walkman是什么意思最新部编版三年级上册语文全册教案(精品教案)

2021年1月19日发(作者：applause)
优秀教案








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第一单元

1
大青树下的小学


1
．会认“坝、汉”等
10
个生字，会写“晨、汉、球”等
13
个生字。正确
读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

2
．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。

3
．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。


读出对这所小学的喜爱之情。


1
．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2
．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。


2
课时


第一课时

一
、导入。

1
．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2
．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、
阿昌族、德昂族等少数民族的情 况。

二、揭示课题，范读课文。

1
．在我国西南边疆地区，有好 多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
这样的一 所民族小学，
大家愿不愿意
去参观一下？

2
．板书课题：大青树下的小学。

3
．教师配乐范读。

三、试读课文，自学生字新词。

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1
．这所民族小学美 不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试
着读课文，
遇到不认识的生字根据注音拼 读一下，
读不通顺的地方反复多读几遍。

2
．学生试读。

3
．指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，
正 音、
巩固。
学生感到陌生的词语也
提示一
下。

四、分组朗读，小组间比赛。

1
．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2
．各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词。

1
．指名读生字，新词。

2
．指导书写课后田字格中的字。

a
．着重分析指导“晨、绒、服 、装、读、影”
。
并且在黑板上田字格中示范。

“
晨”是上下结构 ，注意“辰”要拖着“日”
，相互要结合紧凑。
“绒”是
左右结构，由“纟”和“戎”
组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“装”是上下结构，书写要紧凑。

“读”是左右结构，右边是“卖”
，不是“买”
。

“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。

b
．学生写字。

3
．抄写词语表中列出的本课的词语。


第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1
．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2
．导入： 通过上一课的学习，我们
已经感受到了民族小学的美。这一课我
们要朗读感悟，我们会进一步地 通过朗读感悟民族小学的美。

二、分段读议，加深感悟。

1
．第一自然段。

a
．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

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b
．学生读后交流。

可引导学生从上学路上的 景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动
等方
面想象、讲述。

c
．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入
情入境，谁来读一
读？教师评点后再指名练 习。

d
．配乐朗读这一段。

2
．第二、三自然段。

a
．
“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始
上课了。
请各自轻声朗读第二、
三 自然段，
想象一下民族小学的孩子是怎样上课
学习的，说说你是怎么知道的？

b
．学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想 象补充，
譬如：
大家专心听讲，
窗
外有猴子蹦来跳去都不去张望；
大 家积极开动脑筋回答老师提出的问题，
小手举
得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……< br>
c
．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只
猴子，看到小朋友们学习< br>这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安 静，体会是周围的花草鸟虫猴子
都
被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗 读这
几句话。

d
．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想 象描述。朗读
有关句子。

4
．第四自然段。

a
．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。

b
．我们参观 了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情
景，多么美
丽的民族小学，多么可 爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道
别的话。

c
．齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵。

1
．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2
．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

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四、抄写句子
，加强积累。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、综合性学习。

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来 。
可以用
日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。


大青树下的小学

穿戴不同


语言不同


共同学习


共同游戏
热爱团结

:



2


花的学校


①知识和能力


认识本文的
2
个生字，
会写
8
个字，
有感情地朗读 课文并背诵课文的第
一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

②过程和方法


通过诵读课文，
展开想象，
感悟、
积累语言；
感受花孩子的活泼、
调皮；
想想花的学校释什么样子的，采用自主 、合作、探究的学习方式进行学习。

③情感态度、价值观


引导学生感受语言美，
想想文中描绘的情景，
感受大自然的花富有的灵
性、童真童趣 。



识字与写字，朗读背诵课文。学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。


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有关泰戈尔的资料。




第一课时

一、联想感知，激趣引入：



1
、说说自己的学校是什么样的。



2
、你们 可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第
2
课《花的学校》
，板书课 题。



齐读课题。

二、自读课文，整体感知：



1
、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。



2
、听课文朗读录音，认真听生字的发音。



3
、检查生字学习的情况。



4
、学习词语库中的词语。

三、再读课文：



1
、同桌合作读文。



2
、汇报朗读，点评。



3
、全班齐读，熟悉课文。

四、学写生字：



1
、出示今天要写的
8
个生字，观察每个字的特征。



2
、指导几个字要注意的地方。



“润”字里面没有点；



“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；



“互”的不顺要注意。



3
、认真书写，强调书写的姿势。



4
、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：



你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

六、作业设计：

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有感情地朗读课文。



画一幅花的学校。




第二课时

教学目标：

①知识和能力


认识本文的
2
个生字，
会写
8
个字，
有感情地朗读课文并背诵课文的第
一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

②过程和方法


通过诵读课文，
展开想象，
感悟、
积累语言；
感受花孩子的活泼、< br>调皮；
想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

③情感态度、价值观


引导学生感受语言美，
想想文中描绘 的情景，
感受大自然的花富有的灵
性、童真童趣。

教学重点：识字与写字，朗读背诵课文。

教学难点：学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

教学过程：

一、复习导入：



1
、开火车认读本课生字。



2
、检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解：



1
、分大组有感情地朗读课文。



2
、自由回答，说话练习：



什么时候，
花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子
呢？



3
、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？



讨论交流，进行说话练习。



4
、说说花孩子的妈妈是谁？



谈谈自己的理解。

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三、展示绘画，指导朗读：

1
、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。介绍自己想象
中的“ 花的学校”
。



2
、点评学生绘画。选择一段配画朗读。



3
、指导背诵第一小节。

四、介绍作者，推荐阅读：



１、介绍作者泰戈尔。自由阅读信息窗的内容。



２、推荐阅读《泰戈尔作品集》
。

五、课堂小结：



这篇课文有美而富有童趣，
作者从花的身上产生了丰富的想象，
我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。

