playoffs小学生英语单词的有效记忆的研究报告

2021年1月20日发(作者：安逸)
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《小学生英语单词的有效记忆》的研究报告

摘要：
我们学习英语的基础是什么？单词。
一口流利的英语离不开大量的词汇积
累， 《英语课程标准》（以下简称《课准》）明确指出：采用多种形式刺激学生
的感官，
把单词教学 贯穿到娱乐之中，
让学生轻松愉快地学习单词，
不断提高课
堂教学质量和效率。
因此，
单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。
在对一、
四两个年级的学生进行 了单词教学的策略研究和长期的教学实践中，
我摸索出了
一条如何使单词教学活泼、生动、富有 趣味的路子，使单词教学更加丰富多彩。

主题词：兴趣，观察，

渗透，复现

一、引言

1
、课题提出的背景：

在当代国际交往越来越密切时代中，英语越来越受到人们的重视，很多孩子从
小就开始学习英语 。但是，很多学生认为学英语很枯燥，特别是单词的记忆。目
前，
小学
PEP
英语这套教材也有相当的词汇量需要记忆，
而且把词汇根据功能和
出现的位置分为核心词汇、< br>语境词汇和语音词汇，
在教学中的要求各不相同。
那
么教师如何教单词才能达到 最佳的效果，
学生如何记单词才能高效、
快速并持久
呢？

2
、学生记忆单词现状分析

通过深入分析学生的学情，具体有以下几个方面的原因成为了学生记单词的障
碍：

（
1
）学习兴趣难持久：小学生初学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的，但小
学生的注意力不容易集中，
随着时间的推移，
难度的增加，
学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。

（
2
）记忆难保持：由于 小学生天性好动，遗忘性大，加之缺少一定的语言环境，
记住一个单词需要花很多的时间和精力，
有时好不容易记住了一个单词，
可过几
天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的 兴趣，久而久之，背单词
成为令他们头痛的一件事。

（
3
）单词教 学缺乏趣味性：如果教师的教学枯燥无味，如蜡在口，就会使得有
些学生正常的能量释放转化成课堂违纪 行为，
遭到教师的训斥，
导致师生关系紧
张，教学效率低下。

（< br>4
）我校属于农村校家长素质良莠不齐，拥有较深较高家庭教育思想的家常很
少，家庭对 学校的配合不够，教师规定的读书、听录音，记忆任务近三分之一的
学生不能完成。

1
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3
、研究的意义

（< br>1
）作为语言学习，单词是基础，没有一定的词汇为基础，就像是没有一砖一
瓦，难建成 大厦。要学好英语就必须掌握一定的词汇量。

（
2
）有调查显示，目前大多 数中小学生英语单词记忆率不足
30%
，“死记硬背”
式的英语单词学习方法不仅无助 于学好英语，更会大大降低孩子学习英语的兴
趣。
而且，
由于缺乏必要的应用环境，< br>英语单词词汇量掌握程度普遍较低，
因此，
改革目前的英语教学模式不仅需要从教学本身 入手，
同时需要对科学的学习方法
的研究和实践。

（
3
） 作为教师有责任引导学生掌握适合自己的学习方法记忆单词，而不是死记
硬背。因此，小学生如何记单词 成了教师深思的问题。

基于以上的考虑，我们确立了“小学英语词汇教学策略研究”的课题。

二、

研究的过程、目的、原则和主要方法

1
、研究过程

（１）准备阶段（
20011.8
——
20011.9
）


本阶段的任务是：
客观分析小学英语词汇教学研究的得失，
反复酝酿 ，
广泛
征求意见、讨论、选题，定出方案，修改论证。


（
2
）研究阶段（
2011.10
——
2011.11
）


本阶段的任务是：制订阶段实施计划，有重点地进行行动研究，形成中期
成果资料。


（
3
）总结提高阶段
(2011.12
—
2012.3)

本阶段的任务是：整理资料，全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完
成 结题鉴定，进行成果展示。

2
、研究的目的：

（
1
）通过研究，使学生能够大胆的开口说英语，对学习英语单词充满兴趣。

（
2
）构单词教学无趣味：如果教师的教学枯燥无观察单词，之后思考记忆的方
法，并掌握一些学习和记忆英语单词的方法，能认读、记忆本年级四会单词。


（
3
）通过多元化评价方法，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效
地促进学 生的学业成绩。

（
4
）探索新的单词教学模式。

2
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总体目标：
巩固和扩大词汇量，
提高学生记忆 单词的速度和对单词理解的准确度
,
逐步形成他们主动高速记忆单词的习惯。
帮助学生 善于、
乐于从单词记忆中寻找
乐趣，不断提高学生记忆单词的兴趣，提高英语教学质量。

3
、研究的原则

（
1
）

主体性原 则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教授
单词和方法的选择上，
要发挥学 生的积极性和主动性，
尊重学生的个体差异，
培
养学生的自学能力。

（
2
）

实践性原则：
选取课本中难记单词和易混单词进行 重点讲授，
使学生能够
举一反三，把记忆单词的方法应用到学习中。

（
3
）

整体性原则：
结合课内外知识和记忆单词的不同方 法，
利用多媒体有效手
段提高学生记忆单词的能力，使每个学生都掌握两种以上记忆单词的方法 。

4
、研究的方法

（
1
）调查法：按照事先制 订的调查表对学生进行有关事项的调查，了解学生的
单词掌握情况，
阶段性进行问卷调查，了解学生记忆单词的方法和对记忆单词的
态度有何改变。

（
2
）观察法：在教学过程中观察学生对待单词学习及评价的行为反应，采用描
述性记录法，记录学生对单词 的掌握程度，并加以整理。

（
3
）经验总结法：把研究过程中的事实资料和 依据通过理性归纳，将教学经验
通过反思和讨论的形式，总结出来，提升自己的教学智慧。

（
4
）实验法：

根据实验目的，
对小学英语单词课的教学 模式分年级进行不同的设计、
探索，
并
将不同课堂教学现象做分析，寻求最佳的教学模 式。

（
5
）案例分析法：

对比较典型的单词教学的材料进行分析，寻求最佳教学策略。

（
6
）测试法

在学期末对本册教材中的四会单词进行检测，对比成绩的变化。

研究的对象：以本校六年制四年级两个班为实验班，
研究过程在教学常态下进行。

三

、研究结果与分析

3