荏苒什么意思-古诗词欣赏
浅析如何培养农村小学生语文阅读能力的文献综述
摘要:
《语文课程标准》 指出:"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、
获得审美体验的重要途径"。然而,缺乏 良好的阅读习惯是当前农村小学生阅读普遍存在的问
题,农村小学生"不爱读书、不会读书、无书可读" 。当务之急,作为小学语文教师应当寻找
并且采取有效的措施,培养农村小学生语文阅读能力,使得小学 生的阅读能力有一个质的飞跃。
关键词:
农村、培养、小学生、阅读能力
一、前言:
语文作为语言交往教育的核心课程
,
肩负着发展学生语 言素养与人文素养的重任。其中
阅读能力的培养又是语文教学的核心
,
阅读能力的培养 策略的目标是全方位的阅读能力培
养。在现在的农村小学中,阅读已经成为了台面上的摆设,老师不强调 阅读,学生阅读也只
是草草的看了一遍,
看完可能无法做一个总结,一个大概的概括,
看的书特别少,
在班级所
见不过
3,4
本课外阅读书吧,学校的图书馆也只是 个样子,不给学生借书看。学生的作文写
的不好,都是抄,简直不忍心去看,还抄的雷同。只有保持一定 的阅读量,才可以写出好的
文章。
二、阅读能力概念界定:
倪文 锦、谢锡金在《新编语文课程与教学论》中指出,所谓阅读能力可界定为:读者理
解及运用语言的能力,
这种能力既是社会所需,
也被个人所重视。
读者从各类文章中建构意
义,透过 阅读学习,参与社会活动,并享受阅读的乐趣。
“阅读能力是阅读者运用自己的知
识、
经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。
它是以了解文章意义为中心的一种复杂的心智
活动”< br>(张鸿苓《中学语文教学
》
,光明日报出版社,
1997
年
8
月,第
1
版,
53
页
)
;
“阅
读能力主要是指理解书面语言的能力”
(林若男、李锦英主编《小学 语文教育研究》
,中国科
学技术大学出版社,
1996
年)
;
“汉文阅读能力是指作为读者从汉文读物中提取、加工和御
用信息的心智技能。
”
( 曾祥芹主编《阅读教学新论》语文出版社
1999
年
9
月第
第一版)
。总之,阅读能力就是指影响阅读效率
,
使阅读活动顺利完成的个性心理特 征。
换句话说
,
是指独立地完成阅读全过程所必备的个性心理特征。
三、阅读能力的形成原因:
何凤琴老师对于阅读能力的形成原因做出了以下几个方面的探讨:
(一)
.
农村小学生阅
读课外书籍的兴趣不浓厚,知识面狭窄,对阅读理解产生障碍
(二)
.
学生平时参加的活动少,不善于表达,只愿意当听众,缺乏自主探究的意识,
阅读能力得不到培养
(三)
.
农村小学课堂中还存在着教师讲!
学生听,教师问,学生答的现象,抑制了学生
阅读能力的提高
(四)
.
农村家庭藏书量少,学生无书可读
(五)
.
家长不重视孩子的读书,认为是读闲书,瞎耽误功夫
1
(
[1]
何
琴
凤
. 培
养
农
村
小
学
生
语
文
阅读
能
力
之
方
法
谈
[J].
