莞嫔二年级数学上册求比一个数多几或少几的数教案

2021年1月19日发(作者：刘璋)



优秀教案名师精编




二年级数学上册《求比一个数多几或少几的数》教案


石仓小学







黄美莲


【教学内容】
：教科书第
23
页例
4
及相关习题。


【教学目标】
：


1
、引导学生学习解决“求比一个数多几或少几的数”的问题。


2
、使学生能够运用所学的
100
以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。


3
、培养学生的数学生活应用意识和解决问题的能力。


【教学重点】
：




















在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数”的过程和方法。


【教学难点】
：


理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法。


【教学过程】
：


一、复习铺垫。


1.
唱儿歌：
《左手与右手》
，唱完后教师边演示边说：
“伸出你的右手，伸 出你的
左手，
手指头你找好朋友了它们都找到好朋友了，
我们就说右手手指头的个数与
左手手指头的个数怎样？”


引出：同样多。


2.
填空：


五角星有
10
个。圆和五角星同样多，圆应是（






）个。


有
4
个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有（






）个。


二、新课教学


1.
出示例
4
（
1
）



师：本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。
．



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评比表的 下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（
2
）班得多少面红旗
吗？


【设计意图】
通过观察情景图，
从而使学生自己发现问题，
激发解 决问题的兴趣。


2
、分析理解题意，并列式解答。


（
1
）这个题告诉我们的第一个条件是什么？


（
2
）第二个条件是什么？


（
3
）从这个条件你可以看出什么和什么比？


让学生仔细观察、思考。分组讨论，然后汇报，并说明解题思路。


3、
师：
二班比一班多
3
面，
求二班得了多少面，
就是求 比
12
多
3
的数是多少，
用加法计算，列式为
12+3。
（板书）


4
、出示例
4
（
2
）
，


学生自由读题）三班的小红旗比一班少
4
面，三班得多少面？


（
1
）直观形象，演示过程。


请
3
个 小朋友到黑板前面，第一个出示一班的
12
面小红旗，第二个出示二班的
小红旗。第三 个出示三班的红旗比一班的少
4
面。


（
2
）小 组合作，可以利用图中的信息，借助画图、摆一摆或小朋友的演示过程
进行解决。


学生交流，说一说为什么。
（求三班得了多少面
?
就是求比
12少
4
的数是多少，
用减法计算）


5
、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，……）


小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。
教师引导学生梳 理所学知识。


【意图】在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的

能
力。
．


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6
、
.
寻找规律，发现方法。


求比一个数多几的数用（





）法计算；


求比一个数少几的数用（





）法计算。


三、拓展运用：


1
、完成“做一做”
。


你从图中得到了什么信息？要求的鸡蛋和鹅蛋都和谁有关系？


学生自己解决。汇报解题思路


2
、课本
25
页 第
1
、
3
题，独立完成。学生读题，理解题意，汇报并说明解题思
路


3
、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？


开放题：


保护森林，
改善生态环境，
我们每 一个人都有责任。
我们朝阳小学每一年都会在
植树节（
4
月
22日）那天组织我们去植树，今年我们全校种了
46
棵，去年比今
年少种
1 7
棵，你们算一算，去年学校种了多少棵树？


四、课堂总结


通过今天的学习，我们又学会了什么？


板书：















解决问题










（
1
）
12+3=15
（面）







(2)12-4=8(
面

)


















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通过主题图，
让学生观察发现问题，
激发解决问题的兴趣。
从而积极地参与课堂教学中 去。
本节课练习题的设计合理，
由浅入深、由易到难，利用现实的、有意义的问题情境设计练习 ，不仅能激发

学生的学习兴趣，而且有利于学生体会
数学与生活的密切联系，
在掌握知识的同时发展数学思考。
既探求到了
,
动口、
教学设计中教师能够 充分调动了学生动手、
动脑的积极性使学生参与了知识的形成过程
,.

又 领悟了学习方法
,,
优化了教学过程。新知本节课教师可启发学生在自身知识结构的基础上，举 一反三提出更多的数学
问题，多角度、自由地进行思

考，自然地感悟解决问题的方法 。教学过程中老师着重培养学生发展其动手操作、语言
表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到 参

与探究是一种乐趣，从而积极地参与课堂教学中去。
《求