pleasure是什么意思英语教学板书设计例子

2021年1月19日发(作者：蚩)
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英语教学板书设计

板书设计
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设计说明：
PEP Book 7 Unit 4 Part
B Let's re ad
，
这一部分是阅读教学，应该说不需要太多的板书。但是在任
课教师精心设计的板 书之下，使本堂课的教学更充实，使更
多的学生参与阅读，并很好地进行阅读能力训练。该板书通
过学生的回答，教师把准备好的图片一一贴在相应的位置
上，
接着再由学生对照贴好的图片进 行介绍
（图
1
）
。
如
“
Her
father
works
in a
school
．
He
is
a
teacher.
He
goes
to
work
by
bus
...
”对表现好的学生 进行评价，给学生
super
，
great
，
good
和一 把大钥匙。接着引导得到钥匙的学生打开
房子的大门（房子是由一张大图片经过折叠而成，图
2
）。
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从而引出一系列关于课文内容的问题，
通过抢答来巩固所学
的知识。



Answer the questions

1. Does Alice go to school by bus
？

2. Does her father work in a hospital
？

3. Does he go to work by bus
？

4. Does Ann go to school by bike
？

5. Does Alice read newspapers every evening
？



【板书设计二】



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设计说明：主题“
What is the weather
？”是关于自然
现象的问题，通过一般的讲解，很难吸引学生的兴趣， 也很
难让学生掌握知识。
教师可以通过简笔画
（图
3
）
边画 边说：
“
This is a stream. There is lots of water in the
stream
．Ｗ
ith
the
heat
of
the
sun
，
the
water
is
becoming
into the vapour
．
Then the vapour goes up higher and
higher
and
becomes
clouds
．
The
clouds
are
moving
．
When
they are too heavy
，
the clouds becomes into the rain
and fall down
．
The rain comes into the stream
．”简
笔画最适合于在黑板上表达，
它 可以在教学中充当
“催化剂”
的角色。有许多很难进行的教学活动在它的帮助下，能有效
地发挥作用，并可以取得很好的效果。例如，在学习“
What
is the weath er
？”时，很难用言语或形体语言来表达，即
使用中文也很难让学生明白这些单词的正确使用 。
所以教师
通过日常学过的知识来提问学生，与学生一起在讨论中，逐
步引导学生用< br>stream
，
water
，
vapour
，
clo uds
，
rain and
water
来讲述天气是如何形成的。这样既可 以轻松学习这些
知识点，也可以增强教学趣味性，改善课堂气氛。



【板书设计三】


sweep the floor
water the flowers
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cook the meals
clean the bedroom
empty the trash
设计说明：
PEP Book 5 Unit 4 Part
A Let's learn
，
主要教学动词短语：
cook the meals
，
sweep the floor
，
water
the
flowers
，
clean
the
bedroom
，
empty
the
trash
，
句型

I am helpful
．
I can ...
教师先通过不同的呈现方
式依次出现以 上短语，然后在黑板上呈现一只手（图
4
），
因为通过双手可以做许多事情，体现出“
I am helpful
”，
从而自然地学习该句子。
接着让学生举起自己 的一只手来玩
手偶游戏，从而巩固短语，句子。



（课前让学生把上图中五个词组写好，做成手偶套。）

【板书设计四】

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设计说明：运用表格设计

例如，
PEP
5B
Unit
3
Hobbies
的板书设计可进行如下处理：
（划线部分用红色粉笔书写）

A
：
Do you have any hobbies ?
B
：
Yes, I do.
A
：
I like going shopping.
He/She likes going shoppinig, too.
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成功的板书无疑是一种创造性的艺术，教师们要深入
钻研、精心构思、更好地服务于 教学、服务于学生。

二、归纳式板书：





归纳式板书在小学英语教学中有着广泛的、重要的
作用。特别是复习课中，如果教师能在教学中 有意识地给以
重视，
则有利于提高学生的归纳能力。
如三年级第二学期中，
在 教学完几个单元后，复习归纳
to be
句型中
be
动词的用
法， 我先启发学生思考讨论根据前面所学的
be
动词，什么
时候用
is,
什么时候用
are
，
根据学生们的讨论，
我设计了
这样的板书：




he





















you



she




is













we






are



it






















they



this




















these
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is

























are

that




















those
从板书中学生观察、比较到
be
动词的用法，并归纳、
加深理解
is
用于单数而
are
则用于复数，把学生思维中已
有的知 识作重新调整，让散乱的知识边的条理清楚，同时也
让学生学会把所学的知识进行归纳、概括。

三、对比式板书：

小学儿童的认识，尚处于初级阶段，他们对事物的理解
其 注意力往往仅停留在个别事物及其表面现象上，
不善于理
解其内质。因此，我认为有时适当的运 用对比式板书，能帮
助学生克服这些弱点，既显示不同的单词，又突破教学的难
点。如在五年级 第二学期，教学人称代词（主格、宾格）、
物主代词形容词性的物主代词、名词性的物主代词）时，我< br>设计的板书是这样的：







人称代
词

















所有格（

物主代
词）

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主格



宾格




形容词性的物主代词


名词性
的物主代词

I





me







my




















mine
you



you







your


















yours
he



him







his



















his
she



her






her



















hers
we




us







our



















ours
they



them




their















theirs




让学生通过板书中的直观比较，深刻了解了人称
代词的几种表化形式。对比式板书我还适用于名词的单复
数、现在分词等，将他们做对比，不仅可以促使 学生积极思
考，而且对于提高学生的分析、比较、判断的能力，有积极
的作用，还使学生获得的 知识不容易遗忘。

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四、图示式板书：

在英语教 学中发现，英语的单词不象汉语的单词那样富
有表意性，这对中国的儿童来说有一定的学习困难。而学生
对图画较为敏感而好奇，更能调动起学生的大脑新粉系统，
协调各种器官与教学活动。
图示式板书就以它的直观性和趣
味性引发学生的学习兴趣，
使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，
并激起热烈而持久的情绪。
针对这种情况，
在一、三年级教学形 容词时，
tall, short ,big, small;
等
反义单词

时，我的板书是这样设计：

tall










short



上面的板书中，把英语教学中的一些对比的形容词运
用简笔画的形式，简明扼要地把 需要掌握的内容表示出来，
从而使学生学得主动而愉快，既显示了知识整体的功能，也
强化了学 生由抽象到形象的认识。




以上这些板书只是我在平常时教学 中常用的几种，而
在现代化的英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板
了。挂图、投影仪、 多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加
丰富。特别是多媒体
------
这一现代化的 教学工具，她以鲜
艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的
感觉，创造了一个 轻松愉快的学习氛围。

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因此备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精 心设计
课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，
甚至于相应的每句话都要事先 安排心中有数。
在具体的设计
中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

（一）挂图。

挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的
重点。 每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我
们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂 好挂
图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注
意挂图的内容，考虑你提出的问 题，一下子就引起他们的兴
趣，为一堂课的开始开个好头。以
4B-A busy family
为例，
可以设计这样几个问题：


１）
Where is he /she
？（他
/
她在哪里？）；

２）
What is he/she doing?(
他
/
她在干什么
?)
；

３）
Where is he/she doing?
（他们在哪里在干什么？）


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