冲洗第十讲 阅读综合训练

2021年1月20日发(作者：用处)
第十讲

阅读综合训练

诗词积累

竹石


—【清】
郑燮


咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。



郑燮（
1693-1765
）
，
清代书画家、
诗人。字克柔，号板桥，
清乾隆年间的进士，
兴化（今江苏兴化）人。诗风质朴泼辣， 在画坛上也是独树一帜，称其为
“
扬州
八怪
”
之一。


【注词释义】



立根：扎根、生根。



原：本来。



破岩：破裂的岩石缝隙。



磨：折磨，挫折。



击：打击。



坚劲：坚韧、刚劲。



任：任凭。



尔：你。


【古诗今译】

咬住了青山就决不 肯放松，
根须已经深扎在岩石之中。
历经千万次磨炼更加
坚韧，任凭你东西南北来的狂 风。


【名句赏析】——“
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
”

这首诗 着力表现了竹子那顽强而又执着的品佳。既是赞美了岩竹的题画诗，
也是一首咏物诗，开头用“咬定”二 字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后
两句进一步写岩竹的品格，
她经过了无数次的磨难，
长就了一身特别挺拔的丰姿，
决不惧怕来自东西南北的狂风。
郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，
用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”
。所以这首诗表面上写 竹，其实是写人，
写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，
这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像
岩竹一样刚强勇敢。< br>

【百科积累】

1.
扬州八怪：中国清代中期活动于扬州 地区一批风格相近的书画家总称，或
称扬州画派。在中国画史上说法不一，较为公认指：金农、郑燮、黄 慎、李鱓、
李方膺、汪士慎、罗聘、高翔等人。

2.
郑燮书法别致，隶、楷 参半，自称“六分半书”
。诗、书、画俱佳，世称
“三绝”
。

3< br>、此诗是郑燮题在《竹石图》上的诗，即题画诗。在中国画的空白处，往
往由画家本人或他人题上 一首诗。
诗的内容或抒发作者的感情，
或谈论艺术的见
地，或咏叹画面的意境。这种题 在画上的诗就叫题画诗。如苏轼的《惠崇题春江
晚景》
、郑燮的《竹石》
、王冕的《墨 梅》等。

水之去也


小学课外阅读解题技巧分类


①平心静气审题，切忌粗心。



在解答阅读题时，千 万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思
维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。
②仔细研读语段，整体感知文章内容。



通常阅读一篇文 章，
第一遍需要速读，
首先要重点理解文章的体裁是记叙文
还是说明文。
答题 时切忌文章都没完整的阅读过，
就匆匆忙忙地写答案。
最好先
把文章从头到尾通读一遍 ，
对文章有一个整体的认识和理解。
其次要初步理清文
章的思路。



采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。对文章后面所给
的问题， 分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断
解答了。

③巧妙借助“原话”，确定解题空间。



在通读全文的基础上，
将要回答的问题放到阅读的文章中来，
再去浏览所要
回答的试题，
经过初步的 思考，
确定解决问题的阅读空间。
有些试题它要求用文
中原话来回答，我们就可以用文 中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接
提取信息”来回答问题。



如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以

从文章中直接提取
信息

来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，
我们也可
以让 学生将文中的原话加以翻译，
再换言之。
力求挖掘原句子的隐含信息和深层
含义。有些 题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，
寻求完美的答案。




④选择适当方法，答题力求言之有理。



在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，
我们在教学时可指导学生根据不
同类型的题 目，选择不同的方法来解答。大致总结为
4
种：



1< br>．
置于语境。
即将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义，理解
含义深 刻句子，找近义词、反义词体验情景等。



2
．
体验情 景。
就是让学生与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问
题并做出回答。此方法特适用于 问答以及体会作者的思想感情等题目。



3
．
联系生活 。
即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系
的东西：如学过的课文、知识的积 累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特
别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类 题目。



4
．
结合中心。
这是解答阅读题最不 能忽视的一种方法。从文章中心出发来
思考每一个问题，答案就有了落脚点。



一般来说，
“置于语境”是最基本的思考方法，遇到题目首先考虑运用这种
方法思考；
在运用置于语境的方法仍然无法解答时可用
“情景体验”
这种方法来
思考；如果运用前几种方法仍无法解出题目，就可运用“联系生活实际”这种方
法来思考问题，以求得 到比较准确的答案；
“结合中心”是思考问题时时常都不
能忽略的方法，只有结合中心来思考问 题，回答才会对路子。



