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网络教学的好处
通过培训，网络教学对于内容丰富，形式多种多样的德育学科来说，是有效的辅助教学手段，是任何传统的教学手段都无法比拟的。
它可以显示优美的动态画面，可 以播放动听的音乐，可以方便地调用
图标、文字、图片，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，
把抽象的理论变成生活的实践，使教学达到了一种新的境界，
教学形
式新颖，可以创设 情景，激发学生学习兴趣。
网络教学能有效的解决
难点，提高教学效率。一方面节省时间，教师 可以把事先准备好的材
料一一呈现
，
不用在板书上下功夫
，
也不用再 反复擦黑板
。
另一方面，
学生上课的疲劳感通过接触屏幕上的图象，动画演示随之消失 。
使用网络，我们的科学教学形式可以多样化。过去的科学或自然
教学中学生所见的 只是教师、黑板和几个简单的教具，实施
“
一块黑
板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”
的教师灌输为主的传统教学方法。
教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、 默写、检查等
一系列枯燥的学习环节，使学习人与人进行交流的工具——语言，成
了枯燥的苦学 。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手
段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。媒体教学符 合科学作为自然
学科教学的内在要求。在训练学生听、说、读、写、用等基本技能的
同时，网路 教学尤能激发学生的学习热情。同时，与传统的教学模式
“
一块黑板一支粉笔
”
相比，课堂上不断变换的大屏幕，制作精美的画
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面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，都激 发了学生的无限潜能。
使得科学课堂活泼有趣而不单调。
另外，
现代教育技 术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
在科学
课堂上恰当地利用网络进行教学，
能提高 教学效率，
同时能使学生的
各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自
学能力等方面。更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
但是，在
教学中， 只能把它作为辅助手段，用得太多太滥，其弊病也就不容忽
视。
通过近几年的教学实 践，
使我体会到要使电化教育促进教学优
化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教 媒体，只有这
样才能发挥电教媒体优化教学的作用。
恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点。
首先，教 师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生
心理特点出发，设具体生动的可感可知的教学情 境，使学生真实、形
象地去感知所学内容，
这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结
合点。
其次，
教师运用教学语言，
引导学生结合 课文，
联想投影、
录像、
电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依 托，实
现了从形象思维向抽象思维过渡，
从感性认识转化为理性认识，
这就
是 运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。
再次，
教师依据教 材、
教学目标、
围绕应掌握的知识点、
能力点，
设计以电教媒体为中心的画面 ，进行深化练习，将知识进行延伸、扩
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展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。
最后，教师要选择电教媒体使 用的恰当时机，克服随意性。那么电教
媒体适合在什么地方运用呢？我觉得有以下几个方面：
一、创设情境，激发兴趣，引发学习动机。
心理学认为，小学生具有好奇、好动的特 点，他们在一节课中持
续注意的时限只有二十分钟。
兴趣是儿童最好的老师，
也是学生 学习
的强大动力。
布鲁纳指出：
最好的动机是学生对研究的东西有着内在
的兴 趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。多媒体
教学声像并茂，视听结合，能以直观的图 像，艳丽的色彩，逼真的音
响，引起学生的注意，便于调动学生的学习兴趣。教师可根据教学的
需要，
将一些精彩的片断放在教学的不同阶段，
以引发学生对学习文
本的渴望和期待。 比如在教学《荷花》一课前，可以去公园摄取一些
不同姿态的荷花。上课伊始，播放给学生看，动听的音 乐，抒情的朗
读、
色彩美丽的画面，
很快把学生的心给牵住了。
又如在教学< br>《赶海》
一课时，可用多媒体出示赶海的画面，并以《赶海的小姑娘》为背景
音乐，学生边欣赏孩子们赶海的快乐场面，
边静静地聆听那活泼动听
的音乐，把自己想像中的一点 ，用语言描述出来，谈心理感受，从而
体会出海的快乐。
二、意思抽象的词语离开具体形象的感知难以理解的。
现行苏教版小学语文教材内容 的选择贴近儿童生活，
符合现代科
学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不 仅能够
使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，
而且能够大大
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调动学习 的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语
文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时 代比较远的信息，而利
用网络教学就能弥补此中不足。
例如苏教版的小学语文第五册中《石头书》这一课，
“化石”、
“煤炭”的 形成，
以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都
比较远，在教学中，我们通过学生上网 查询资料，借助信息技术，解
决无法跨越的时间和空间的限制，
把千万年的漫长时间变化缩短至 几
分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的化石、煤炭形成过程、复
杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。
不仅让学生理解了课文
内容，还让学生掌握了一定的科学知识。< br>
三、重点、关键词语需要强化加深印象的。
比如教学《美丽的丹顶鹤》一课 时，当学生读到“丹顶鹤不论是
在地上引吭高歌，
还是在天上展翅飞翔，
都显得那么高 雅。
”
“高雅”
这个词还真是难以理解，
一时半会儿是很难用语言描述得清楚 的，
学
生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、
展翅飞翔等情态的体验来感悟。
在这< br>里可以让学生一边听老师的描述，
一边看一段录像，
让学生感受丹顶
鹤的高雅的 气质。
（播放录像。
师描述：身材高挑的丹顶鹤悠闲地踱着步，多像温
文尔 雅的公主呀。它轻拍翅膀，像芭蕾舞演员在翩翩起舞。丹顶鹤引
吭高歌气质高贵，展翅飞翔动作潇洒。）
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本文更新与2021-01-20 09:42，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/537991.html
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