believe意思英语合作学习课堂教学案例分析

2021年1月19日发(作者：四月英文)
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英语合作学习课堂教学案例分析

合作学习是 国家
《英语课程标准》
提倡的学习方式，
也是目前被广泛使用的课堂教学组
织 形式之一。
下面先谈谈在初二英语教学中我是如何运用合作学习组织教学，
然后再通过对
我的一个初二英语合作学习课堂教学案例进行分析，谈谈我的教学体会。

根据合作学习原理 ，
教学组织策略和合作学习方法，
我一般将合作学习方法细化为三个
阶段，
六 个环节和六种小组学习形式。
合作学习的三个基本阶段为准备阶段，
教学实施阶段，
检 验与奖励阶段。合作学习的六个课堂教学基本环节为：
教师精讲；分配小组任务；小组学
习与讨 论；小组报告；测验；评价，奖励。接下来要重点具体分析我在合作学习英语课堂一
贯采用的六个基本教 学环节，即教学具体步骤。

一，教师精讲，
对于任何一种课堂教学组织形式来说，教 师的讲授是必不可少的。
与其
他教学形式一样，合作性英语课堂一般也视教师讲授为其起始环节 。在合作性英语课堂上，
讲授主要的目的是为了告诉学生学什么和怎么学，
即起到教学的引导与 定向作用。
讲授过程
中我力求做到两点：一是要做到精讲，我不是一味地枯燥讲解语言知识点， 而是突出重点，
富有启发性，运用多种教学手段（如表演，视听等）激发学生的英语学习兴趣，简练而生 动
地展示新的语言项目和各种交际用语。
二是根据教学内容，
讲解学习技巧。
如一堂以英语阅
读为主要教学内容的课堂上，
我在要求学生阅读了全部材料的基础上，
给出各学习小组相对
应的活动形式的建议并做出相应的合作学习的技巧指导，
供学生学习时选择 使用，
从而把教
学逐步引向深入。

二，
分配小组任务，
我 在让学生明白了学习的内容，
大致了解学习时应采取的方式方法
之后，
立即对教学内容 进行分解并作为学习任务分别分配给各合作学习小组，
落实到小组每
一个人。
组建学习 小组和分配学习任务时，
我都是根据教学的内容和学生的实际，
充分考虑
学生的个性差 异，灵活运用合作学习的各种教学原则，编排小组的数量和每个小组的人数。
特别是任务的下达要尽量接 近真实的交际场景，
唯有接近现实，
趣味性强的任务，
才能更好
地增强学生的 交谈动机，
满足学习的需要。
如：
我在教牛津初中英语八年级下
A Charity Show
时，
以设计一张海报来训练学生合作学习技巧，
我采取在
4
人学习小组中这样来编排教学任
务：

1
）

全班分成若干个
4
人小组。

2
）

小组 内角色分配；将学习中的
4
个人物角色海报版面设计者，海报内容起草人，文
字书写者 ，图画设计者分别分配到每个小组成员。形成一个相对逼真的交际场景。

3
）

各小组中同一人物角色组成“专家组”共同学习。

4
）

“专家组”成员回到各自的小组，在相对逼真的交际场景展开合作学习活动。

三，< br>小组学习讨论，
这一阶段的主要教学形式是学生在各自的小组中进行共同学习与讨
论，掌 握教师在课堂上所呈现的语言项目。小组的共同学习与讨论的时间我一般控制在
20
分钟左右 。
在小组进行共同学习与讨论的过程中，
我都是巡回于各组中进行答疑和澄清学生
感到 模糊的概念，
调解组内和组间可能出现的分歧，
确保每个人都能积极的参与并完成自己
的学习责任。我经常组织的合作学习小组活动有：

1
）

角色扮演 。角色扮演常用于口语教学中。合作小组内成员通过创设较为真
实的生活情景，就某一与小组学习任务相 关的话题，使用英语进行角色对
话。

2
）

小组协作。小 组协作是学习小组为完成某一复杂的学习任务并培养小组成
员综合英语机能时所采用的一种最常见的学习 活动方式。如，小组共同完
成一篇作文时，有的学生被要求整理材料；有的学生被要求对材料分类；学习必备









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有的被要求写初稿；有的被要求进行修改。因此，小组成员必须互相协作，
互相帮助，互相勉励，才能共同提高，完成任务。

3
）

小组讨论。特别是当学习小组为共同完成某一难度较大的学习任务的时候，
一方面有利于学习小组集各人 所长，取长补短来解决学习中的一些难题，
另一方面可融洽学生关系，改善学习气氛，发展学生的人际交 往技巧，同
时也为学生充分展示自我提供了宝贵的机会。

4
）
< br>拼盘式。就是将全班学生分成若干小组之后，把一项学习任务分割成几个
部分，然后将分在不同小 组学习同一内容的学生集中起来，组成多个专家
组，共同学习和研究所承担的任务以至熟练掌握。然后全 部学生都回到自
己的小组中去，分别将自己掌握的那部分内容教给组内其他同学，从而全
面掌握 全部的学习任务。

5
）

游戏——竞赛式。在游戏——竞赛中，学 生都作为不同小组的代表，同以
往成绩与自己相当的其他小组成员展开竞赛。游戏通常与教学内容有关。

四

小组报告



在完成小组学习讨 论之后，
小组成员应对全组的学习活动情况进行整理，
并形成共同
学习成果。

五

测验

主要目的是为了方便了解学生对所学内容的掌握情况，我 一般采用多种不同的测试方
法。

六

评价

目的 有二；一是让学生更加了解自己在合作过程的行为表现，在合作学习的经历中不
断体验成功，
并 明白自己学习存在的不足。
二是使我获得准确的反馈信息，
反思自己的教学，
以便做出 即时调整，发展更多有效的英语课堂合作学习方法。

教学案例

活动材料：
A Charity Show
牛津初中英语八年级下

教学班级：初二（
1
）
（
2
）

活动时间：
35
分钟

教学目标：
1
，

阅读课本第
73
页
A
部分海报内容，总结设计一张海报所需的信息。











2
，

作为陶艺特色学校，我校每年举行校内陶艺作品拍买活动，

四人一组合作为此慈善活动设计海报。











3
，

增强学生合作 学习意识和合作学习信心，
培养学生合作学习能力和创新精神。
在互助互学的氛围里，使学生体 会到获得知识，掌握知识的成就感。

语言技能：侧重阅读和写作。

合作学习形式：拼盘式


小组成绩分享


共学式

合作技巧：
小组组建，
鼓励他人参与与及时鼓励参与者的应 答。
用恰当的方式协助小组继续
活动，整合不同视觉。

分组方式：
将全班分成
4
人的异质小组，
各小组成员在进行学习活动中，
分别作为海报版 面
设计者，海报内容起草人，文字书写者，图画设计者。然后成立专家组，各专家
组先讨论，然 后回到原组。在设计学校陶艺作品拍买活动海报时，各成员合作，
大家一起出谋划策，共同完成海报设计 任务。

教学步骤：

一，课堂讲授

1
．

导入：


师生互动，复习上一课部分内容，问学生：