电影辛亥革命小数的意义和读写法-教案设计

2021年1月19日发(作者：钟麟)
小数的意义和读写法


第一课时·教案设计








教学内容

小数的意义和读写





教学要求





1
．使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及进率。





2
．培养学生动手操作、观察、抽象概括能力。





3
．渗透事物间普遍联系、实践第一的观点。





教学重点





理解小数的意义。





教学难点





抽象小数的意义。





教学准备





多媒体课件，直尺，价格牌。





教学过程





一、生成情境





1
．播放学生逛商场营业员为学生介绍学习用品的价格的影片。





铅笔
0.60
元、橡皮
0.40
元、钢笔7.50
元、练习本
1.20
元。





2
．刚才的价格是什么数？它表示什么意义呢？





学生汇报：它们是小数．
0.60
元表示
6
角 钱，它不够
1
元；橡皮
0.40
元表
示
4
角钱；钢 笔
7.50
元表示
7
元
5
角；练习本
1.20元表示
1
元
2
角。





3
．从刚才影片中看到的数说明，如果一个数不是整元数，我们可以把余下
的用角表示 ．如果仍然要用元表示，就必须用小数去表示。





4
．生活中有很多地方都要用到小数，播放测量电线长度的影片。





5
．你从影片中看到了什么呢？





学生汇报：
我从影片中看到有的电线刚好长
3
米，
有的长
6
米，
但有两根是
2
米多一些，
4< br>米多一些。





6
．像这样的多一些你可以怎么表示呢？





[
学法尝试：我可以把多余的部分用分米或厘米来表示，用几米几分米的形
式表示出来 ．
还可以像刚才那样几元几角，
用小数表示出来．
但我不知道怎样表
示。




7
．
生活中需要测量数据，
生活是自然的，
因此不可能所有的数据都是整数，
这样就产生了小数。



二、自主探究

1
．认识米尺中的
1
米、
1
分米、
1
厘米，说说分别表示什么意义。

2
．播放测量
2
米多一些的电线的影片。

1
（< br>1
）
如果把米尺平均分成
10
份，
每份就是

10
米，
用小数表示就是
0.1
米。


（
2
）再用分米来测量余下的长度。

4

（
3
）显示为
4
分米，就是

10
米，
0.4
米。


（
4
）两部分合起来，铁丝长度为
2.4
米。


（
5
）说一说
0.4
米表示的意义。

3
．播放测量
4
米多一些的电线的影片。


（
1
）你能像刚才那样自己读出数据吗？


（
2
）你碰到什么困难？


（
3
）用整分米去读还有一点点多余的怎么办呢？

[学法尝试：如果还有多余的，说明还不能用整分米作单位，而是要用厘米
1
去作单位测量。
将
1
米平均分成
100
份，
每份是
1
厘米 ，
就是

100
米，
也是
0.01
1
米，有几份就有几个

100
米，几个
0.01
米．比如说有
8
份就是
0 .08
米，
18
份
就是
0.18
米。
]
4
．如果还不够整厘米怎么办呢？


（
1
）学生独立思考。


（
2
）学生讲述用毫米作单位。

1

（
3
）把
1
米平均分成
1
000
份，每份是
1
毫米，就是

1000
米，也是
0.001
米。

5
．把
1
米继续平均分成
10 000
份、
100 000
份，还可以产生很多的小数，
学生自己联想。

6
．引导学生概括小数的意义。


（
1
）回忆刚才测量的过程，是因为什么产生了小数？