声乐发声练习杜甫《绝句》的赏析及教学设计_教案教学设计

2021年1月19日发(作者：胡立阳)
杜甫《绝句》的赏析及教学设计


本文是关于杜甫《绝句》的赏析及教学设 计，仅供参考，希望对您有所帮助，感
谢阅读。




杜 甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情
于客观之景，寓胸中之意实在之 物，情景交融，意境深远。



尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一” 、“千”、“万”四个字，虚实
结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。



本诗的第一句是
“两个黄鹂鸣翠柳”
。
黄鹂在柳枝上鸣叫，
诗人指明
“两个”
，
说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，
而是一唱一和式的对鸣 ，
欢快而不嘈杂，
热闹而
不喧嚣。第二句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去， 从“一行”可见此
鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，
更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。



第三句是“窗含西岭千秋 雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它
赋予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积 雪似乎在诉说着什么、见
证着什么。
“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“ 门泊东吴
万里船”。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人
顿觉天 地开阔，
似插翅而难及。
“门”
外之景也不大，
却由此可感受空间之广袤。< br>


以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。
前 两句中
“两
个”、
“一行”是实指，
“黄鹂”与“白鹭”，
“翠柳” 与“青天”，两两相对，
四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画，表现出诗人此时
闲适的心情。后两句“千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的
意境因此而幽远 、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。



多读是学习古诗的一个重要方法，
要让少于在读中对所学之诗知其意、
临其
境、悟其情，逐步增强对古诗的语言感知能力 ，感受古诗的艺术魅力。



1
、初读知其意



（
1
）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。



（
2
）指名学生读第
1
、第
2
句，理解 “鸣”、“上”的意思，用“补省略，
调整词序”的方法说说诗句的意思。



（
3
）学生齐读第
3
、第
4
句，理解“ 含”、“泊”的意思，用上述方法说
说这两句的意思。教师相机指导。



（
4
）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。



2
、再读临其境。



（
1
）学生回答 ：第
1
、第
2
句写了什么景物？有哪几种色彩？第
3
、第< br>4
句写了什么景物？



（
2
）
教师出示挂图。
学生看图，
教师声情并茂地朗诵诗句，
并作适当讲解。
前两句 ，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动
态效果，使画面显得生机盎然。 后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗
人的思绪由现时到了过往、
由近处到远处；而且也正是这二字，
使现时之景
（窗）
和想象中的过往之景
（千里雪）< br>、
近处之景
（门）
和想象中的远处之景
（万里船）
有机融合于 完整的画面之中。



（
3
）学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。



（
4
）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。



（
5
）指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。



3
、三读悟其情



（
1
）比较读。在黑板上出示：



黄鹂鸣翠柳，



白鹭上青天。



窗含西岭雪，



门泊东吴船。



读一读，
与原句比较一下，
哪个写得好？为什么这样说？帮助学生明确这首
诗 的朗读停顿及重音，并完成下列板书：



两个
/
黄鹂
/
鸣翠柳，



一行
/
白鹭
/
上青天。（前两句声色兼美）



窗含
/
西岭
/
千秋雪，



门泊
/
东吴
/
万里船。（后两句意境开阔）



（
2
）表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。随后要求学
生和着音乐诵读，
要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，
甚
至可以摇头晃脑，手舞足蹈。






