你是谁用英语怎么说部编一年级语文下册教学设计

2021年1月19日发(作者：became)
第

八

单

元

本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁
单元


教材


分析

虎借尾巴》
3

篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故
事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和 生活常识于故事情节
中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消
灭不 同的害虫
;
《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故
事，让学生初步懂 得遇事要学会思考，不盲目跟从
;
《小壁虎借尾巴》则
让学生知道动物尾巴有不同作用 ，壁虎尾巴有再生功能。

1.
知识与技能：
认识

27
个生字和
4
个偏旁，会写

28
个字。

2.
过程与方法：
通过多种方式的朗读，小组之间互相交流 ，达到熟读成
单元

教学

目标

诵的程度。继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识
字。

3 .
情感、态度与价值观：
从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到
夏天的美好。景 物的变化，保持探索自然的好奇心。

单

元

训

练

重

难

点

重

点

1
、会写
27
个生字，会认
45
个生字

2
、熟读课文，理解课文内容。

1
、开展识字、阅读，并运用形声 字特点、联系
3
、借助图画阅读课文。借助图画猜
上下文猜字、认字

字、认字、读懂课文的基础上，继续
2
、借助图画复述课文或进行角色表演

发展学生的独立识字和阅读能力。

单元


课时


安排

《棉花姑娘》
-----------------------2
课时

《咕咚》
---------------------------2
课时

《小壁虎借尾巴》
-------------------2
课时

语文园地八
-------------------------2
课时


第
1
课

时
(
总计

课时
)
课

题

难

点

19
、棉花姑娘

1.
知识与技能：
会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生
字，识记部首“大、瓜、石”
。

2.
过程与方法：
.
分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.
情感、态度与价值观：
认识一些对人类无害的鸟类和益虫。引导学生
教学目标
了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。

教学重点

识字、写字。读好文中的对话。

教学难点

懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

教学方法

小组合作交流

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

及

内

容

一、谈话导入

1.
猜谜导入：
“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖
真可爱，一堆一堆白花花。
”
（谜底：棉花）

2
．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它
?
我
们可以称它为——棉花姑娘。
(
出示课题，齐读
)
二、学习第
1
自然段

1.
课件出示：棉花姑娘天生那么可 爱，可图上的棉花姑娘怎
么啦
?
（生病了）

2
．棉花姑娘 身上长满了蚜虫，她觉得怎样
?
这时她会怎么想
呢
?

出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊
!

指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。

三、整体感知课文

1.
棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花
姑娘遇到了哪些医生呢？

2
．自由读课文，互相交流。

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

3.
这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这
些小动物）

燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫

青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫。

四、朗读理解

1
．学习第
2
自然段。

(1)
出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁
来了
?

设计意图或

修改意见

(2)
他们之间说了什 么呢
?
用“——”画出棉花姑娘说的话，用
“”画出燕子说的话。

(3)
指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。

2
．学习第
3
～
5
自然段。

(1)第
3~5
自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们
和棉花姑娘又说了些什 么话呢
?
选择自己喜欢的学习方式进行学
习，如分角色朗读。

(2)
小组汇报交流，指导朗读。

3
．讨论总结。
（
1
）学习了第
2~5
自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青
蛙 、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗？

（
2
）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？

4.
学习第
6
自然段。

(1)
棉花姑娘的病治 好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七
星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨
论）

（
2
）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢
?< br>自读第
6
自
然段，用“——”画出体现她心情的句子。

(3)
这段中有你喜欢的词语吗
?
画出来，读一读。
(
如：碧绿碧
绿、雪白雪白
)

第
2
课

时
(
总计

课时
)
课

题

19
、棉花姑娘

教学重点

识字、写字。读好文中的对话。

教学难点

懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

教学方法

小组合作交流

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

及

内

容

一、复习旧知

1
．学生自由朗读全文。

2
．棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？


设计意图或

修改意见

3
．最后，谁治好了棉花姑娘的病 ？
6.
棉花姑娘因为，所以打
不起精神，后来治好了她。

二、识记生字

1
．出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。

2.
小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。

3.
玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。

三、指导写字

1
．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。

2
．教师范写，重点指导。

a.
病、医：半包围结构。
“ 病”先写“疒”
，再写“丙”
；
“医”的最后一笔是“”
。

b.
星、奇：上下结构，上小下大。

c.
别：左右结构，左宽右窄。

d.
干、七：独体字。注意“七”字先写横。

四、总结

1
．学了课文，你有什么感受
?
2
．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动
物。



课后反思



第
1
课

时
(
总计

课时
)
课

题

20
咕咚

1.
知识与技能：

会认“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等
生字。

2.
过 程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。能把故事讲给别人
听。

3.< br>情感、态度与价值观：
通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动
脑筋想一想，不要盲 目跟从。

教学目标

教学重点

识字、写字，了解故事内容。

教学难点

了解课文内容，体会“听 到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能
了解事情真相”的含义。

教学方法

小组合作交流

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

及

内

容

一、情境导入，揭示课题

（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么
声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音曾经吓
跑过好多动物呢！想知道这是怎 么回事吗？那就和老师一起去森
林王国看看吧。

