火树银花造句-感谢领导的话语
小学生如何做读书笔记
【篇一:怎样指导小学生写读书笔记】
怎样指导小学生写读书笔记
“
不动笔墨不读书
”
是古训,也是人们取得成功的经念。他告诉我们
读书要动笔,随时记下读书的心得体会。我 们上语文课的教师,应
如何指导学生把读书后的收获记下来呢?浅谈几点肤浅的体会:
首先,应了解读书笔记的类型。读书笔记一般有批注、摘录、提纲、
心得四种。写读 书笔记时,应根据写笔记的目的、书的类型及自己
的习惯,确定写什么样的读书笔记。
1
、批注笔记。凡自己的书,可在读书时用笔圈圈、点点、划划、写
写,运用一套相 对固定的标记符号。例如,在生字的下面用
“______”
标出,查阅字典后注上拼音;在一 些精彩的句段下面用
“??”
点明;
需要认真思考的地方用
“
?”
注上;在书的空白处,扼要写上对某一
句段的评析。。
2
、摘录笔记。就是将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句等摘抄
下来,以备将来选用。这种读书笔记是 大量的。做摘抄笔记时,最
好让每段摘录自成一段。后面还应写上摘自什么书,多少页,该书
的 作者是谁,出版者是谁,哪一年出版的,都应写在摘抄的后面,
以备将来查验、核对。两段摘录之间留下 较大空白,这样做一是使
摘录的眉目清楚,二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批记。
3
、提纲笔记。就是将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及
写作方法等等, 以提纲挈领的方式写出来。
4
、心得笔记就是阅读后,将自己的心得、体会、感想 等写出来。写
的时候一定要抓住两个字,一个是
“
读
”
,就是要把文 章读懂,另一
个就是
“
感
”
,要有感而发,千万不要空泛地议论。< br>
5
、书签式。平时读书时,遇到需要背诵的内容,可以记在书签上。
把书签 夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里,一
有空就读一读、念一念、背一背,直到背得滚
瓜烂熟,记得牢为止,再把它存放起来。这种书签式的方法,可以
帮助我们记忆。如 此反复,脑子里积累的东西就会越来越多了。
6
、卡片式。就是用厚纸剪成大小一 样的卡片。读书时,可按照写人、
记事、写景、状物分门别类地摘记下来,再按书卡分类存放。存放的位置还要按类别,编上号码,写出标题,以便使用时查找。卡片
还有携带、使用方便的特点。每天 拿出几张卡片读一读,背一背,
日积月累,脑子积累的词汇材料就越来越丰富。写作时,就可以从
脑子的
“
储蓄库
”
里搬出来用,就不愁写不好作文了。
如何指导小学生做读书笔记
了
一本自己曾 经听说过的喜欢的书往往就爱随着课外阅读活动的开展,
许多同学在课余和书本交上了朋友,有的同学得 到
不释手,吃饭看,睡觉看,有的同学一回到学校就来到图书廊看书,
有的同学甚至 课间也要到图书廊看一会儿书。可惜,其中不少同学
阅读书籍,往往只追求紧张、生动的故事情节,许多 精彩描写,往
往一跳而过。如此读法,尽管书读得很多,
却是走马观花,囫囵吞枣, 收不到应有的效果。因此,不少老师在
布置学生课外阅读的时候都会提议他们做读书笔记。
然而,我们也可以听到不少呼吁:
“
别让阅读成为孩子的负担
”< br>!
“
如
果一读书就要求做读书笔记,这书
还有人愿读吗?< br>”
确实,在布置学生进行课外阅读的时候,如果总是
与好词佳句的摘抄、读后感的写作联 系在一起,带给学生的心理压
力和沉重的负担可能会挫伤了学生的阅读兴趣。但如果不写读书笔
记就一定能让读书活动持之以恒吗?
