diehard人教版七年级下册英语unit8的教学反思

2021年1月20日发(作者：魁)

人教版七年级下册英语
unit8
的教学反思

本单元的 中心话题是订餐，整个单元围绕着订餐这一核心话题展开，通过本单元的学
习，要求让学生能够运用would like
来表达自己对食物的需求，从而学会订餐，并在订餐过
程中学会询问 他人的个人信息以及向他人提供自己的个人材料，
在教学中，
首先要教好单词
的发音和 拼写，
使学生会读会拼，
才能为继续学习单词的其他方面奠定基础，
所以教师必须确保准确地、清晰地、缓慢地呈现这些单词的发音和拼写。

在呈现词汇时，利用图示法， 尽量用多媒体课件中的图片呈现一些单词，如本课学习
的词汇水果、蔬菜、肉类、饮料等等，也可以适当 拓展一些学生感兴趣的相关词汇。把学习
者从简单机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习 的趣味性，增强学习信心，
提高词汇学习效率。
在教学这些词汇的读音时，
也使学生在 形象记忆中记住这些词汇的汉语
意思，同时也把培养学生的自主学习的能力渗透在词汇教学中。

其次，对单词进行分类、归纳学习。如本课学习食品类的词汇，包括水果、蔬菜、肉
类、食品、

饮料等等，同时又有可数名词和不可数名词之分。通过图片展示各种水果、蔬菜、肉
类、食品、
饮料等让学生进行归纳分类，
学生很快就能对这些食品进行分类。可数名词有水果、蔬菜、部分食品，不可数名词有肉类、部分食品、饮料等。一目了然，学生看的清楚，
记的牢固 ，自然对单词记忆产生了浓厚兴趣，同时也培养了学生观察、记忆、思维、想象、
创造和自主学习的能力 。

再次，通过句型替代词汇练习进行记忆词汇，提高词汇的复现率。如本课学习运用句
型
What would you like? I’d like some noodles.

通过学习运用这种句型使学生既记忆了词汇
也学习了句型。

学生在操练句型 时，可以把他们分成小组。通过小组进行练习句型，并且给表现出色
的小组加分，或是画小红花，小红旗 等。促进小组的合作意思，增强小组的集体意识，培养
学生的小组合作能力和学习探究的能力。


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Unit1 Where’s your pen pal from? 教学反思



这是本学期都第一单元，
刚刚开学，< br>所以进度不宜过快。
而且这单元的单词多是关于国
家和城市都词，
比较难记。因 此在课堂上抽出时间先领读他们一遍，再分开音节，
讲一讲英
语的拼读规则，发现学生的记忆效 率大大的提高。



课前通过预习提纲让学生了解所学都大概内容，做到心 中有数，达到事半功倍都作用；
课后通过一课一测小卷及时发现并解决问题；
通过知识提纲，< br>帮助学生建立单元知识树，
理
清整个单元都知识脉络；
通过课外延伸作业让学生 在实际做题中应用所学知识，
并加以巩固；
最后通过单元测试，对学生做学生效果都检测。


在对待单元知识提纲是我们让学生把单元几句重点句背下来，
单词 需要积累，
这点勿容
置疑，
对于我们的学生来说，典型句子同样需要积累。句子背下来 ，在用的时候就可以举一
反三。
对于我们那些基础较差的学生来说，
他们在交际时需要 模仿，
在他们的记忆库中贮存
就是十必要的。



另外，
在本单元的教学中我们还补充了相关知识，
让学生对各地的名胜古迹、
历史风情、地理知识等知识的进一步了解，从而实现英语与其他各学科之间的渗透。



一单元

教学反思

根据目标，
这一单元主要介绍朋友或其 他所熟悉的人的国别、
居住地、
所使用的语言种
类，通过学生的学习，让学生知道国外 的地方名称，询问国别、住址和所操语言种类。在教
学过程中，
通过语言示范，教会学生如何发 问，如何进行正确回答，在实际的应用中熟练运
用国家名称、城市名称。通过师生对话、生生对话，熟练 运用特殊问句，达到了解他人基本
情况。在教学过程中，运用了情景教学法、任务驱动法，实现了学生间 合作、探究，激起对
他国文化的探究和了解。