六、作业设计：



１、背诵课文第一小节。



２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

３、课后阅读泰戈尔的作品。

教学反思：





《花的学校》同步练习

一、比较下面的字，再组词。



裳（

）

碰（

）

棵（

）



棠（

）

湿（

）

课（

）

二、猜字谜。
（答案从课文中找）



1.
把“党”字中的“儿”换成另一个字，可以组成（

）字。



2.
一只狗从洞里跑出来，是（

）字。

三、看看下面的词语有什么特点，再照样子写几个。



一群一群 ：
_________
、
_________
、
_________
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哗啦啦：
___________
、
_________
、
_________


急急忙 忙：
_________
、
_________
、
________ _
四、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？



（

）的丁香花

（

）的月季花



（

）的玫瑰花

（

）的牵牛花

五、
读下面的句子，
想想它们是什么意思。
张 开你想象的翅膀也试着写几个
富有诗意的句子。



泰戈尔的诗句：



1.
湿润的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。



2.
花在绿草地上跳着狂欢的舞。



3.
雷拍着大手。



你的诗句：



____________________________________


____________________________________
六、根据课文原文填空。



当雷在天上轰响，
六月的阵 雨
_________
的时候，
_________
的东风走过
__ _______
，
在
竹
林
中
_________
。
于
是
_________
的
花
_____________ ______________
跑出来，在
_________
上跳着
___ ______
的舞。

七、
下面的花有哪些是春天开的？请为它们涂上你喜欢的颜色。
（加上花朵）



梅花

丁香

桃花

荷花



菊花

玉兰花

月季花

牡丹花

教学反思：





3
、不懂就要问


1
、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

2
、学习伟 大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的
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精神。

3
、能正确、流利地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词
语。


了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。
理解孙中山为什么说
“学问学问 ，
不
懂就要问”
。


课件


（一）谈话导入，质疑激趣

1
、
（出示孙中山先生的画像）
这位伟人，
大家认识吗？他就是近代伟大的民
主革命家孙中山先生。

2
、生简介孙中山先生生平事迹。

3
、今天，我们就来学习一篇介 绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭
题：不懂就要问

4
、齐读课题， 质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？
哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的 ？他为什么要这样说？……）

（二）初读课文，整体感知

1
、带 着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不
了的问题可划划、圈圈。读完课文还 可跟周围的同学小声议论议论。

2
、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、

霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？

3
、指名分读课文正音

4
、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是 孙中山小时候在私塾里读书，
为了弄懂书里的意思而大
胆向先生提出问题的故事。
）< br>
（三）研读课文，深入探究

1
、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2
、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相
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关的词句

3
、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题

重点交流：

a
、
“照例”
、
“流利”
、
“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完
成得极为出色，
表达了他不满足 已有的成绩，
有进一步要求理解课文意思的愿望。

b
、当孙中山提出问题后 ，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么
变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？
（侧面描写，
更突出了孙
中山对待学习的认真、执著的态度）

c< br>、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提
问呢？
（帮助学 生区分清楚：
过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育
的不同。
）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，
你有体会到什么？
（明确：
孙中山当时就 有
宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
）同时，解决孙中山“学问学问，
不 懂就要问”的意思。

4
、分角色朗读课文：四人小组——全班交流

5
、还有什么不懂的问题吗？

6
、读了这篇课文后，你想到了什么？

7
、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

（四）拓展阅读，注重迁移

1
、积累格言，明读书道理。



同学们，
我这里有一些关于读书方面的格言，
请你用心读一读，
悟一悟，
定会有收获。



①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。



②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。



③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。



④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。



⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。



⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。



⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

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⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

2
、布置作业：



a
、迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄 清楚、连连点头”等词语写
一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

b
、收集有关孙中山先生的小故事。

c
、
你还知道哪些有 关读书方面的名言、
警句，
能不能找一些抄下来自勉呢？

D
、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。

教学反思：





我的暑假生活


1.
知识目标：说话有条理、规范、语句连贯、通顺。

2.
能力目标：讲述暑假生活的趣事，提高讲、听、问的能力。

3.
情感目标：体会暑假生活的乐趣，和大家分享快乐。


1.
体会暑假生活的乐趣，说出暑假生活的“趣”
，和大家分享快乐。

2.
训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真有礼貌倾听的习惯。


设计意图：

1.
用同学亲身经历的事情
1.
抓住中心来引 导，让学生说得有有重点。

为例来做说话内容，
激发学生兴趣，
由别人的事 说到自己的事，
更容易拓展思维。

2.
通过提问来引导说出趣，有例子引路，降低难度梯度。


师生 问好，
向听课的教师问好，
说出我们班的口号。
孩子们，
你们激情满怀，也让刘老师热血沸腾了。接下来就好好表现吧。

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一
.谈话导入：孩子们，我非常羡慕你们，因为你们的暑假生活丰富多彩。
很多同学的家长都把你们的照 片分享我们班级群里，
在刘老师的眼前展开了一幅
幅五彩的画卷。你们想不想看看？刘老师有个 条件：看到一幅图，就要用“谁在
哪里干什么”的句式说一句话，例如……（课件）
（第一关< br>
小试牛刀）

二
.
指导说话写话。

1.
揭题，明确要求：今天这节课，我们就来说说“我们的暑假生活”
（板书
揭题）学生自 主读要求。

课件出示

“能说会道”
，再出示说话要求，倾听要求。

2.
明确要求，再读 要求，谁明白要求了，来说说。重点是说说自己经历的，
发生在暑假的，
有趣的或有意义的事，
最好重点说清楚一件事。
（课件出示要求）

3.
了解“趣事”
。课件出示课文情景图中的云图、人物，
（第三关

我能说得
清）

4
生进行片段说话，用“什么时候我和谁在什么地方 干什么”这样的句式来
说话，再说说事情的过程，有趣在哪里。

三
.
师总结：这节课，我们分享了我们暑假生活中的趣事，大家学会了怎样
通顺地说话和有礼貌倾听。
2.
拓展作业：课后我们把说的写成日记。


习作
1
猜猜他是谁


1
．学习
描
述人物的外貌，以及形象特点的方法。

2
．学会抓住人物的特点去描写人物。

3
．掌握开头空两格的写作格
式。


1
．描写人物要抓住人物特征。

2
．选取一到二点刻画
人物。


三条丝巾。

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一、游戏导入。

我们请我们班三
个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁
想上台。

游 戏规则：
首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。
下面再随便请上来三个
同学，让蒙< br>眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。

