马草小学数学四年级《小数的意义和读写法》优秀教学设计

2021年1月19日发(作者：傅以渐)


人教版四年级数学下册第四单元导学案

第一课时《小数的意义和读写法》导学案

年级：四年级

科目：数学

课型：新授课

类别：数与代数

主备教师：徐文黎

导学教师：

课时：
1
课时

使用时间：

本节课是学生已经在 初步认识小数的基础上进行的，学生已经对小数有了初步的
教材解读

认识，这节课重点教学学生认识小数的意义以及小数的读写法和小数的计数单位。

在 此之前学生已经初步认识了小数，这节课，主要让学生理解小数的意义，和计
学情分析

数单位，对于小数的读写已经不是陌生的了，所以教学时，可以重点从小数的产生、
意义、计数单位这 三个方面来进行。

自学生疑

自学内容

课本课本
50
—
53
页的内容。

自学要求

1
、认真学习课本
50
—
53
页，用红笔勾画出关键的词或句
子。

导学释疑

1.
使学生了解小数的产生。

A
类

2
．使学生理解小数的意义。

基标类

3
．掌握小数的计算单位及单位间的进率。

学习目标

B
类

培养学生的想象能力和类推迁移能力。

导学类

C
类

培养学生自主探索、与同学合作交流等合作能力。

拓展类

学习重点

理解小数的意义。

学习难点

理解小数的计数单位和单位之间的进率。

过程预设

导学步骤

学生活动

1.
谈话


大家已经在三年级下册就认识过
小数了，大家知道它是怎么产生的
吗？

一、
确定向导

2.
打开书
50
——
53
页学生观察主题
图，从图上，
你了解到什么？有什么
疑问？

3.
交流质疑：


教师活动

导学意图

1
、导入新课，
检查自学情
况。

确定本课的
2
、梳理提炼。

终极目标，使学
3
、确定学习目标：

生的学习具有针
a
、
小数是怎么产生的？它
对性和有效性。

的意义是什么？它的计数
单位分别是什么？

培养学生自
根据以上学 习目标，
认真自学课
巡视查看学生的自学
主学习、独立思
二、
依向自 导

本
50
—
53
页，并用红笔勾画出关键
和解决 问题的情况，并对
考、独立解决问
的词或句子。。

有困难的学生进行指导。

题的能力。

三、
合作互导

小组内相互学习、讨论交流，
把
根据学生自学情况，
培养学生的

1
自学结果记录下来。

四、
汇展主导

学生进行上台汇报展示。

A
类

基础类


B
类

变式类


C
类

拓展类

完成
51
页及
53
页的做一
做：

安排学 生进行合作交流，
合作交流意识和
给学生进行学习方法的指
能力，掌握积累
导 ，
参与到学生的学习中，
学习方法。

听取学生发言。

培 养学生的
语言表达能力，
教师作适当引导。对
使学生想说、敢
学生的发言进行 指导和评
说、会说。养成
价。

认真倾听的好习
惯。

检查学生对
学生展示作业单，教
基础知识的掌握
师进行评价。

情况。

检查中上层学生
对知识的掌握情
况。

检查上层学生的
学习情况。

五、
达标评导

1
、
0.8
的计数单位是
( )
，有
( )
个
( )
。

教师组织学生进行抢答。

2
、
0.025
的计数单位是
( )
，有
( )
个
( )
。

想一想：每相邻两个计数
对学生的 回答进行适当指
单位之间的进率是
（

）
。

导。

自省提升

总结

作业布置

通过今天的学习，
我学会了：

。
我在

方面的表现很好，
在

方面表现不够，以后要注意的是：

。

1< br>、完成练习九的第
1
、
2
、
3
题。

板书设计

导学反思

小数的意义和读写法

小数的意义：

像这样分母是
10
、
100
、1000
……
的分数可以分
别用一位小数
(
表示十分之几）、
两位小数
（表示百分
之几）
、三位小数（表示千分之几）

……
来表示。



计数单位：

十分之 一、百分之一、千分之一……分别写作
0.1
、
0.01
、
0.00 01
……






2
昭阳区第一小学“源学而导”有效教学模式导学案


人教版四年级数学下册第四单元导学案

第二课时《小数的性质》导学案

年级：四年级

科目：数学

课型：新授课

类别：数与代数

主备教师：徐文黎

导学教师：

课时：
1
课时

使用时间：

本节课是学生已经在 初步认识小数的基础上进行的，学生已经对小数有了初步的
教材解读

认识，这节课重 点教学学生认识小数的性质，并能根据小数的性质对小数进行化简和
改写。

在此之前 学生已经初步认识了小数，这节课，主要让学生理解小数的意义，和计
学情分析

数单 位，对于小数的读写已经不是陌生的了，所以教学时，可以重点从小数的性质、
改写、化简这三个方面来 进行。

自学生疑

自学内容

课本课本
58
—
59
页的内容。

自学要求

1
、认真学习课本
58
—
59
页，用红笔勾画出关键的词或句
子。

导学释疑

A
类

使学生理解并掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

基标类