所谓
“言之有理”
就是让学生 根据问题能够说一个所以然来，
能说一个道道
来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持 之有理，就可以酌情得分了。
同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还 需
要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，
不得要领，往往 会出力不讨好。

⑤合理控制答题时间，先易后难。



首先应浏览阅读理解的全文，
了解阅读理解全文的概貌。
看完后，
应记住阅
读 理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、
地点、
定义和数字 。
碰到阅读理解的难题时，
千万不要钻牛角尖，
耽误太多时间。
一时做不出的 阅读理解的题，
要果断舍弃，
以免影响解别的较有把握的阅读理解
题。待全部阅读理解 题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。




知行合一


垃

圾

堆

深夜，美国某城市的一条僻静的街道上，就在公共汽车 开动的一瞬间，一
位刚下车的老人，突然看见垃圾堆前有几个鬼鬼祟祟的人影。

老人 的心怦怦直跳。
他很明白：
他口袋里刚领到的工资将被抢劫，
几十年相
依为命 的妻子将成为寡妇，
十几岁的儿子弗雷迪将失去父亲。
老人想赶快离开这
儿。就在这时 ，歹徒们在昏暗中朝他一步步逼近。忽然响起一声刺耳的口哨声，
紧接着，一个黑影朝老人猛扑过来。老 人不顾一切地举起手杖向黑影尽力劈去。
那黑影出一声惨叫，便倒下了。老人盲目地跑进了垃圾堆。
垃圾堆里到处是铁丝、
铁块和破汽车。
一个歹徒工紧紧追赶，
离他越来 越近
了。老人急忙拐了个弯，不料被什么东西绊倒了，他想：这下可完了！他就势打
了几个滚， 滚到了一辆破卡车下，等待死亡的到来。

“妈的，他逃走了！”一个歹徒骂着。

“咱们走吧！”有个歹徒丧气地说。

“弗雷迪！”另一个歹徒压低声音喊着。没有人回答。

“弗雷迪，你在哪儿？”仍没有人回答。

听见歹徒们呼唤弗雷迪，躲在破卡车下面的老人的心怦然一动。

“天哪，他在这儿！”一个歹徒忽然叫道。

“是弗雷迪，”另一个说，“他死了！”

“把他抬起来，”有个歹徒命令着，“塞到那辆破卡车底下！”

躲在破卡车下的老人 ，
把塞到身旁的尸体翻过来。
虽然光线很暗，
但他还是
看不清了尸体的面庞， 随着发出一声惊叫：“天啊，真的是他！”老人从卡车底
下爬出来，
痛苦地举起双手，
两眼望着黑暗的天空呼喊着：
“怎么会发生这样的
事？这不是真的，这不是真的——”随后，拖 着沉重的脚步，走出垃圾堆。


阅读文章，回答下列问题：

1.
在文中找出下列词语的近义词。

一刹那——（





）









伤心——（





）

2.
用简要的语言概述全文的主要内容。



3.
这篇短文是按

顺序来写的。

4.
短文两次写了老人的心：“怦怦直跳”、“怦然一动”

第一次是因为

，第二次是因为

。

5.
结合短文，其中正确的说法是（




）

A.
老人打死歹徒叫弗雷迪，老人之所以惊叫、痛苦，是因为他成了杀人犯。

B.
老人打死歹徒叫弗雷迪，老人之所以惊叫、痛苦，是因为死者是他的儿子，他
为自己的错 杀而自责。

C.
老人怎么也想不到自己的儿子竟然也和这群歹徒混在一起，
更想不到自己亲手
打死的竞是自己的儿子，所以他痛苦。

6.
这篇短文以《垃圾堆》为题，有什么更深层的意义？

_____________________________________ __________________________
_____________________________________________ _________________
7.
读了这篇短文，你想对老人说些什么？

______________________________________________ _________ ________
__________________________ ______________________________ _______

妈妈在山冈上

（
1
）
我十岁的时候，
妈妈开始督 促我写日记。
我十二岁的时候，
妈妈让我读
《西
游记》。同样是十二岁那年， 妈妈教我“反叛”老师：“老师让你怎么写，你就
怎么写
?
为什么不能写得和老师不一 样呢?”妈妈的苦心在我考高中时得到了回
报，那试卷的作文题是《我为什么要考高中》。我开始耍小聪 明，玩邪的。富于
戏剧性的是，
妈妈恰恰是那次中考的阅卷老师。
阅卷归来，
眉飞色舞地夸奖有那