二、游戏环节。

台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名 同学，
让蒙眼的同学去猜。

三、游戏结束，
点评。

请猜中的同学发言
，谈猜中的依据是什么。

四、第二次游戏。
< br>游戏规则：请同学们用笔描述班内
同学的外貌以及性格特点和做事风格。
然后请刚刚没猜 中的同学继续猜描述的是谁。

五、游戏点评。

1
．谁描写的最符合人物对象？

2
．猜中的原因在哪里
？

六、小结

每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才
能使人物形象更生动！

教学反思：




语文园地一

1
．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一
诗。

2
．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意
思。

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3
．在班里组织几个兴趣
小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划
活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。


在班里组织几个兴趣小组，
然后小组内为小组取名字，
小组内成员策划活动
方 案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。


生字卡片、课件


2
课时

第一课时

一、交流平台

1
．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。

2
．点名让学生大声朗读出来。

3
．男生、女生分别读一
些有新鲜
感的句子。并表达自己的看法。

4
．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意
积累，还可 以尝试
仿写。


二、词句段运用

1
．把课本上
13
面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。

2
．学生都交流一下自己的发现。

3
．分组说说自己的发现。

4
．师点拨。

5
．课下让学生积累词语。

6
．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。

7
．老师引导学生思考。

8
．同学间互相交流。

第二课时

一、组织兴趣小组
。

1
．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。

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2
．小组内为取小
组名字献计。

3
．最后把小组名字定下来。

4
．学生间相互交流活动内容。老师 在一旁点拨，然后学生再思考。活动内
容要围绕小组名字来。

5
．老师总结，学生课后思考。

二、日积月累

1
．师范读古诗。

2
．师引导。

3
．生模仿读。

4
．同学间比赛读

5
．师生合作、表演。

然后竞赛背诵。






第二单元

4
古诗三首


1
．自主学习本课生字，能工整书写。

2
．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3
．借助注解 ，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景
色。


1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想
感情。

2
．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。


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1
．布置学生借助注
释和插图读课文的预习任务。

2
．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，
便于
配乐朗诵。


3
课时


第一课时

一、说话训练，进入秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色 的句子吗？
(
生说
话练习
)
二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

1
．下面请同学们先听一则 故事，然后猜猜他是谁？
(
课件：简介杜牧
)
故事发生在距今
11 50
多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有
报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习 ，认真创作，
25
岁就考上了进士。他的
诗
立意新奇，优美隽永，骨气雄劲， 在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟
悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有 志难伸。他在长
安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于
市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想
起自己虽文武全才，却无 人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，
这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是
________
，这位诗人就是
________
2
．
“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？

湖南长沙的岳麓山。
(
课件：岳麓山
)
岳麓山地理：
位于 长沙市区湘江西岸，
属南岳衡山山脉的一部分，
其最高峰
海拔
297
米。
爱晚亭环亭全是枫树，
每逢深秋时节，
这里成为观赏红叶的绝佳之
处。< br>
特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳
麓山腰青枫 峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为
命名来
由的爱晚亭。亭
的周 围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。
每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区 秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自
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西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭 、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有
名。爱晚亭环亭全
是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观 赏红叶的绝佳之处。
让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

二、感受情境，理解诗意。

1
．
(
课件：山行
)
让我们一起来跟着朗
读，自由朗读古诗，个别朗读。

2
．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。

3
．小组交流诗意。

4
．检查自学效果：

谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：

我想请
XX
同学回答，回答 正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的
问题。

5
．预设问题：

(1)
诗人首先远远地看到什么？

寒山、石径。

①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意
思？

(2)
接着诗人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

(3)
诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？ “晚”是什么意思？第三
句是什么意思？

(4)
“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？

6
．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，
值得我们进一步研究。

三、研究古诗，体会诗韵。

1
．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好 好研究呢？或者你有什么不
明白的地方都可以提出来。
(
生提问
)
2
．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。

优秀教案








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3
．集体交流：

(1)
“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

(2)
“ 白云生处”说明山高，
“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动
的效果。使人仿佛看到了 ……听到了……

诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？

(3)
前两句描写了哪些景物？
(
寒山、石径、白云、人家
)
是啊， 画面上苍茫
的山，
洁白的云，
隐约可见的黄土茅舍已经很美了，
这时眼前突然 出现了一片火
红火红的枫树林，
在晚霞的照射下显得格外迷人，
诗人置身这红艳艳似火 的满山
枫林中，
激动不已，
怎能不停下来细细观赏。
你认为第三句中哪个字最 能表现诗
人此时的心情──“爱”
。

(
课件：
枫树林)
下面请同学们欣赏枫树，
边欣赏边想，
此时我们与诗人一起
来到了枫树 林，你看到了什么？想到了什么？

(4)
夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得 这枫叶比什么还红？
(
二月
花
)
哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……

是啊，二 月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。
诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人 更重要的是在赞美什么呢？
(
请注意“霜
叶”的“霜”
。经霜打过的枫叶一般 都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的
精神呢？
)
枫
叶那种不屈不挠，顽 强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

四、指导诵读诗句。

诗句这么美 ，
风景这么美，
我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词
句，带着赞美的语气朗 读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。
(
多种形
式反复读，直到背诵。
)
第二课时

一、介绍引入。

同学们，你们知道苏轼吗？苏轼 是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，
所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写 了一首诗送给他，
我们一起
去欣赏一下这首诗，好吗？

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二、初读课文，自学生字。

1
．听师读，要求：听准字音。

2
．自己读，借助拼音，读准字音。

3
．自由读，圈出不理解的词语。

4
．小组读，合作学习，理解词义。

5
．师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面。

1
．自由读，
结合图理解诗意。

2
．小组内讨论交流，老师相机点拔。

3
．师生交流。

4
．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。

1
．教师描述诗意，激发学生想象。

2
．有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议。

你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？

六、指导书写。

1
．师写生看。

2
．生抄写生字，师个别指导。


第三课时

一、以旧引新，激趣导入。

1
．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2
．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

