prizes幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动

2021年1月20日发(作者：炫耀)
幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，
是幼儿认识世界、
探索世界的重要手段。
幼儿
把自己关注的热点、
感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。
因此，
活动中教师
要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，让美术教育发挥更大的作用。< br>


一、启发幼儿自愿接受学习



首 先，要用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们内心产生创作的冲动。
其次，
配合 教学要有丰富多彩的认知活动。如春天来了，
让幼儿观察迎春花、桃花是怎样由
含苞到开放的，
花丛中的蝴蝶长着几只翅膀，
翅膀上有什么样的花纹等。另外，还要配合教
学开展游戏 活动，让幼儿在玩中增长知识。如把所画的人物、
动物都做成活动教具，让孩子
可以通过玩活动 教具掌握其结构，自由变化出各种动态，增加对所画内容的体验。



二、鼓励幼儿自我发现、自我创造

利用幼儿的年龄和心理特点，让他们充分发挥想象 力，给所画物体注入生命、感情，用
拟人化、
主观情趣化的手法去画一些人物、
动物，
使幼儿感觉就像在画自己。
在作画过程中，
要为他们画出的新颖有趣具有丰富想象力的 作品加油，为他们感想、求异的精神鼓掌。

三、教学内容、方法要具有科学性和系统性



幼儿园阶段，美术教学内容要特别强调绘画基础知识、
基本技能、
创造意识的启迪和审
美情趣的 培养。从绘画造型能力来说，主要掌握线、形、色和简单的绘画工具、材料以及简
单的组织画面的能力。 根据幼儿年龄特点和难易顺序来说，线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、
曲线到垂直线、水平线、斜线；形由 圆形、方形、三角形到组合形；色由三原色（红、黄、
蓝）到三间色（橙、紫、绿）；人物画由涂鸦期的 蝌蚪人、火柴人到双勾人；要让幼儿逐步
了解人物、动物的主要结构、简单动态，在画面中有主次、大小 的进行构图。



绘画是一种智力活动，是一个完整的创造过程，既有思维 ，又有表达。强调先教幼儿会
想再会画，是因为思维在先，表达在后，
“
意在笔先”
，两者不能偏废。



四、客观、公平、合理评价幼儿作品



评价幼儿的作品是一个提 高幼儿审美能力、
集思广益的过程，
要让幼儿人人参与，
积极
发表意见、看法 。通过品评、交流，幼儿的自信心逐步增长，他们的创造性会更强，画画更
有动力。



论文提要：



绘画活动是幼儿的游戏，
他们 画画首先是宣泄自己的情感体验。
每一幅作品里都有他们
要表达的含义，
也是个性化的 活动，
不带任何的功利目的。
儿童绘画能力的发展表现出其个
性心理综合能力水平的发 展，
教师根据其发展线索，
在幼儿绘画活动的过程中适机、
适时地
做好支持者 、鼓励者、合作者和引导者，可使幼儿的兴趣、能力获得发展
,
促进幼儿富有个
性的发 展。
[

观察幼儿在绘画游戏中的行为表现，根据其发展线索，总结出
“全程游戏教学法
”
、活动区材
料的投放、教学游戏的
8
个环节、 不同发展时期的指导、因人施教的指导等五个方面的应
对策略。



一、问题的提出



经过
“
九五
”幼儿园美术教育的课题研究，突破了
“
示范
——
模仿
”
呆板的美术教法，研究
了如何选材、教与学的方法之后，我们继续探究在幼儿的绘画活动中如何落实《纲 要》
“
促
进幼儿富有个性的发展
”
的精神，经过深入的对幼儿在美工 区自发的绘画活动和教师组织的
绘画活动中的观察，
发现处于不同发展阶段、
生活环境 、
个性品质及知觉能力和思维水平的
个体幼儿，
有大胆的个性张扬，
也有在绘 画过程中表现出种种发展需要和发展中的困难，
特
别是因为幼儿语言表达能力的不足或因羞怯、
胆小等原因不能把信息清晰的传达给老师或家
长，
而他们的表情、
动作或其它 外在的行为表现以及绘画作品里，
表明他们需要教师的关注
和一些具体帮助与引导。



二、研究的方法



本研究主要采用观察法 用于整个研究过程，包括对幼儿在绘画过程中各种表情、言语、
行为的观察，和对施教者教育行为的观察 。经验总结法：将教师已有的优秀经验总结上来，
并进行概括、归类，并要在研究的过程中继续发现、收 集有关经验，形成教育策略。还采用
了个案研究法、文献研究和行动研究等方法。



三、研究的主要内容



我们认为幼儿从事绘画活动，
是在表达自己看到的、
知道的和想到的事情，
孩子有创造
符号的能力，
有表现表达的愿望，
而没有任何功利目的。
通过绘画活动是培养幼儿的有益兴
趣，丰 富的幼儿情感、观察与认知的能力、对外界事物的敏觉性、表现表达的能力、想象与
创造的能力、个性与 习惯的养成的有效途径；
幼儿通过绘画把他们对事物的观察、
体验、认
知、
想 象，
用自己创造的符号进行表现与表达，
其能力是与其心智能力同步发展起来的并不
断 建构性的发展过程。本课题就此进行了有关的研究。



