～

2
年
< br>,
其目的是在跨学科研究的开
始阶段减少学者的“交易成本”。
,
哈佛 大学此类的种子基金有三种形式
:

一是副校长基金

,
用于资助跨学科合作

,
每项不超过

2. 5
万美元
;
第二类是

HUSEC
的种子基金

,
从
2008
年开始

,
该机构每年资助

10
～

20
项的跨学科研究

,
每项经费不超过

7. 5
万美元
;
第三类是各种跨学科机构自己的种子基金

,
比如

2004
年成立的干细胞研究
所
(HSCI)
,
便设有自己的种子基金

,
自

2005
年实施基金资助以来

,
共资助了

45
项研究计划

,
累计金额达到

800
余万。
大学管理层对于此类基金往往有着期望

,
希望通过启动阶段的资助

,
使得跨学科研究获得外部项目和合同

,
并形成持续的
造血功能。

3.
推动共享性核心设施的建设

,
通过投资核心设施来驱动跨学科研究

这类设施包括为研究和教学提供的基础设施和服务支撑

,
也包括一些用于< br>多学科联合实验的空间场地。通过建立全校性或跨院系的核心设施

,
可以吸引学
者

,
让更多的院系师生参与共享。

哈佛大学的

HSCI
通过共享性的核心设施的建设来推进学科的交叉。

自成
立以来

,
该研究所共耗资近

900
万美元建立了染色体修改、
人体胚胎干细胞等

5
个共享设施中心。这些设施跨越了单个的实验室和研究所

,
而向所有的

HSCI
研
究人员开放。
这种共享 设施为来自不同实验室的研究者提供了跨学科研究的便利
和可能。

4
设立新的跨学院

( cross - school )
系

一向以稳健著称的哈佛大学于

2007
年成立建校

371
年历史上第一个“跨学
院系”——

干细胞与再生生物学系
(
SCRB)
的时候

,
说明设立新的“跨学院系”来推
动跨学科研究已经被部分认可。
SCRB
和哈佛原有的
HSCI
具有很大的重叠性

,
而前者的首批教师队伍都是

HSCI
的核心成员。在该系成立之前

, HSCI
已经取
得了巨大的成功。而在解释为何还要成立一个新的院系的时候

,
哈佛校方强调了
两点

,
其一是新院系将拥有自己聘任的教师队伍

,
其二是拥有自己的本科生和研
究生。

校方认为

,
新的院系和原有研究所将实现全面的实质性的合作

,
以推进大
学在该领域的跨学科交叉与合作。

（三）密歇根大学交叉学科建设

密歇根大学有着开展学科交叉活动的传统。
该校提供的学科交叉活动与机会
要多与其他学校。学科交叉研究与教学在该校享有很多特权。


1
、建设交叉学科课程体系


交叉学科课程体系建设方式有两种：

一是依托学科基地，构建交叉学科、新兴学科的研究生课程体系；

二是学校专设按照 交叉学科、
新兴学科方向招生计划，
包括本科生和研究生，
并涉及其独特的课程体系， 依托全校的学科资源进行课程建设。提出“支持跨院
系的多学科结合课程和

教

学

团

队

的

发

展

”，

成

立

多

学

科

学

习

和

团

队

教

学

指

导

委

员

会（
Multidisciplinary
Learning
and
Team
Teaching
Steering Committee
）< br>,
并设立基金已培育学科交叉的教学团队，从相关学科凝聚
教师队伍，设计交叉学科课程 ，促进学生的创新性思维。

2
、实行联合聘任制度


为 鼓励教师从事跨学科研究和培养跨学科研究生，
密歇根大学实行联合聘任
制度，
即一名 教师同时与学校内的两个或两个以上的学术部门同时签约，
接受这
些部门的考核。
这种 制度使教师在参与跨学科研究时，
可以和所有涉及到的学科
单位共同签约，保证了教师交叉活动 部分的工作得到承认。

3
、建立交叉学科激励机制


促 进交叉学科发展的激励机制涵盖多项内容，
如筹集资金雇用交叉学科的教
授；
学校的管 理层对交叉学科的活动表示谢意、
鼓励以及奖励；
在交叉学科教学
与研究各阶段，只要 有革命性的突破，就会得到鼓励，同时允许失败，表彰大胆
的设想；提供启动基金，允许延期完成，甚至 提供额外的假期，鼓励交叉学科的
课题研究；
建立更多的联合学位专业，
发展交叉学科 研究生的培养模式，
允许学
生在两个系中同时学习；
丰富交叉学科组织内教授所在领域 的多样性，
提高交叉
学科发展的潜力；
抓住一切可能的机会对交叉学科工作的价值表示 肯定；
积极寻
找训练交叉学科合作领域教师的方法。

4
、设立交叉学科专家委员会。

密歇根大学为促进学科的交叉专门成立了交 叉学科专家委员会。
该委员会的
成员包括神经学、日尔曼语言文学、药学、护理学、大学图书馆 、情报学、艺术
与设计、
音乐等领域的专家，
这些专家都在交叉领域教学和科研领域有 着丰富的
经验。
委员会的职责是建议如何培育交叉学科，
使之能够持续发展，
同时指导汇
编著作、改编著作、联合交叉不同学科领域和方法理论等学术工作。

5
、完善交叉学科考核评价体系。

完善交叉学科考核评价体系，
建 立另一套外部评估制度，
这种制度将联合聘
用人员的工作累计计算，
而且在协议中规定 每一个单独的学科在考核成果时所占
的份额。学校向参加交叉学科工作的教师颁发混合聘书。

6
、举办交叉学科论坛


通过举办交叉学科论坛来促进交叉学科是 密歇根大学的促进学科交叉的又
一重要举措。
交叉学科论坛打破了学科界限，
在自由探 索的基础上，
将不同学科