在教学过程中，通过先学习国名、城市 名称、在过度到询问某人来自哪里、住在何地，
有序实现了教学的重难点。在学习的过程中，
学 生的学习积极性较高，
了解了他国文化，实
现了教学所规定的目标。为巩固所学知识，我安排学 生在课后对所学的知识点进行再认识，
要求学生对所学的知识进行表演，达到内化的目的。
< br>总之，
通过示范、
合作、
小组活动，
学生在学习的基础上把课本知识内 化为自己的能力，
达到学以致用的目的。

二单元

教学反思：



这是新目标英语七年级下册
Unit
2
Section
A
的

内容。本单元的中心话题是谈 论地
点和位置关系。
本课的内容注要是让学生学习用特殊疑问句

式

Where
isare
…
..
和一般疑问
句

式
AreIs
there
…
.
来
.
询问地点，而且用表示方位关系的介词
near
,
across
,

across
fro
m

next
,
next
to
,
between,

front
In
front
of
,

behind
等来描述位置关系，我根据初一
学生胆大、活泼、好动、喜欢交流的个性 ，利用小组合作、做游戏等课堂教学活动激发学生
的学习热情，让学生主动参与到学习活动中来。


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3
、本课以游戏形式的猜动物名 称引入，首先让学生通过游戏中的练习，尽快熟悉各种
动物的英文名称。
然后导入到三个链状承 接的任务上。
第一个任务通过听力引入本课的第一
组重点句型，
即询问喜欢何种动物及 其原因。
然后在同学中做一个调查，
看看大家都喜欢些
什么动物以及喜欢的原因，为第二个任务积累资料。
任务二是真实任务前的模拟，
让学生从
大家喜欢的动物中 挑选两至三种安排小组去动物园的参观路线。
真实任务是来源于对秋游的
设想，
打算组 织学生去北京动物园，
分小组活动，
要求各小组有自己的参观计划，
必须明确
列出参观各种动物的顺序以及原因，
并根据地图说出大致的方位。
课堂完成任务后，
课 后任
务对课堂的延伸和巩固，
因此选择了学生较感兴趣的野生动物问题，
同时兼有美术 和生物学
科的学习，一举多得。

本课设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学 生一步一个脚印，渐渐进入任务，
让学生非常自然的领会本课的知识点。
任务的设计贴近学生生 活，
有趣又实用，
学生的参与
非常热烈。
教师对课堂的把握非常到位，
收放自如。
不足之处在于野生动物的话题过于广泛，
教师可给与适当的指导，提供方向性的资 料利于学生课下任务的完成

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、在这个单元教材的设计主要是让学生能够学会更多关 于职业的英文昵称，和对别人职业
和未来职业的询问。

对于每一个英语学习者来说，
学习英语最主要的目的是能够用英语进行交流，
就要求学者应
努力的提高自己的听说的 能力，由此听说能力就显得尤为重要


人教版七年级下册英语
unit5
的教学反思



本单元围绕
“everyday activities”
这一话题展开听、说、读、 写等多种教学活动，以正
在进行时的结构和如何运用现在进行时去表达人们正在发生的动作为学生突破的 重点。
为了
让学生更深刻的记住和使用现在进行时，
运用多媒体放映了一些人物做的动 作，
先让学生运
用我们学过的一般现在时去表达，
然后反问学生如果这些活动是正在发 生的动作，
那么我们
应该如何表达和描述呢？从我们学过的知识点入手渐渐由浅到深的进入我们 今天的主要课
题
——
现在进行时。
激发了学生的浓厚的学习的兴趣。
让学生动脑思考和积极参与到课堂教
学中来。


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