【篇二:如何指导小学生做读书笔记】
如何指导小学生做读书笔记
然而,我们也可以听到 不少呼吁:
“
别让阅读成为孩子的负担
”
!
“
如
果 一读书就要求做读书笔记,这书还有人愿读吗?
”
确实,在布置学
生进行课外阅读的时 候,如果总是与好词佳句的摘抄、读后感的写
作联系在一起,带给学生的心理压力和沉重的负担可能会挫 伤了学
生的阅读兴趣。但如果不写读书笔记就一定能让读书活动持之以恒
吗?我想答案是否定的 。我引导学生进行课外阅读已经几年了,实
践证明,课外阅读坚持得好的同学,几乎也是读书笔记作得好 的同
学。因此,读书笔记是否成为孩子的一种负担,我想问题不在于读
书笔记本身,关键在于学 生自身有没有做读书笔记的兴趣!
一、体会做读书笔记的好处
——
让学生愿写
读书笔记, 是指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西和
自己的心得、体会,随时随地把它写下来的一种文 体。古人有条著
名的读书治学经验,叫做读书要做到:眼到、口到、心到、手到。
这
“
手到
”
就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后,应根据不同情
况,写好读书 笔记。
“
好记性不
如烂笔头
”
,读书笔记的好处显而易见 ,它不但可以帮助记忆,弥补
脑力不足,积累有用材料,开拓视野,增长知识,有效提高读书效
率,而且作笔记会产生新的思考,有利于发现新问题,研究新问题,
这便是思考,常思考,可锻炼人思维 的条理性,逻辑性和分析综合
能力。
用名人与读书笔记的典型事例,可以 激发学生做读书笔记的动力。
我就曾经不止一次地给同学们讲过已故的著名学者、作家钱钟书与
读书笔记的故事。被誉为
“
文化昆仑
”
的钱钟书记忆力惊人,甚至有
外国学者形容他的记忆是
“
照相机式
”
的记忆。他在清华大学读书时,
自恃有过目不忘的记忆力,连课堂上听讲都不做笔记,更不屑于课
外读书作笔记。后来在备课、写文章 的实践中,他逐渐认识到读书
单凭记忆是不行的,于是开始读书必作笔记,并养成了良好的习惯。
他每读一书,都做笔记,摘出精华,指出谬误,写下心得。他很珍
重自己的读书笔记,到河南
“
五七
”
干校劳动,行李箱里也忘不了放
上几本字典、词典和读书笔记,一有 空便反刍似地阅读。写《管锥
编》,这部洋洋百万言的学术宏著,主要资料来源就是他写下的五
大麻袋读书笔记。钱钟书先生尚且如此,对于记忆力一般的人来说,
读书作笔记就更为必要了。同学们听 了老先生与读书笔记的重要性
后,很受鼓舞,有不少同学主动做起了读书笔记。
二、指导做读书笔记的方法
——
让学生会写
想做读书笔 记的问题解决了,但只有会写读书笔记,并让做读书笔
记的过程充满儿童趣味,适合儿童特点,才能让他 们坚持下去。要
做到这一点,可以从以下两个方面去做:
1
、结合课文学习,指导学生课内做读书笔记。
我们可以把读书笔记的指导与课本学 习结合进行,从指导学生课内
做读书笔记开始。学完课文以后,我们可以和学生一起对课文进行
总结:这篇文章写了什么内容?哪些词句用的比较好?让学生把好
的词、句、段找出来,让他们分析:这 些词句段分别写的是什么?
写出了事物的什么特点?表达了什么样的感情?好在哪里?集中讨
论 分析过后,可以让学生选择性地动笔把自己喜欢的词、句、段抄
下来,抄录的同时,加上自己的分析——
好在哪里,为什么好?慢
慢的,学生可以从中摸索到一些阅读感悟的方法,慢慢的,他 们也
可以把课内学到的方法运用在自己的课外阅读中,读书笔记的质量
就逐渐提高了。
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