艾尔本-感恩节用英语怎么说
小学英语教学情境教学例子
【篇一:小学英语教学情境教学例子】
学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。
布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。
根据小学外语教学的特点和 儿童的心理特点,教学要贯彻直观性、
趣味性、实践性和交际性的原则,教学方法要得体、多样、灵活、
有趣,这样才能激发学生学习英语的兴趣。
其次,从教育对象看,小学生在接受新事 物的方式上直观的模仿胜
于理性的思维,形象的接受胜于抽象的理解。
他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领,学习新知识。
再者,从教学内容上看,小学 英语教学存在着两个特点,一是英语
与汉语之间有着完全不同的发音、字形书写、表达方式和句子结构,
这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力;二是作为一
门新学科,小学英语教学处于 一个启蒙、入门阶段,系统的语法学
习尚无必要,语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。
情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中,它拆
去传统教与学的樊篱,让师生 和谐地融合为一体,在欢乐、活跃的
氛围中去激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,化抽象为直< br>观,化刻板为生动,帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。
以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。
一、直观性原则直观教具是创设情境 最直接、最经济和最有效的手
段,它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
以 汉语为母语的学生最初接触英语时,都免不了用汉语为中介把英
语和所表达的事物联系起来,这实际上还 是用汉语进行思维;充分
利用各种教具直接比照英语的词和句,则可以避免这种心译过程。
直观教学缩短了英语与所表达事物的距离,加快了教学的节奏。
应当注意的是,直观 教学要灵活多变,丰富多采,教师既要有备而
来,预先准备好一些实物或图片、幻灯片,又要善于临场发 挥,捕
捉
“
道具
”
,如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等,并 辅之以
简笔画,使直观教学充实且不流于重复。
例如:在进行
good morning, good afternoon, good evening
及
good night
的句型操练时,在黑板上画了一只钟的简笔画,随着时
针、分针的不断变化要求学生 做出准确的反应;
因为简笔画可随时
更改,学生的反应能力也就得到了锻炼。
又如,在教表示 色彩的形容词时,设制一个会转动的可固定在墙上
的小圆卡,里面有不同颜色的小扇形,并固定一个始终 不变方向的
指针
(
如图
)
,拨动小圆卡让其转动,停住后让学生们说 出指针所指的
扇形区的颜色。
教师问:
what
colour
is
it?
学生答:
its
green/red...
既直观又明了。
二、趣味性原则儿童与游戏有着天然的联系。
在课堂上适当地有意识地增添一些趣味 性游戏,能使孩子们觉得好
玩,从而延长注意的保持时间。
例如在关于人体各器官名称的复习课中,学生要会看、听和说
head,
eye, face, mouth, ear, nose, neck, knee, foot, arm, hand
和
leg
等词。
为了避免学生们厌倦,就设制了两个游戏。
游戏一:分组
“
筛选
”
游戏。
让一组学生起立,其他组同学监督,教师用由慢到快、越来越快的
速度说:
touch your nose/hand... please!
学生做出正确反应。
没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下,坚持到最后一
个的学生为优胜者。
游戏二:每组的优胜者再进行比赛。
教师在黑板上按参赛者人数,画若干个没有五官 的人头,教师每念
一个单词,参赛者用粉笔指出其位置并标上序号,教师在标出序号
的位置上勾 出该单词所表示器官的简笔画,直到完成整个头型。
如果学生指错了位置,则会出现五官挪位的喜剧效果。
学生们一方面觉得有趣而气氛 活跃,笑声频频,一方面为了获胜而
努力把握每一个单词。
这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。
在游戏中培养了学习兴趣,在竞争中强化了知识记忆。
此外,唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。
值得一提的是,为了增 添趣味性而设制的游戏等,应具有科学性
—
—
根据教学内容采取相应的方式,应围绕怎 样更好地掌握学习内容
来设制,不能为单纯逗乐而盲目设制。