教师引述：我国宋代有个诗人 叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在
外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首 诗，大家想知道写了
什么吗？今天我们就来学习下这首诗。
(
课件显示课题——夜书所 见
)
二、指导看图，感知图意。

(
多媒体课件放映第二张幻灯片
)
观察电视中图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

优秀教案








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1
．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2
．出 示
生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
(
放映第
三张幻灯 片，重点指导生字词
)
3
．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

萧萧
/
梧叶
//
送寒声，江上
/
秋风
//
动客情。

知有
/
儿童
//
挑促织，夜深
/
篱落
//
一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

4
．借助字典和诗后注释，理解诗中词语
的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1
．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

(
放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。
)
问题一：诗中描写了哪几种事物？

问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

2
．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

3
．
(
放映第六章幻灯片，画面出现正确答案
)
老师重点点拨理解：

答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4
．有感情朗读。

五、拓展阅读。

1
．你还知道哪些思乡的诗句？
(
放映第七张幻灯片
)
《 舟夜书所见》
(
清·查慎行
)
《泊船瓜洲》
(
宋·王安石< br>)








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5
铺满金色巴掌的水泥道

【教学目标】

1.
会认“洼、印”等
6
个生字，会写“铺 、泥”等
13
个生字。正确读写“排
列、规则”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺
满金色巴掌的水泥道上行走 的情形。

3.
通过本课的学习，
激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自 然、
走进大
自然的愿望。

【教学重点】


通过 对内容的理解，
学生能够增强对大自然热爱的感情，
体验大自然给人们
生活带来的快乐 ，增强观察自然、了解自然的意识。

【教学难点】

1.
学习课 文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，
懂得只有细心地观察，才能发现事物的 本质，才能发现生活中的美。

2.
学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

【教学课时】
2
课时

第二课时

【课时目标】

1.
正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并 描述“我”在铺
满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

2.
通过本课的学习，
激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、
走进大
自然的愿望。

【教具准备】
:
课件


【教学过程】


【板书设计】






5
铺满金色巴掌的水泥道


一夜秋风

一夜秋雨


彩色的地毯

金色是小巴掌


水泥道真美

教学反思：



优秀教案








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6
、秋天的雨


１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3
、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4
、积累好词佳句。


重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的
美。
难点：
指导学生有感情地朗读课文，
并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜
爱之情 。

ＰＰＴ演示文稿


第２课时


一、走近秋天（
3
分钟）

欣赏秋景。

秋天来了 。
让我们走进大自然，
一起去欣赏秋天的美景吧！
请大家仔细观看，
待会我想 请同学用一个词或一句话说说你看到了什么。

2
、用一个词或一句话说说你看到的景色。

3
、出示课题。秋天的 天蓝蓝的，叶子红红的，果实漫山遍野都是的。那秋
天的雨又是怎样的呢？大家想知道吗？——想。一起来学习第
6
课，
《
秋天的雨》
。
（板书）

二、复习字词

1
、复习生字（开火车读，齐读每个字
2
遍 ）
（在正式学习课文前，老师想检
查一下大家的生字识记情况。
这些生字你都认识吗？ 咱们开火车来读一读。
每个
人读一个字，并组一个词。如果他读错了，咱们就一起来给他纠正。 从开始。
）

2
、复习词语（开火车读，齐读每个词
2
遍） 词语呢？还是开火车。一个人
一个词。
注意：
请读得干脆、
果断、
声 音响亮。
看来大家的字词掌握的都很不错。
就让我们一起走进课文，走近秋天的雨里。

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三、整体感知

1
、首先，请拿出笔，边听课文 朗读，边思考：在作者的眼中，秋天的雨是
什么样的？你能找出每个自然段的中心句回答吗？找到后在文 中画上横线。
并试
着完成黑板上这首小诗。

2
、明确：秋天的雨是 一把钥匙、有一盒颜料、藏着好闻的气味、吹起了小
喇叭、是一支歌。
（中心句）
（板 书）

3
、连句成诗。朗读。

秋天的雨

是一把钥匙

把秋天的大门打开了。

你看，有一盒五彩缤纷的颜料

你闻，藏着好闻的气味

你听，吹起了金色的喇叭

秋天的雨是一曲丰收的歌，

秋天的雨是一首欢乐的歌！

在作者眼中，秋天的雨千变万化。让我们一起走进这如诗如画的秋雨里吧！

四、品读感悟

（一）打开秋之门

1
、学习第
1
自然段。指名读，思考：秋天的雨是一把怎样的钥匙？

明确：清凉的、温柔的。

2
、它是怎样打开秋天的大门的？

明确：轻轻地，趁你没留意。

3
、朗读指导：读出轻柔、悄悄的语气来。师 范，指名读（
2
人）
，齐读。

（二）品悟秋之美

秋天的大门已经打开，就让我们一起欣赏秋天的美吧？

秋雨五彩缤纷的颜色、
秋雨藏着香甜的味道、
秋雨吹起小喇叭，
你想先了解
什么？

Ａ、颜色：

1
、大声朗读第
2
自然段，找出：秋雨有哪些颜色？在文中圈起来。

2
、它把这些颜色给了谁？在这些颜色的装扮下，它们又是怎样的？（指名
优秀教案< br>







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读句子）

3
、朗读指导。读出秋天的色彩。< br>（教师示范指导银杏树和枫叶，学生指导其
他。
）

抓住：扇哪扇哪，飘哇飘哇，你挤我碰，频频点头。

句式练习。
（比喻）

黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

白白的云朵像一团团棉花糖，飘啊飘啊，飘进小朋友的梦里。

例：弯弯的月亮像一艘小船，飘呀飘呀，带我遨游天空。

闪闪的星星像一只只小眼睛，眨呀眨呀，陪我进入梦乡。

秋天的色彩让我们沉醉！< br>秋天的雨里又藏着哪些好气味呢？现在让我们和作
者一起去闻闻吧

Ｂ、气味：

１、秋雨里，藏着哪些好闻的气味？

２、还有哪些气味？（如板栗又香又甜，幽幽的桂花香等）

３、小朋友的脚被勾住后，会怎么想、怎么做呢？

秋天不但有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味，
迷住了一群小朋友。
不但如
此，秋天还吹起了小喇叭呢，看看他 会说些什么？