二、自主读文，培养自主学习能力

1.
出示自读要求，学生根据要求自读课 文：在课文中找出不
认识的字，猜猜它们的读音。

2.
不会读的字词借助拼音读准确。

3.
在描红本上练习书写。同桌互相口头做组词练习。

4.
教师检查自学情况。

（
1
）齐读，指名读，开火车认读。

（
2
）教师巡视检查学生写字情况，相机指导难写的字。

（
3
）课文中共有几个小动物？主要讲了一件什么事？

三、借助插图，学习第
1~4
自然段

1.
出示课文插图一：

（
1
）小兔子怎么了？课文哪个自 然段告诉我们了？（第
2
自
然段）

（
2
）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）它又是怎么做的？

出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来
了，大家快跑哇！”

（
3
）“咕咚”是什么？

（
4
）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？

出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

2.
出示课文插图二：

（
1
）根据这些动物们的表情，猜 猜他们会说些什么？（学生
大胆想象）

（
2
）引导学生朗读第1~4
自然段，体会小动物们的害怕心

设计意图或

修改意见

情。


第
2
课

时
(
总计

课时
)
课

题

20
咕咚

教学重点

识字、写字，了解故事内容。

教学难点
了解课文内容，体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能
了解事情真相”的含义。
教学方法

小组合作交流

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

及

内

容

一、复习导入

上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？
小 动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）

二、借助插图，学习第
5~7
自然段

1.
出示第三幅插图，学习第
5
自然段。

（
1< br>）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野
牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看 野牛是怎么说的。自己
读读第
5
自然段。

（
2
） 出示第
5
自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同颜
色的笔标示出来。指名分角色朗 读课文。

“‘咕咚’在哪里，你看见了？”

“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”

“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”

（
3
）自由读第
5
自然段，把小动物们的对话读清楚。

2.
出示第四幅插图，学习第
6~7
自然段。

（
1
）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了
什么呢？我们赶快读读第
6
自然段。

（
2
）读了第
6
自然段，谁来说说大家 看到了什么。你们知道
“咕咚”是什么了吗？

（
3
）读第
7
自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果这时
你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是 “咕咚”后，你也

设计意图或

修改意见

笑了，你心里 会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个
动物想的不一样，笑的内容也不一样）

三、复述课文，发展语言

1.
分角色朗读全文，思考：你读后有什么感受？ （学生可能
说兔子和小动物们自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清楚是怎
么回事就乱说……）

2.
你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己
练一练。指名 复述。

四、课堂小结，布置作业

这节课我们一起来到了森林王国，认识了 很多新朋友。我们
以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想
一想别人说的 是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈
妈听吧。





课后反思



第
1
课

时
(
总计

课时
)
课

题

21
小壁虎借尾巴

1.
知识与技能：< br>会认“壁、墙、蚊”等生字，会写“捉、条、爬”等生
字。识记部首“户”
“”
。

教学目标

2.
过程与方法：
有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3.
情感、态度与价值观：
理解课文内容。情感态度与价值观。初步了解
一些动物尾巴的作 用。

教学重点

识字、写字。

教学难点

了解动物尾巴的作用。

教学方法

小组合作交流

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

及

内

容

一、激趣导入，读题质疑

1.
同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什
么动物？

身体扁平，四肢短，模样丑陋本领大。

脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）

今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。

2.
揭题读题。

3.
读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁
借？）

二、初读课文，学习生字

1.
读通课文。

（
1
）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。

（
2
）读课文，标出自然段序号。

（
3
）指名分自然段朗读课文，纠正读音。

2.
学习生字。

（
1
）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。

（
2
）说说你是用什么方法识记这些生字的。

a.
加一加 ：虫
+
文→蚊虫
+
它→蛇亲
+
斤→新女
+
且→姐

b.
利用形旁识记：“壁”“墙”部首都是“土”，墙壁是用
土做的。

三、读文感知

1.
范读课文，让学生仔细听。

2.
自读课文，思考课文讲了什么。

3.
读了课文后，你知道了什么？

4.
说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。

四、学习课文第
1
、
2
自然段

讨论回答下面的问题：

1.
哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第
1
自然段）

2.
结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊
子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣， 尾巴断了）

3.
理解“挣”（用力摆脱），做做动作。

4.小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第
2
自然段）


设计意图或

修改意见

5.
带着小壁虎难过、伤心的情绪 再练习朗读第
1
、
2
自然段。
4.
小壁虎为什么要去借尾巴 ？





第
2
课

时
(
总计

课时
)
课

题

教学重点

识字、写字。

教学难点

了解动物尾巴的作用。

教学方法

小组合作交流

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

及

内

容

一、复习导入

1.
抽读生字卡片。

2.
指名读课文。

3.
今天我们继续学习课文《小壁虎借尾巴》。

二、继续理解课文

1.
学习第
3~5
自然段。

（
1
）自由 读。思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了
没有？为什么？

（
2
）小组讨论、交流。

（
3
）班内交流。

①小壁虎向谁借尾巴？

学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子）

②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子）

指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

③为什么没有借到？说说他们不借的理由。（板书：拨水赶
蝇子掌握方向）

找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。

（
4
）指导朗读。注意读出不同的语气。


设计意图或

修改意见

21
小壁虎借尾巴