三、实践性原则小学英 语课时少,时隔长,这对缺少英语语言环境
的中国学生来说很不利。
在教学中,我尽可能地创造一些条件,别让学生们的口、眼、耳、
手闲着。
首先是给全班学生各取了一个英语名字,并要求他们不仅在英语课
堂上使用,在课外也尽可能多加使用, 这不仅增加了他们的口语练
习的机会,而且使他们对这种语言有身临其境的之感。
其次,充分利用现代化电教设备,使学生多看、多听,获取最大的
信息量。
学生从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个
词汇的理解。
从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对
话,这就在不知不觉的模仿中提高 了学生的英语语感。
第三,开辟英语教学的第二课堂,举行诸如英语晚会、英语书法比
赛、英语口语比赛、创制英语小品等等,目的就是让学生们多说、
多看、多听。
总 之,只要我们英语教师不辞劳苦,做有心人,就一定能使情景教
学在小学英语教学中大有用武之地。
情景教学的直观性、趣味性和实践性并不是孤立地分开的,而是相
互交融、相互渗透的。 科学地创设各种各样的情景教学能达到让小
学生想学、乐学、善学的目的,从而提高英语教学质量。
2004-07-01
《中小学英语》
1999
年第
1
期
下载:
【篇二:小学英语教学情境教学例子】
巧设真实情景
增效英语课堂
——
浅谈小学英语教学中的情境教学
当
前位置:
正文
巧设真实情景
增效英语课堂
——
浅谈小学英语教学
中的情境教学
作者:刁婷婷时间:
2016-01-21
茌平县温陈丁块小学
刁婷婷
“
兴趣是最好的老师
”
,小学生对于学 习的兴趣往往有一个从
“
直接兴
趣
”
向
“
间接兴趣
”
逐渐转化的过程。小学英语的课堂教学就要结合这
一基本规律进行
“
情境教学
”
。通过创设丰富多样的有趣的真实情景,
帮助学生始终处于兴奋、活跃的 状态,促使他们掌握英语知识和技
能。那么,该如何开展
“
情境教学
”
呢?本文着重从情境教学法在小
学英语教学中的各个教学环节的方面进行阐述。
一、
“
情景教学
”
定义
“
情境教学”
是指教师用语言、教具及各种教辅设备,为学生营造一
个融视、听、说于一体的语言环境 ,使学生有如身临其境的一种教
学法。人们常说
“
在国内学三年英语,不如到国外学三 个月
”
。
在小学英语教学过程中,真实情景的创设,不仅可以调动学生学习
兴趣,而且可以让学生更加容易理解记忆英语知识,从而触景生情,
融情入境,激发参与学习活 动和表达(
jy135
幼儿教育
)自己思想
的愿望。本文拟将结合 本人在学习与教学中情境教学的实施与应用
方面进行探讨。
二、情境教学法在小学英语教学中的各个教学环节中的实施与应用:
(一)
warm-up
环节
小学英语教学中的热身环节的教学可 谓是
“
革命打响的第一炮
”
。该
环节不仅要复习新知学习所需的已学 知识,而且要充分调动学生展
开学习的兴趣,激发新的求知欲。故该环节的情景创设务必要形象
直观、生动有趣。外出学习时,曾听过一位老师在执教外研社四年
级英语下册(
2013
版)
module4 unit1 will you take your ball
?一
课时,热身环节中情景教学活动做的就很巧妙。首先,她通过
“i do
you say ”
复习已学过的动词词组,学生的参与热情一下高涨起来。
紧接着在说到
“fly a kite”
时,老师一句
“can the bird fly?” “can the
cat fly?”
but today, the cats will fly.
学生一阵
“
惊呼
”
,满脸疑问。这时老师
开始播 放活动
1
的录音,录音中生动有趣的鸟叫声,猫叫声,引得
学生笑开怀。这时,学生肯 定期待更有趣的情景学习,老师借此机
会导入了新知文本的学习。
“
第一炮
”
打响了,
“
革命
”
成功是必然的
了。
(二)
presentation
环节
新知呈现环节,是一堂课 最为重要的部分之一。在这一环节中学生
不仅要学习词汇,还要如破新的句式的学习。托尔斯泰说过:< br>“
成功
的教学所需要不是强制而是激发学生兴趣
”
。对于一门新的语言 的学
习,低年级的孩子们不仅充满了好奇,而且也会有些许陌生与畏惧。
若我们能将原本枯燥陌 生的字母文字转化成他们熟知而感兴趣的事
物,创设有趣的情景,他们一定会乐于新知的学习与应用。如 在教
授新标准英语
book 2 module 2 unit 2
《
that man is short.
》这节
课的
“fat, thin, big, small, tall, short”
几对形容词时,我创设这节课
我们上一堂
“
形体表演
”
课。于是本人在用点读笔让同学们感知发音
并跟读的同时,我借用自己的身体与表情极为夸张的展示这些词所
代表的的事物特征。同学们一边跟读 练习着纯正的英文发音,一边
兴趣十足地观看且有意模仿老师夸张而
“
搞笑
”
身姿,不知不觉中通
过多种感官完成了新词学习。在练习环节,我们班的学习程度很差
点的状状同学忘记如何形容
“
高
”
的事物时,我夸张
“
费力
”
地翘起脚
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