教学目标：



1
、
使学生理解诗句的意思，< br>了解古诗的内容；
使学生了解祖国山河的壮美，
激发学生热爱大自然的思想感情。



2
、学会本课中的
5
个生字及新词。



3
、会背诵并默写两首古诗。



教学重点：



理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。



教学难点：



学生要边读边想象，
在头脑中展现诗句所 描绘的情景；
并用自己的话说说古
诗《绝句》所描写的景色。



教学过程：



绝句



两个黄鹂鸣翠柳，



一行白鹭上青天。



窗含西岭千秋雪，



门泊东吴万里船。



1
、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。



2
、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。



黄鹂翠柳



白鹭青天



千秋雪



万里船



3
、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。



黄鹂< br>------
也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，
声音很好听 。



翠柳
------
翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。



白鹭
------
一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。



青天
------
蔚蓝色的天空。



鸣
------
鸣叫。



句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，



一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。



-------
指名学生口述诗句内容，教师纠正。



千秋雪
-------
雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是
千年 。



万里船
------
万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。



含
------
包含。



泊
------
停泊。



重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。



句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，



门外停泊着从遥远的东吴来的船只。



-------
指名学生口述诗句内容，教师纠正。



4
、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了
解和体会。



5
、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。



6
、结合图画引导学生理解诗歌的意境。



近景
-------
两个黄鹂鸣翠柳，



远景
-------
一行白鹭上青天。数量



远景
-------
窗含西岭千秋雪，色彩



近景
-------
门泊东吴万里船。



7
、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。



8
、复习学习古诗的方法：



（
1
）知诗人



（
2
）解诗题



（
3
）明诗意



（
4
）悟诗情



9
、“知诗人”
--------
唐朝诗人杜甫。



10
、“解诗题”
--------
绝句：古代诗歌的一种体裁。



补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。



11
、学生自由为作者加诗题。



进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激
qing
。



12
、“悟诗情”
-------
在体会背景和诗题的情况下，自 然领悟到诗人是情
感：



表达了诗人对和平生活的向往。



13
、朗读全诗。






［教学说明］



《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝 句。全诗色彩明快，意境开
阔。
在教学时我遵循教学的整体性原则，
教学层次清晰，< br>从激趣引题到感知全诗
到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，
层层展开构成了一个由浅入 深，
步步深入
体会诗境的良好教学结构。
在教学中我还注意通过听配乐诵读，
想象画面，
展开
画面，
贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，
体会诗人 作诗的情形并以此
作为教学线索，
贯穿整个教学情境，
帮助学生领悟诗的意境，
突破透景悟情的教
学重点。
在指导学生理解关键字词的教学过程中，
我设计用简笔画 让学生直观感
受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写
法 ，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在
潜意识中领悟到
“ 拟人”
这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的
特定作用，从而使学生深刻体会到 “含”字的妙用，突破了教学难点。



[
教学目标
]


1
、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用 自
己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。



2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生
通过想象画面，领会诗的意 境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。



３、有感情地背诵全诗。



[
教学准备
]


大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。



[
教学间时
]


一课时。



[
教学重点
]


引导学生透景悟 情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；
理解诗句大意，领悟“含”字意思。



[
教学过程
]


一、导语揭题，激发兴趣



1
、导入：同学们，我们知 道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美
称，是
----
李白，另一位则被称为 “诗圣”，他是谁啊？
----
杜甫。杜甫的诗在
唐代诗作中享有极高的声誉，
今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
［
齐读课题］
绝句是旧诗的一种体裁，每首四 句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字
的就称七言绝句。
这一首诗就是一首几言绝句？
（七言绝句）
这首七言绝句是杜
甫在公元
1200
多年前，
也就是公元前
64
年重返成都杜甫草堂时所作的
《绝句四
首》中的第三首。公 元
763
年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民
的杜甫听到这一消息，< br>心境由沉闷变得开朗，
诗人重返旧居，
看到进姓又过上太
平日子，
看到 草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，
心情十分愉悦，
情不自禁地写
下这首脍炙人口的诗 ，
因为没有事先拟好题目，
就用绝句这种诗的体载名称作了
诗题。下面请同学们各自把 诗句读一读，生字要读准。



2
、学生自读。



3
、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。



4
、
指名读诗：
同学们会读这首诗吗？老师请四位同学 一人读一句，
开火车，
谁愿意？（请两组）



二，范读创设情境



1
、学习第一句



（
1
）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师 准备了这首
诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾
画了 一幅怎样的画面呢？



（
2
）用语言创设情境：听着这 充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也
来到了四川成都杜甫草堂，
草堂周围的景色真是犹如 一幅美丽的画卷。
（
出示画）
（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光 柔和，微风徐徐。一日
清晨，
诗人杜甫正在桌案前研读诗文，
忽然听到屋外传来一阵阵 清脆婉转的鸟鸣
声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）



（
3
）
介绍黄鹂。
黄鹂是一种很美丽又会唱歌 的小鸟，
羽毛大部分是黄色的。



（
4
）学习 “翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫
呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是 用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什
么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时 节）那么你们
想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）



（
5
）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗 ，注意七言
绝句的（
2
、
-2
、
-3
）的节奏。< br>


（６）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。
（两 只活泼可爱
的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）



2
、学习第二句诗



（
1
）描绘情境 。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白
色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴 白鹭。



（
2
）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛 洁白，腿脚细长，在天空飞翔
的身姿十分优美。



（
3
）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告
诉你的？（一行）这一行 排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意
思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思 。



（
4
）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？ （一行排列整齐的白鹭正
飞向蔚蓝的天空）



（
5）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读第二句
诗，读出画面的美来。



3
、体会诗境



（
1
）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的
色彩，
诗中都 体现出来了，
你找到了诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学在黑
板上用着重号点出来。（黄、 白、青、蓝）



（
2
）诗人用黄绿相映，青白对照，用 色彩鲜明的字写出春天景物的独特鲜
艳的色彩特征。
我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅 早春美景图展现于我
们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美好语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说：



出示句式：这早春的景色真美啊，天 空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前
的一切就像。



（
3
）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画
面的美来。



4
、学习第三句



（
1
）读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，到处莺歌燕舞，
生机勃勃，到处绿柳垂丝 ，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁
在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什 么吸引住了？（诗人被远处的
西岭雪山给吸引住了）贴西岭



（
2
）讲解“千秋”、
“含”。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：
“西< br>岭千秋雪”，可以怎样解释？（西岭上覆盖着终年不化的积雪）这里的“千秋”
是指什么？
（时间长久）
诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？
（诗人从窗口
向远望），画（ 囗），你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔
着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的 “含”字用得好吗？这样我们不妨用其
他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两 个字换上读读
看，
比较比较，
体会体会。
“窗有西岭千秋雪”
，你们觉得怎么样？
（太一般了）
“窗嵌西岭千秋雪”，
（嵌字写出西岭雪山像一幅 画镶嵌于窗框之中，只是静态
的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框 写活
了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。这个“含”
字用得真妙 ，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。



（
3
）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样）



5
、学习第四句诗



（
1
）诗人凭窗远眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，赞叹不已，不知
不觉，笔已经拿在手里 很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又看见门
前的什么？（门前停
*
在岸边 的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从
哪个字知道的？（泊），泊就是停
*
的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立