Ｃ、吹喇叭：

1
、秋雨吹起小喇叭，他会对动物植物们说些什么？

秋雨吹起小喇叭，他对（小喜鹊）说：

2
、听了秋雨的提醒，动物植物都在 加紧准备过冬了。这时候，他们的心情
是怎样的？（紧张、忙碌、充实、开心、期待）抓住：加紧、舒舒 服服、油亮亮。

3
、朗读指导：读出忙碌、紧张、开心。

五、总结：

1
、秋雨是一曲丰收的歌，更是一首欢乐的歌！

2
、说话练习：我眼中的秋天是（

）
。

3
、师生合作梳理课文内容。背诵课文。

秋天的雨，是一把钥匙，打开了秋天的大门。

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【板书设计】


教学反思：





7*

听听，秋的声音


1
．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2
．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3
．仿照诗歌内容，补写几句诗文。


理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。


1
．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

2
．准备录音机
1
台、实物投影仪
1
架。


一、享受音乐，发挥想象

1
．描述引入：秋天，不仅有丰
富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听
(
放
音乐磁带
)
。

2
．直观感受：同学们
闭上眼睛，仔细聆听，
想象画面。

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3
．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
4
．导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相
同，想知道吗
？
(
揭题读题
)
二、欣赏朗读，感受诗情

1
．
读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，
生字可以 多读几遍。

2
．感知内容：你
在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音， 喜欢的话多
读几遍。

3
．朗读展示，想象表演。

a．鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可
仿读，可评点。

b
．开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，
“刷刷”
，是黄叶道别的话音，黄叶说：
“
____
____
”
蟋蟀振动翅膀，
“
”
，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱
着：< br>“
________
”

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：
“
________
”

(
朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感
情地读，也 可以用想象地表演来促读。
)
三、想象创作，续写小诗

1
．各自 仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，
行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段 话写。


7
、听听，秋的声音黄叶

蟋蟀

大雁

秋风

……声音美妙

秋天美好



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习作
2
写日记


1
．能读懂例文《日记一则》
，知道例文的主要内容和层次
结构。

2
．能借助“习作要点提示”
，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面
的要求。

3
．能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。


重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。

难点：注意表达真情实感。


教师日记本。


1
课时


一、激发兴趣，导入新课。

1
．出示日记本四本：猜猜这是什么？

2
．知
道它有什么作用吗？

3
．学生传看。

4
．交流你看到了什么，有什么收获？

(
第一行正中要写
清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写
正文。
)
5
．清楚日记的内容包括哪些。

(
看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。
)
6
．是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？

(
不，应该选择有意义的材料。
)
7
．小结所写日记的格式、内容及选材要求。
今天，我们就来学写日记。

二、阅读例文，感知写法。

1
．这次学写日记，请同学们选择生活中的一件 事，要求
不但是有意义的，
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而且是能使自己动情的。

2
．怎样写好这则日记呢？让我们先来
读懂例文吧。

3
．学生阅读思考。

(1)
这则日记主要记叙了一件什么事？

(2)
作者是按怎样的顺序写的？

(3)
表达了作者怎样的心情呢？

4
．检查阅读思考情况。

5
．巧作点拨后，师生共同小结。

三、分组讨论，明确写法。

1
．学生阅读“习作要点提示”
，思考它告诉了我们什么。

2
．四人小组讨论。

3
．检查学生讨论情况。

4
．明确写好日记的方法。

(1)
生活中大大小小的事情都可以记录。

(2)
真实细腻地表达自己的真情实感。

5
．学生再读
例 文《日记一则》
，体会写
好日记的方法，重点体会作者的真
情实感。

四、组织欣赏，引导选材。

1
．引导学生阅读习作要求，明确本
次作为作文的主要内容和要求。

内容：写一篇日记。要求：

(1)
选择生活中一件使自己动情的事。
(2)
注意表达真情实感。
(3)
注意日记
格式。

2
．展示教师的几篇教学日记。

3
．幻灯片出示其中的两三篇日记 ，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心
情。

(
这些日记选材的范围很广， 有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，
不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情
。< br>)
4
．知道教师为什么能写出这样的日记吗？

(1)
能够善于观察。

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(2)
已经养成了勤写日记的好习惯。

(3)
多观察、善思考、勤 动笔，文章当然越写越好啦！养成勤写日记的好习
惯，就一定能写出优秀的日记来！

5
．从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同
学们小组讨论。
6
．学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。

7
．教师抽查学生选材情况，并作点拨。

(1)
写什么事？

(2)
表达怎样的心情？

(3)
按什么顺序写？

8
．学生作文，教师巡回指导。







语文园地二


1
．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。

2
．知道哪些词语形
容哪些季节。用正确方法理解词语意思。

3
．使用钢笔时，要注
意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

4
．积累一些
描写季节的词语。


1
．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。

2
．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范
、端正、整洁。


PPT
课件。

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1
课时


一、交流平台。

1
．组内交流一下，当
我们遇到不理解的词语
时，应该怎么做？

2
．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。

3
．使用钢笔的时候应该怎样做？

二、词句段运用。

1
．
(
出示一些春天的图片
)
小组讨论
有哪些形容春天的词语。

2
．
(
出示一些夏天的图片
)
小组讨论有哪些形容夏天的词语。

3
．
(
出示一些秋天的图片
)
小组讨论有哪些形容秋
天的词语。

4
．
(
出示一些冬天的图片
)
小组讨论有哪些形容冬天的词语。

5
．出示课文中的句
子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。

6
．教师在一旁点拨。

三、书写提示。

我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。

1
．观察钢
笔字，你从中学到什么？

2
．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？

横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。

3
．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。

4
．书写练习，老师边走边看，指出错误。

5
．展示、交流、评价。

四．日积月累。

1
．课件出示课本上的
9
个词语。

2
．学生看课件和老师一起诵读。

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3
．小组讨论一下还有什么类似的词语。

五、总结。

这节课你有什么收获。

：





第三单元

8

去年的树


1
．能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2
．能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3
．感
受童话的语言美、思
想美、意境美。

