队员小学生英语学习现状”的调查报告

2021年1月20日发(作者：shirt什么意思)

长小“小学生英语学习现状”的调查报告

浙江省海宁市长安镇中心小学（
314408
）

高子林

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:

〖摘要〗本报告在调查与数理统计的基础上，着力从“年级趋势”、“对比

分
析”和“补充建议”三个方面对小学生英语学习现状作了较为深入的分析，

并提出
了改进教学工作的建议。

〖关健词〗：小学生英语学习现状调查

一、

本
次调查的缘起

2004
学年第二学期长小“我最喜爱的课程”的调查表明：英语是令长安镇

中心
小学（本部）％的学生讨厌的课程，英语学习不能满足学生的成就需要。

但这种现
状的具体表现是什么有没有规律教学应该作哪些方面的调整……这是

本次调查主要
要解决的问题。

二、

调
查的目的与内容

本次调查以“小学生英语学习现状”为主题，力图了解孩子们在英语学习

方面
的现状和发展需要，提出本校改进英语教学的建议。

本次调查从主动意识、学习基础、学习方法、教师因素、学习体验等

方面设计了调查问卷（详见附件

1
），内容包括
10
个选择题和
1
个问答题。

表
1
调查问卷的内容构成情况表

项

目

第
1
项：你喜欢英语吗

第
9
项：如果你在广告牌上看到一个英语单词，你会怎么样

第
10
项：如果你在路上碰到一个老外，你会怎么样

第
2
项：你觉得英语学习简单吗

第
3
项：你的英语成绩好吗

第
4
项：你现在能记起多少个英语单词

第
5
项：你预习或复习英语吗

第
7
项：你喜欢老师上课时怎样运用英语与汉语

第
8
项：你最喜欢什么英语活动一一此题可多选

教师因素方面

补充建议

第
6
项：你喜欢你们的英语老师吗

你对英语学习有什么建议请写下来。

在调查表内的分布

总体感受

主动意识方面

学习体验方面

原

因

学习基础方面

分

析

学习方法方面

5
个

、调查的准备与实施

本次调查采用不记姓名的方式进行，不针对任何具体班级、具体学生和具

体教
师，只为学校教研、科研和师训工作提供参考依据。

本次调查的总体是镇中心本部和所属

8
校学习英语课程的
1943
名
3-6
年级
学
生，根据调查所需信度
95%
勺要求按机械抽样的方式（学号末尾是

0
或
5
的

学生）
确定了

370
个样本对象。

表
2
总体与校本的构成分布情况表





三年级

总体

本部

分部

小计

211

381

592

样本

40

76

116

四年级

总体

216

379

595

样本

40

71

111

五年级

总体

237

173

410

样本

44

32

76

六年级

总体

191

155

346

样本

37

30

67

合计

总体

855

1088

1943

样本

161

209

370

2005
年
12
月，我们分数次对各校的样本对象进行了问卷调查，并收回有

效问卷
360
份
四、统计分析与结果

㈠对年级趋势的分析（详见附件
2
）

本次调查发现，有
％
的学生表示“喜欢英语”，但随着知识的深化、目标的

提
高，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势

（图
1
），这与
2004
学年第二学期“我

最喜
爱的课程”调查结果相吻合，有可能是学生“不良学习体验”从量变到质

变不断积
累的结果。

。


图
1
喜欢英语学习的趋势图

图
2
主动学习英语的趋势图

1
、

学生对学习英语的主动意识较强。有

％
有学生能“尝试阅读广告牌上英

语单词”，有
％
的学生 能“尝试用英语对老外问好”。但采取这种积极行为的比例

却呈逐年级下降趋势（图
2
,
第一条折线表示能“尝试阅读广告牌上英语单词” 的趋
势，第二条折线表示能“尝试用英语对老外问好”的趋势）

。

2
、

在学习体验上，认为英语学习简单的人数只占

%
而且呈逐年级下降趋

势，
相应地，认为英语学习很难的比例呈其上升趋势（图

3
）。我们认为，这种

对英语
学习的畏惧情绪对后继的学习是非常有害的。

图
3
对学习体验的趋势图


图
4
能即时回忆
10
个以上单词的趋势图

3
、在学习基础上，学生英语成绩呈逐年级下降的趋势，且两极分化日趋严


重。调查显示，自认为“英语成绩很好”的学生只占

%
，比例明显偏低。其中五

年
级学生自认为英语成绩很好或很差的比例竟然相差

%
，意味着两极分化十分严

重。
能即时记起

10
个以上英语单词的学生虽然占

%
，但比例逐年级呈下降趋势

（图

4
），这个反常现象预示着学生的英语成绩在逐年级下降。

4
、在学习方法上，经常预复习英语的比例较低且呈逐年级下降趋势

（图

5
），

这可能是造成英语学习困难的重要因素之一。希望教师用“英汉对照”的方式

实施
教学的比例维持在

70%
以上（图

6
），表明非母语的学习必须建立母语学习

的基础
上。在学习活动的选择上，多数学生希望参与趣味性学习活动（图

均维持在

40%
以上（其中五年级高达

%
），喜欢对话的也保持在

45%