（一）

对幼儿的研究



1
、

对幼儿绘画行为的观察



幼儿在做各种事情时，由于其兴趣、< br>知觉能力、
个性特点等原因，在活动中会有各种行
为表现。
本研究从幼儿在绘画 活动中观察其行为表现，
为教师形成有效的教育策略提供依据。
在对幼儿进行了细致的观察，收 集了
“
孩子为什么乱涂乱画？
”“
画四条腿的公鸡是怎么回
事？”“
孩子总是画的很小怎么办？
”“
孩子的画面很凌乱怎么办？
”“为什么有的孩子用色很单
调？
”“
一涂色就破坏画面怎么办？
”“
爱磨蹭是因为性子慢吗？
”
等百余个问题。



2
、

儿童绘画心理对幼儿进行绘画活动的心理因素包括智力与认知特征、情 绪和情感
的易激活性、兴趣、
表达欲与创作欲、性格等心理活动因子，
而影响幼儿绘画 活动的观察感
知、
形象加工以及兴趣、
经验
…
无不与这些心理因子的 活动有关。
通过绘画活动幼儿可以比
较轻松的享受到自己的劳动成果，
获得愉悦的心情 。
所以我们在重视给幼儿提供材料、
提供
支持、
以游戏化的形式鼓励幼儿大胆 创造表现，
充分享受绘画活动带来的情感满足与精神愉
快等心理上的满足。



（二）对教师教育策略的研究



策略一
:
创建
“
全程游戏教学法
”



根据幼儿在绘画活动中表现出的种



种行为表现，在顺应幼儿心理发展特点，



探寻出一条幼儿喜爱的教与学的共同体，



创建了以幼儿为主体的
“
全程游戏教学



法
”
，形成的有效策略之一，这种方法将：



绘画材料玩具化
——
尽可能多的为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、大小、形状、
颜色的画纸，颜料、画笔，
（有些工具可以是自制的，还可以让孩子在地上、可擦的墙壁上
作画 ）有的孩子正是在尝试新材料的同时，产生新感受的创作。



绘画题材儿 童化
——
像
“
快乐的自主餐
”“
时装模特表演
”“
种子宝宝长大了
”
、
“
我是鱼王
”
、
“< br>太阳十兄弟
”
等孩子们生活中有意义、有情节的事情，我们都支持、鼓励幼儿大胆的表现 。



绘画活动的导引情景化
——
用情景引导幼儿把自己 经历过的、
想象的各种奇妙的事情表
现出来。如
“
外星人的故事
”< br>、
“
大鸟带我去旅行
”
、
“
快乐游乐场
”< br>。



绘画过程游戏化
——
幼儿在绘画过程中把自 己想象成力大无比的蚂蚁、
载着孩子的猫妈
妈、乘着树叶去旅行的天使，画画是可以不断构建、 发展情节的游戏活动。



绘画评价故事化
——
鼓励或帮 助幼儿将作品编出有趣的故事，
向同伴、
老师、
家长进行
介绍。并在评价
的过程中，引导幼儿发现每一位小朋友作品中好的表现方法，学着接纳和
欣赏同伴。



“
全程游戏教学法
”
，突出游戏性和幼儿的体性，我们 将这一策略贯穿于课题的始终。



策略二：美工区的材料投放



“
全程游戏教学法
”
，体现教师的教法，更重视体现幼 儿的学法，除了在有组织的教学活
动外，
活动区是另一个途径。
在此，
我们强 如教师在美工区为幼儿提供欣赏的图片丰富的游
戏材料，
并提倡一些如
“
油水 分离
”
、
“
碘酒喷画棉签淀粉
”
、
“
泥刻 版画
”
等多种易于幼儿发挥想
象和创造的绘画材料，通过幼儿自选材料、自由表达、自 由张贴，
和向全班幼儿讲述自己想
法的时空，使幼儿充分表达自己的感悟、想象和情感的宣泄， 张扬自己的个性。



策略三：对教学环节的研究



幼儿绘画活动的全过程都强调以游戏引发孩子的兴趣和表达表现的欲望。
以
《大家来跳
舞》为例，分析教师在组织教与学的活动过程中，要把握好以下
8
个环节：
[
我们的启示
[
小精灵儿童网站
]
1
、准备< br>——
包括经验和物质材料的准备。特别是幼儿的前期经验，如同教师的备课同样重
要，< br>不能教师个人准备是充分的，
而幼儿毫无思想准备。
因此选择与主题活动相关的教学内< br>容比较好。如《大家来跳舞》就是在班级开展
“
我们爱运动
”
的主题活 动中的一次绘画活动。



2
、导入
——
要导入 活动要生动、简明，起到引发幼儿的兴趣，明确活动的目的。可通
过看图片、观察实物、讲故事、玩游戏 、猜谜语等活动形式。



3
、观察认知
——
通 过观察、回忆、想象要表达的事物，在幼儿的脑海里创建物象。如
在《大家来跳舞》的活动中，幼儿通过 观察、模仿来分析各种舞蹈的动作、服装、表情的特
点。



4< br>、幼儿的想法
——
在观察认知之后，引发幼儿对事物的认识和独到的见解。在《大家来跳舞》的活动中，幼儿根据以前的和新获得的经验，想出要表现
“
千手观音、孔雀舞、王
子和公主跳的双人舞、街舞
”
等等，每个人都有自己的想法。