4
． 对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、
植物
(
环境< br>)
之间的和谐发展。


能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。


生字卡片、课件


2
课时


第一课时

一、揭题引入。

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知。

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1
．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。

2
．
个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3
．抽读、评议、正音。

4
．感知内容：学生畅谈

鸟儿到南方去之前答应好朋友
____________
。

第二年 春天，
鸟儿从南方回来却发现
__________
，
于是就在火柴点燃的灯 火
前
____________________
。因为它
________ ____________
。

三、对话朗读，培养语感。

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？

(
鸟儿、树、树根、门、伐木人、小
姑娘、灯火……
)
他们还会说话呢！

1
．找出角色对话。
用“


”画出小鸟说的话，用“____
”画出、树、树
根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2
．模仿朗读
(
学生自主尝试
)
选读喜欢的角色对话。
< br>3
．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方
法来感悟
角色 ，体验心情。

大树与小鸟

“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
”

“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！
”

小鸟与树根

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”

(
鸟儿向山谷里飞去
)
小鸟与门

“门先生，我的好朋友树在哪
儿，您知道吗？”

“树嘛，在厂子里给切成细 条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。
”
(
鸟
儿向村子里飞去
)
小鸟与小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”

优秀教案








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4
．想一想，说一说：

伐
木
人
来
砍
大
树
的
时
候
，
树
对
伐
木
人
说
：
“
_______________ _______
_______________________________________ __
。
”

四、延伸拓展，自主发展。

1
．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2
．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3
．出示：
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”

“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。
”

“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
”

出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想：________________________________________________ ________________
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
______ __________________________________________________ ________
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

第二课时

一、演一演

1
．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

2
．鸟儿明年还会来吗？续编故事。

二、写一写

1
．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

2
．大家交流，评价。


去年的树

树与鸟儿相约

鸟儿寻找树

信守诺言

珍惜友情



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9*

那一定会很好


1
．会认“缩、茎”等
7
个生字 。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词
语。

2
．正确、流利、有感情地朗读课文。

3
．理解课文内容，体会树克服困难努力
成长的快乐和为人们服务的快乐。


理
解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。


1
．学生搜集有关种子成长，树木用
途
的图片、文字资料。

2
．教师准备
p
pt
。


1
课时


一、导入

1
．出示
ppt
图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说
想到了什么？
< br>2
．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，
一棵树经历了怎样的历程？这其
中能 让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。

3
．板书课题：
“那一定会很好”
。

4
．齐读课题。

二、初读课文，自学生字新词。

1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读
几遍。

2
．出示
ppt
，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

3
．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。

三、精读课文
，体会感悟课文内容。

1
．用自己喜欢的方式读课文 ，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大
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树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。

2
．小组学生各自读课文，然后讨论交流。

3
．交流大树经历的历程。

(
板书：种子被泥土包裹——钻出地面 ——长成高大的树——砍倒做成手推
车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板
)
4
．
有感情地朗读课文，
思考在大树的变化过程中，
大树的心情怎样？
(
板书：
舒服
)
5
．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的 句子划出来。边交流边出
示
ppt
句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。< br>
6
．课堂小结：
这是一棵怎样的树？
(
板书：成长快乐，服 务他人也快乐
)
四、对比学习，感悟体会。

我们学过《去年的树》
，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文
和《去年的树》有什么相同和不同呢？

1
．
ppt
出示
《去年的树》
，
学生自由朗读。< br>小组讨论这篇课文和
《去年的树》
有什么相
同和不同。

2
．全班交流，师引导体会。

3
．
ppt
出示相同点和不同点。

五、有感情地朗读两篇课文。


那一定
会很好

舒服种子被泥土包裹

钻出地面

长成一棵高大的树成长快乐

砍倒做成手推车

拆了做成椅子

成为美丽的木地板服务他人

也
快乐



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10

在牛肚子里旅行


1
．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书 写、识记“胃、刚”两个生
字。

2
．能正确、流利地朗读课文。能正确把握 “答”
、
“应”
、
“骨”
、
“几”多音
字的读音。

3
．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，
获得语言概括能力的训练。

4
．通过读课文，初步了解牛胃的特殊
构造及功能。

5
．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。


结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。


通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。


1
课时


一、激趣导入。

师：
同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介 绍一下你去过的地方，
旅行
后有何感受？
(
指名说
)
师：
同学们去过的地方可真多，
可谓是见多识广。
今天吴老师也带着同学们
去一个 神秘的地方旅行，请同学们打开课文第
10
课。

二、揭题。

1
．齐读课题。

2
．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
(
旅行重在“行”
，主要指到处
行
走。旅游重在“游”
，主要指观光、游玩。
)
3
．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什 么问题？
(
指名说。
预设学生可能提出的问题：
谁在牛肚子里旅行？为什么会 在牛肚子里旅行？怎样
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在牛肚子里旅行？
)
4
．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？
(
是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的
)
结< br>合图片指名让学生写写“蟋蟀”
，并说说识记
方法。

过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两
个问题。

三、学习课文。

(
一
)
整体感知，快速把握。

1
．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2
．
指名说说自己找到的信息。
(1
－
7
小节讲红头到牛肚 子里旅行的原
因，
8
－
18
小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)
过渡语：
同学们读书很认真，
下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