以上。

7
，

前三项），其中喜欢游戏的圴维持在

70%
以上（其中五年级高达

%
），喜欢表演的


图

5
经常预复习的趋势图

图

6
课堂交流语言选择的情况


图

7
学习活动形式选择的情况

图

8
喜欢英语教师的趋势图

5
、在教师因素上，

喜欢英语老师的比例总体上多于

80%
，但呈减少趋势

（图

8
，其中六年级急剧下降到了

%
）。联系学生学习成绩，发现这是影响学生英语学

习
水平重要因素，这在五年级特别明显。

㈡对本部与分部的对比分析（详见附件

3
）

分部学生喜欢英语的人数远高于本部（图

9
），表明他们学习需求更强盛，

这
超出我们的想像。但本部五年级却远高于分部

14
个百分点，表现十分抢眼。

1
、

在学习主动性上，

总体上本部与分部相差不大。

但本部五年级学习主动

性特别突出，能“尝试用英语对老外问好”的比例比分部多出

34
个百分点（图

10
）。

2
、

在学习体验上，两部相当。认为“英语学习简单”的两部人数均不多，




但除三年级外本部各年级均好于分部（图

11
），表明本部的学生学习能力更强。

认
为“英语学习很难” 的两部人数也相当，但本部五年级远低于分部

17
个百分

点。

图

9
喜欢英语学习的情况

图

10
五年级学生主动学习情况

3
、在学习基础上（图

12
），本部总体上优于分部。单词的记忆量多于

30
个的
本部比例比分部高，

其中五、六年级远多于分部。对英语成绩的自我评价，

除三年
级外本部均好于分部，其中五、六年级更是高过分部

10
多个百分点。

图

11
认为英语学习简单的情况

图

12
学习基础的情况

4
、在学习方法上，能经常预复习英语的比例除五年级外，

分部均多于本部

（图

13
），分部的学生学习更刻苦，而本部五年级比任何年级更具有良好的学

习习
惯。希望英汉对照上课的两部相差不大（图

14
），但本部各年级均多于分

15
）。

部。在喜欢什么英语学习活动上，两部的表现出高度的一致性，希望参与游戏、

表
演、对话等活动要求很高，且本部学生的呼声高于分部学生（图


图

13
经常预复习的情况

图

14
希望英汉对照学习的情况

5
、在教师因素上，两部均有

70%
以上的学生表示喜欢自己的英语老师，其

中分
部远高于本部

15
个百分点（图

16
），英语教师在分部学生中地位更高。

图
15
选择活动形式的情况

图
16
喜欢英语教师的情况



㈢学生对英语学习的建议

在本次调查中，学生对英语学习提出了近百项建议，其中前

序号

1

2

3

4

5

6

你对英语学习有什么建议

安排生动的学习活动（游戏、表演、猜谜、比赛等）

英语和汉语对照学习（解释清楚英语的意思）

老师领着多说、多读

师生、生生之间多对话和交流

不用、或少用汉语

不要太凶，跟冋学好一些

6
项
比例

%

%

%

%

%

%

为
:
从表中可以发现，小学生希望“安排生动的学习活动”和“英语和汉语对

照学习”
的要求最强烈。同时学生也对教师的教学行为提出了一些人性化要求
,
需要引起英语教学的注意。

五、对调查的讨论

1
、学生对英语学习的理解比较正确，

他们知道英语作为当今国际上的一门

语
言，学好英语是非常重要的，但随着知识的深化、目标的提高、挫折的积累，

学生
的学习兴趣呈逐年级下降趋势。缺少母语学习环境的小学英语学习的困难

切实很
大，“样板化的母语式”教学显然不适合本地小学生学习英语的现状。小

学生好
奇、好玩、好胜，爱模仿，接受能力强，但遗忘也快，这需要教师采取

更灵活、更
生动、更务实的方式吸引学生的注意、培养学生的兴趣，提高学生

英语学习的质
量。在学习活动中要注重情境教学，运用教具、图片、简笔画、

录音、摄像、课件
或实物等，缩短知识与生活的距离。在学习活动中要重视活

动的趣味性，运用游
戏、比赛、哑剧、表演、歌曲、谜语、绕口令、顺口溜等

方式，激发学生的学习进
取心，同时培养交际能力。在学习活动中要重视本地

儿童的实际，采用学生看得明
白、听得清楚的方法进行教学，杜绝“母语式” 教学行为，用汉语这个工具缩短英
语与孩子们的距离。

2
城镇小学生（本部）与农村小学生（分部）的英语学习现状是有很大差

异
的，农村的孩子对英语学习的期望值高于城镇孩子，对英语老师更崇拜，学

习也更
努力；而城镇孩子的表现更成熟，学习压力更大，英语学习质量高于农

村孩子。这
需要我们有差异、有针对地去解决问题、展开教学。农村学校更需

要英语素质好、
教学水平高的教师，来带领孩子们实现学习英语的梦想；相对

农村，城镇的孩子更
需要个体的关怀和多样的学习活动，让他们能充分地爱上

他们的英语老师、爱上英
语学习。

3
、对本部五年级学生英语学习的多项指标的考察中发现，

他们的多数指标

好
于其它年级，他们的表现欲更强（希望游戏、表演和对话分别达到

%
、
%
和
%
），

他
们的学习方法更适当（选择英汉对照学习的达

%
，远高于

%
的平均水平；

100%
的同
学经常或有时预复习，其中经常占

%
），他们对英语教师接受程度更高（喜

欢英语
老师的达

%
，高于

%
的平均水平，而且没有一个人讨厌英语老师）

。这不得

不引起
我们深思。