中
国
农
村
教
育
,2015,10:61-62
。)
四、国内外研究现状:
世界各国都在提倡学生大量课外阅读。
在美国,每一位总统上任后几乎都大力提倡阅读,
美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。
在 英国,
全国各学校每天有一小时以上的读
写课程。在日本,
2001
年底,
儿童阅读进入国家法律
,
《日本儿童阅读推进法》指定
4
月< br>23
日为日本儿童阅读日。在意大利,早在
1995
年,教育部长就宣布了一个
“
促进学生阅读计
划
”
。
在新加坡,有多种多样的鼓励阅读 的活动。
在澳大利亚,图书馆会在显著位置陈列新
书好书,每周有固定时段让父母带孩子一起到 图书馆参加活动。
台湾的儿童阅读运动开展也有
20
多年时间
,< br>经历了由民间发起、
政府推动的过程。
1982
年台湾有学者提倡
“< br>书香社会
”
的口号
; 1982
年有热心人士开始在社区推广家庭阅读
;
1987
年
,< br>台北市成立了第一个社区读书会
———
袋鼠妈妈读书会。
1990
年< br>“
毛毛儿童哲学基
金会
”
成立
,
提倡合作、多元、思 考的阅读教学方式。
1990
年以后
,
全岛开始推行
“
故事 妈
妈
”
的模式
,
成立了
7
个故事妈妈协会
(
目前已经发展到上千个
)
。台湾的
“
文化建设委员
会” 1996
年提出了
“
书香满宝岛
”
的计划
, 19 97
年成立了第一届读书会的展览会。
2000
年
,
教育主管部门把 该年定为
“
儿童阅读年
”,
大力推广儿童阅读。目前
,
儿童 读书会遍布台
湾
,
成为很大的社会力量。
当前小学语文教学在大力 推行素质教育的同时,
大多数学生虽已从原来的各种繁多的作
业堆中解放出来,
拥有比 以前更多的课余时间来读书。
但是由于受传统阅读观念的影响,
课
堂上学生没有学会阅 读技法,
课外阅读活动中缺乏自主选择读物的能力,
在网络面前不知所
措,严重缺乏收 集、分析、处理、发布、应用信息的阅读能力。
从中美学生阅读、
处理网上信息的动 机、能力来看,差距悬殊,
2010
年
4
月
1
日,
《北
京青年报》在《中学生网上生活有滋有味》一文中调查表明,中学生上网
60.7%
的人在玩游
戏,
34.1%
的人上网聊天,
29.1%
关注影视文 艺动态,
27.9%
的人关注体坛动态,
27.5%
的人看
新闻,< br>21.3%
发
,
18.6%
选择软件,
5.7%
的人关注卫生保健信息。我国学生上网的主
要目的是游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail
,媒体网络资源利用率极低。另有美国儿童
有限广播公司曾做调查表明:在美国中小学生中,
67%
的儿童上网为获取信息,
48%
的儿童利用互联网做研究和创造性活动,
46%
的儿童在网上下载资料。数据表明,美国中小学生利 用
网络最主要的目的是获取信息及做研究工作和创造性工作。
通过调查分析,
可以看到,
我国中小学生信息阅读能力非常欠缺,
表现在不知用什么信
息工具、到哪查找、
怎么查找、
怎么处理等。
这样久而久之,
学生必将失去主动学 习的兴趣,
更谈不上主动学习了。
五、培养阅读能力的策略与措施:
(一)
、多鼓励,让学生产生阅读兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐 之者。
”兴趣是最好的老师,是学生主动学习的内
在驱动力。
农村学生从小就习惯了自 由散漫的生活,喜欢看电视,
喜欢打打闹闹,
很难静下
心来看书。
我们语文教 师应对他们进行耐心细致的教育和引导,
使他们知道为什么要读书以
及读书在人生历程中的重要 性,
使其从而产生课外阅读兴趣,
真正自觉自愿地去读书,
让读
书成为一种需 求一种习惯。
( [2]
李文军
.
如何培养农村小学生的语文阅读能力
[J].
学周
2
刊
,2015,26:156.)
兴趣是最好的老师,小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。
平时
学生阅读数量少,阅读面窄,很重要的 因素是因为学生缺乏阅读的兴趣,所以,培养学生的
阅读兴趣是首要任务。如果学生有了阅读兴趣,才能 从内心深处产生阅读的主动性。因此,
教师要想方设法诱发、
培养孩子的阅读兴趣,
是 训练小学生阅读能力的第一要义。
人总是喜
欢听好话的,
小学生也是如此。
要 多鼓励小学生阅读,
及时肯定小学生在阅读中的点滴进步,
让学生产生浓厚的阅读兴趣,
让孩子快乐地阅读,
快乐地接受自己想要学习的语文知识。
强
烈的阅读兴趣是促使阅 读活动深入开展的强大内驱力,
它是整个阅读过程中最活跃、
最重要
的因素。它能驱使 学生自主地、
自觉地开展各种阅读活动,并收到事半功倍的效果。平时学
生阅读数量少,
阅读面窄,很重要的因素是因为学生缺乏阅读的兴趣,
所以,培养学生的阅
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