(
二
)
创设情境，探究原因。

1
．请三名学生表 演读，其
他同学注意倾听，发现问题。
(
指名说说自己发
现的问题
)
2
．学习多音字“答”
。

课件出示多音字“答”
，指导学生朗读。

3
．探究原因。

同桌进行口语练习
(
用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到
牛 肚子旅行的原因。
)
过渡语：
对于红头来说，
这次旅行纯属意外。
红头是怎样进行这次意外的旅
行的？下面我们一起合作朗读课文的
8
－
20< br>小节。

(
三
)
再读课文，了解旅行过程。

1
．提出合作读书的要求：

(1)
女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

(2)
边读边思考：青头是怎样帮助红头的？

2
．
全班交流学习收获。

(1)
课件出示多音字，
学习多音字，
相机指导书写
“应”
指导理解相关词语
。

(2)
指名说说青头是怎样帮助红头的？

A
．指名说。

B
．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

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(3)
口语练习：
由于得到青头的帮助，
红头顺 利地完成了在牛肚子
里的旅行。
红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。

红头从
________
走到
________
，
又从
________
来到了
________
。
最后，
在牛< br>________
的时候，随着
________
。

(
过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。
)
(4)
指名结合画面内容完
成以下口语练习。

牛共有
__ ______
胃，前
________
，只有
________
。< br>
四、归纳小结

1
．初步了解科普童话小品的文学体裁。

师：
课文用童话的形式，
通过红头在牛肚子旅行的经历，
向我们介绍了牛胃< br>的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。

2
．概括分析，明晓事理。

红头在牛
肚子里的旅行可以说是一次意 外，如果没有得到青头的帮助，它
也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟 ？
(
预设
学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张
)
是 啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静
处理好事情。
更重要的 是学会互相帮忙，
共同解决困难。
请记住：
团结就是力量。


在牛肚子里旅行

旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来










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11*

一块奶酪


1．认识本课
9
个生字，认读“诱人”
、
“恼火”
、
“犹 豫”等词语，掌握“处”
“稍”等词语。

2
．正确流利有感情地朗读课文。

3
．在阅读、理解内容的基础上 ，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，
蚂蚁群体
团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质 。


课件。


1
课时


一、谈话导入。

同学们，吃过奶酪吗？
好吃吗？

面对一 块美味诱人的奶酪，
搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进
课文了解一下。

板书课题：
“一块奶酪”
。齐读课题。

二、初读课文。

1
．用自己喜欢的方式读课
文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺
的 地方反复多读几遍。

2
．出示
ppt
，检查生字新词的学习情况， 多种形式读，正音、巩固。

3
．指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。

三、读课文，了解课文的内容。

1
．出示
ppt
朗读课文 的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文
讲了什么内容？教师相机指导。

2
说说课文的主要内容。

课文主要写了
____________
事。

三、精读课文，读出感受，读出感情。

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(
一
)
默读课文，
思考：

1
．蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。

2
．蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中
句子说一说。

3
．你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说
理由。

(
二
)
小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。

(
三
)
全班交流，根据交流，出示
ppt
句子，边交流边读句子体会， 师随交流
板书：

蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！

蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。

(
四
)
指导学生有感情地朗读，感悟体会。

四、课外拓展，说一说。

结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事 ，当时怎么做
的？学习后
觉得应该怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么做？

五、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。

六、小组内演一演这个故事。

注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。

七、知识拓展。

出示
ppt
：

奶酪
( cheese)
，又名干酪，是一种发酵的牛奶
制品，类
似酸牛奶，比酸奶
浓 度高，近似固体食物，营养价值更丰富。


一块奶酪

蚂蚁们：自律，有毅力，心齐

蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小






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习作
3
我来编童话


1
．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。

2
．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

3
．能了解童话故事 的意义，会用简单的拟
人、夸张等修辞手法，培养一定
的想象力。


简单的修辞手法的运用和想象力的培养。


学生课前阅读自己喜欢的童话故事。


2
课时


第一课时

一、交流故事，激发兴趣。

1
．
教师 出示多媒体：
(
上
课开始，
多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。
)

随着画面的出现，教师给学生
讲《白雪公主》的故事。

2
．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故
事。
请你们先在小组 内交流交流，
简要地说说大概，
然后选出最有趣的故事在全
班讲。

(1)
小组交流。

(2)
全班交流。

3
．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童
话世界。
(
板书：走进童话世界。
)
二、点拨角度，开阔思路。

1
．教师结 合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是
童话。

2
． 教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等
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物体人 的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地
说，就是坏人非常
坏，好人非常好。

