金伯帆吴迪现状杜甫《绝句》教学实录及反思 (部编本二年级下册)

2021年1月19日发(作者：许征帆)
杜甫《绝句》教学实录及反思
(
部编本二
年级下册
)
师：古诗是我们中华民族智慧的结晶
,
是中华文明的瑰宝，
是我们身为中国 人的骄傲。今天，就让我们继续走进诗的乐
园，一起品味古诗吧！
（课件出示课题“古诗两首” ，生读）


师：昨天我们已经学习了
《望庐山瀑布》
，你们 会背吗？
（两名学生背诵古诗）


师：背得真好！我们也一起来背一背吧
!
（全班齐背）


师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁
能把它说出来？

A
生：知诗人。

B
生：解诗题。

C
生：明诗意。

D
生：悟诗情。
（师相应板书，生齐读学习古诗的方法）


〖语言激励，创设情境；复习导入，温故而知新，学生
学习古诗的兴趣顿时被激活了。学法迁移，促进 学生更加有
效学习，培养了学生学习古诗的能力。〗


【解读诗题，了解作者】


师：大家读得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。


生：绝句。（师板书，生书空）


师：这首诗的作者是谁呢？


生：杜甫。


师：哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？


生：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。


生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。


生：
......

师：你们了解得真多！现在请跟随老师一起去认识杜甫
吧！（师课件出示有关 杜甫资料）


师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（师
简介杜甫写此诗的背景）


师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该
是
......

生：解诗题。


师：是的。谁会来解释一下这首 诗题目的意思。（生一
片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句
是古诗的一种 体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。
在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗 。
（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两
首诗，判断一下它们是绝句还是律 诗。（师课件出示《望庐
山瀑布》《赋得古原草送别》）


生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律
诗。

〖“知诗人、解诗题”不仅扩大了学生的知识面，而且
促进了学生有效学习，为下面的“明诗意、悟 诗情”做了有
力的铺垫，收一举多得之效。〗


【读通读顺，整体把握】


师：（师课件出示整首古诗古诗内容） 这首诗里面藏着
许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带
读，师出示拼音）< br>

师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？

A
生：鹭，白鹭。

B
生：岭，山岭。

C
生：含，包含。

D
生：泊，停泊。

E
生：泊，湖泊（bó）


师：你的词汇积累得真多，但应是湖泊（pō）

......

师：大家很会给生字宝宝交朋友。接着，请大家小声地
读一读古诗，并给古诗 画一画节奏。
（生自读古诗，画节奏）

师：（师课件出示画好节奏的古诗）大家看 看，你们画的节
奏跟老师一样吗？错得更正过来。


师：谁能把古诗 读一读？记住，要读出古诗的节奏来。
（两个学生读，其他生评价，齐读）


师：大家都能把古诗读准确了，要想把它读得更好，就
必须明白古诗的意思。接下来，请自己选 择合作方法，读一
读古诗，说一说你读懂了什么。（小组合作，同桌合作）


师：刚才大家说得真热闹，现在也让我们一起来说说自
己读懂了什么吧！

A
生：我读懂了“千秋雪”，它指的是积了很多年的雪。

B
生：我读懂了“万里船”，它指的是行走了很远路程
的船。

C
生：我读懂了“泊”，它指的是停泊。

......

师：大家说得真好！哪位同学来说说你读懂了哪句诗的
意思。

A
生：我读懂了“门泊东吴万里船”，它意思是说：门
外停靠着来往东吴的航船。

B
生：我读懂了“两个黄鹂鸣翠柳”，它意思是说：两
只黄鹂在翠绿的柳树上 快活地鸣叫。

......

（出示插图，让学生找 一找诗中的景色：黄鹂、翠柳、
白鹭、青天
......
并引导学生说出诗意。）

〖自主选择学习方式，既体现了以学生为主体的教学方
式，又激发了 学生学习古诗的热情。引导得当，总结准确、
适时。充分利用了插图这一教学资源，促使学生加深了其对
古诗的理解。〗


【品读诗句，入境悟情】


师：杜甫的诗被人称为“有声有色，有动有静”，你能