B
类

学习目标

培养学生的抽象概括能力。

导学类

C
类

培养学生勇于探索创新的精神。

拓展类

学习重点

掌握小数的性质。

学习难点

能运用小数的性质化简和改写小数。

过程预设

导学步骤

学生活动

1.
谈话


大家已经预习过了，通过预习你
知道了那些内容，还有什么不明白
的？

一、
确定向导

2.
交流质疑：


小数的性质是什么？它的性质有
什么用处？怎么对小数进行改写和
化简？


教师活动

导学意图

1
、导入新课，
检查自学情
况。

确定本课的
2
、梳理提炼。

终极目标，使学
3
、确定学习目标：

生的学习具有针
小数的性质是什么？它的
对性和有效性。

性质有什么用处？怎么对
小数进行改写和化简？

培养学生自
根据以 上学习目标，
认真自学课
巡视查看学生的自学
主学习、独立思
二、
依 向自导

本
58
—
59
页，并用红笔勾画出关键
和 解决问题的情况，并对
考、独立解决问
的词或句子。。

有困难的学生进行指导。

题的能力。

三、
合作互导

小组内相互学习、
讨论交流，
把
根 据学生自学情况，
培养学生的

3
自学结果记录下来。

四、
汇展主导

学生进行上台汇报展示。

安排学生进行合 作交流，
合作交流意识和
给学生进行学习方法的指
能力，掌握积累
导，
参与到学生的学习中，
学习方法。

听取学生发言。

培养学生的
语言表达能力，
教师作适当引导。对
使学生想说、敢
学生的发言进行指导和评
说、会说。养成
价。

认真倾听的好习
惯。

检查学生对
基础知识的掌握
情况。

检查中上层学生
对知识的掌握情
况。

检查上层学生的
学习情况。

A
类

基础类


B
类

五、
达标评导

变式类


C
类

拓展类

化简小数。

7.90
米
0.090
千克

学生展示作业单，教
12.300 3.1000
师进行评价。

3.0550 100.20
不改变数的大小，把下面
各数改写成三位小数。

教师组织学生进行抢答。

0.5 12.98 20 1.2380
5.4 1.20000

判断：
1.
把小数点后面的
0
去掉，
小数的大小不变。
对学生的回答进行适当指
2.0.6
和< br>0.60
的大小相
导。

等，计数单位也相同。

自省提升

总结

作业布置

通过今天的学习，
我学会了：

。
我在

方面的表现很好，
在

方面表现不够，以后要注意的是：

。

1
、完成练习三的第
1
、
2
题。

板书设计

导学反思

小数的性质

小数的性质：

在小数的末尾添上
0
或去掉
0
，
小数的大小不变。






4
昭阳区第一小学“源学而导”有效教学模式导学案


人教版四年级数学下册第四单元导学案

第三课时《小数大小的比较》导学案

年级：四年级

科目：数学

课型：新授课

类别：数与代数

主备教师：徐文黎

导学教师：

课时：
1
课时

使用时间：

本节课主要是从学生 跳远成绩导入，根据他们的成绩，通过排名的方式引出小数
教材解读

的大小比较

。

在此之前学生已经能比较整数的大小了，这节课重 点是让学生通过学习，能根据
学情分析

整数的比较方法，寻找出小数大小的比较方法的。

自学生疑

自学内容

课本课本
60
页的内容。

自学要求

1
、认真学习课本
60
页，用红笔勾画出关键的词或句子。

导学释疑

A
类

使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大
基标类

小。

B
类

学习目标

通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。

导学类

C
类

在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力

拓展类

学习重点

小数大小的比较方法。

学习难点

小数大小的比较的具体步骤。

过程预设

导学步骤

学生活动

1.
谈话


大家已经预习过了，通过预习你
知道了那些内容，还有什么不明白
的？

一、
确定向导

2.
交流质疑：


怎 么比较小数的大小？小数的大
小比较跟整数的大小比较有什么相
同点和不同点。

教师活动

1
、导入新课，
检查自学情
况。

2
、梳理提炼。

3
、确定学习目标：

怎么比较 小数的大小？
小数的大小比较跟整数的
大小比较有什么相同点和
不同点。

导学意图

确定本课的
终极目标，使学
生的学习具有针
对性和有效性。

培养学生自
根据以上学习目标，
认真自学课
巡视查看学生的自学
主学习、独 立思
二、
依向自导

本
60
页，并用红笔勾画出关键的词< br>和解决问题的情况，并对
考、独立解决问
或句子。。

有困难的学生进行指导。

题的能力。

根据学生自学情况，
培养学生的
小组内相互学习、讨论交流，
把
安排学生进行合作交流，
合作交 流意识和
三、
合作互导

自学结果记录下来。

给学生进行 学习方法的指
能力，掌握积累
导，
参与到学生的学习中，
学习方法。


5