[
出示多媒体：童话特点：
(1)
大胆的想象
(2)
有 趣的内容
(3)
生动的
语言
]
三、自主审题，明确内容。

1
．学生自由读读习作的要求。

2
．小组讨
论这次习作要求有几方面的内容。

四、观察动物，展开联想。

1
．出示投影：有关动物活动的片断内容。

2
．引导学生仔细观察，展开联想。

3
．指导写作：

(1)
故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的
。

(2)
想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么
发展、结 果怎样。

(3)
你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来 ，
也可以蕴含在故事里面。

4
．选择动物，编写故事。

(1)
学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。

(2)
学生把自己想象的故事写下来。

第二课时

一、学生继续写作。

二、交流展示，互相学习。

1
．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐
。

2
．教 师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见
进行修改。

3
．
学生修改作文。

三、学生
把修改好的作文誊写在作文本上。




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语文园地三


1
．
以童话为 内容进行交流，
要讲清童话的特点，
感受童话鲜明
的人物形象，
以及从中受到 的启发。

2
．通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字
形上的特点。

3
．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这 些生字与偏旁
之间的关系。

4
．学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用 修改符号修改病句。试着修
改自己的习作。

5
．积累一些谚语。


1
．能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。

2
．
学会用修
改符号修改自己的习作。


生字卡片、教学课件


1
课时


一、交流平台。

1
．通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。

(1)
童话世界里的人物、动物、植物都会说话。

(2)
童话世界里的居民都有
自
己的喜怒哀乐

2
．说一说
，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？

3
．读完童话，你受到了什么启发？

4
．你打算在生活中怎么去做？

二、识字加油站。

1
．读一读。

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(1)
同桌之间读一读。

(2)
齐读。

(3)
指明读。

2
．如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？

3
．说一说，你发现了什么？

三、词
句段运用。

1
．读一读
，和同学交流你的发现。

读读这些字，说说你发
现了什么？

a
．小组交流。

b
．全班汇
报。

这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系
。

c
．你能在写几个这样的字吗？请你写一写。

d
．比一比，看谁写得多。

2
．学习修改符号。

a
，认识什么是修改符号。

b
．明确修改符号的具体意义。

c
．学会运用修改符号。

4
．巩固练习，修改符号的用法。

(1)
爸爸尚班走了。

(2)
妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。

(3)
果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。

a
．学生练习修改，并正确使用修改符号。

b
．小组内交流

c
．全班交流

d
．展示、评价。

5
．日积月累。

1
．
课件出示。

2
．学生随教师诵读。

3
．说一说，你对这些话的理解。

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a
．小组交流。

b
．汇报。

4
．生诵读。

5
．尝试背诵。

四、总结。这节课你有什么收获。







12

总也倒不了的老屋


1
．会认 “暴、凑”等
8
个生字，会写“晒、洞、准”等
13
个生字。正确读
写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2
．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

3
．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的
故事。并从课文中画出相关的 依据。


通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

：教学课件、生字卡片

：
2
课时


第一课时

一、初读课文，整体感知。

1
．
揭题
《总也倒不了的老屋》
，
你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的
样子，怎 么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。
(
引导学生想象老
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屋之“老”
)
今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！

2
．板书课题：
“总也倒不了的老屋”
。

3
．教师配乐范读。

三、自学生字新词，试读课文。

1
．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自
己试着读课文，
遇到不认识的生字根据注音拼读一下，
读不通顺的地方反复多读
几遍。

2
．学生试读。

3
．指名分自然段朗读。

教师 相机出示每小节中带生字的新词，
正音、
巩固。
学生感到陌生的词语也
该提示 。

四、朗读练习。

1
．开火车朗读，每人读一自然段。

2
．指名分段朗读。

五、巩固字、词，指导写词。

1
．指名读生字，新词。

2
．
指导书写课后田字格中的字。

a
．着重分析指导“暴、壁、晒”
。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”
。

“壁”下面的“土”要写 得宽一些，能托住“辟”
，与它相近的字“劈”注
意区分。

“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b
．学生写字。

3
．抄写词语表中列出的本课的词语。


第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1
．指名朗读生字、
新词，检查生字、新词掌握情况。

2
．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

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二、分段读
议，加深感悟。

1
．第一、
二自然段。

(1)
请各自轻声读第一段，你能 说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备
倒下去？

(2)
学生读后交流。

可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

(3)< br>老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么
结果？你的预测和课
文中所描述的一样 吗？在朗读这一、
二个自然段的时候，
你觉得应该用什么语气
来朗读呢？

(4)
教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

(5)
指 名朗读，最好对学生的评价
(
注意使用鼓励性的
语言
)
。

2
．第三、四、五自然段。

(1)
“等等，
老屋！
”
这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么
做的？

品读下列句子：

①“再过一个晚上，行
吗？”从这句话中可以看出小猫有< br>什么可以学习的
品质？

②老屋低下头，把老花
的眼睛使劲往前
凑：
“哦，是小猫啊！好吧，我就再
．．
．．
站一个晚上。从加点的字中你 体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？

3
．第六自然段。

(1)
老屋说：
“再见，好了，我到了倒下的时候了！
”读完这句话，你觉得老
屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？

4
．学生自主学习。

自主学习要求：

(1)
老屋说：
“再见，好了，我到了倒下的时候了！
”

这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。

(2)
有哪些 小动物遇到了困难，
需要老
屋帮助？他们分别遇到了什么困难？

(3)
老屋每一次都是怎么做的？

(4)
你觉得老屋能倒下吗？为什么？

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5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会
怎么去做？

三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋，
3
个孩子演其他的小动物，
其
他同学有感情的朗读课
文，在课堂上情景再现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。


总也倒不了的老屋

总也倒不了的老
屋小猫

遇到了暴风雨

老母鸡

孵小鸡

蜘蛛

好饿助人为乐







13*
胡萝卜先生的长胡子


1
．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

2
．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有
理有据的预测故事将
要发生的事情。

3
．合理地续编故事或创编故事。


学会通过故事情节预测故事的发展


1
课时

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课件。


一、激趣导
入。

同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

二、整体感知课文。

1
．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？

(1)
自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

(2)
认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？

2
．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a
．指名学生读。

b
．加上拼音读。

c
．让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生 给我们
的第一个任务，谁来完成第
二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？
三、品读环节
。

1
．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子 ，因为近视而漏刮了一根。这根
胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，
但这根胡子在别人看来却有着另一种意想
不到 的用处。
(
大屏幕出示这段内容
)
a
．读课文的时候根据课文中的 关键词
语揣摩人物内心的想法，把自己当成
其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。< br>(
自由练读
)
b
．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？

c
．
胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？

d
．帮助鸟太太解决了什么
难题？

e
．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。

所以说：帮助别人，快乐自己。

3
．
出示：
“我的胡子真 是太棒了。
”
谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？
4
．
设
疑 感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，
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胡萝卜
先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时
候，他会生气 吗？为什么？想一想。

小结：
我明白了，
胡萝卜先生不会生气还会很快乐，
因为帮助别人也是一种
快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没 有了，
他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉
胡萝卜先生有
一课乐于助< br>人的心。

四、创编故事
，绘写结合。

(1)
胡萝 卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。
当胡萝卜先生继续往前走，
还 会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并
写一写你的故事吧。

(2)
评价交流。

：





14*

不会叫的狗


1
．熟读课文，认读课文 中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等
16
个生字。

2
．正确、流利、有感情地朗读课文。

3
．理解课文内容，改编或 续编故事，编排课本剧，培养学生
的理解、想象
创造的能力。


引 导学生懂
得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相
尊重，对小狗的遭遇产生 同情心的同时，要正确认识自己。


课件。