安徽中医学院分数线-劫教学
目前
,
从社会对人才的需求来看
,
从教育的培养目标来看
,
要使我们的教育对象——儿童真正
得到全面发展
,
具有现代人的良好素质,
必须从小有意识地培养他们良好的性格。现代社会为
儿童的成长提供了广阔的空间和丰富 的养料
,
关键在于家庭教育和学校教育的空间是否宽广。
现在的家长望子成龙、望女成 凤的思想意识特别强烈
,
当然这是人之常情嘛
!
那么为了儿童茁
壮地 、
更好地成长
,
家庭教育和学校教育是重要因素之一
,
要培养出儿童 良好的性格
,
是天下父
母和老师必须认真对待和学习的一门必修课。
一、性格的概述
(
一
)
性格的定义
1
、什么是性格
性格是指人对现实稳定的态度以及与之相适应 的习惯化了的行为方式
,
它是一个人心理面貌
本质属性的独特结合
,
是个性中最显着的特征。也可以说是人与人之间相互区别的主要方面。
2
、什么是良好的性格
古希腊哲学家柏拉图曾提出
:
“
没有两个人生长的完全一样
,
每个人都以自己的自然素质而区
别另一个人,
因此某中工作对于这个人适宜
,
对另一个人是另一种工作适宜。
”因此对于良好性
格的理解可谓是仁者见仁
,
智者见智。我认为的良好性格是自信、 乐观、勤劳、善良、勇敢、
正直、谦虚等。
(
二
)
性格的特征
个体在现实社会中不断受到客观环境 的各种影响
,
并通过自己的认识、情感、意志过程保留
在心理结构之中
,逐渐形成一定的态度体系。由于性格是人对现实稳定的心理特征倾向
,
所以
偶尔表 现出来的态度或行为不能被称为性格
,
只有那种经常表现出来的态度或行为才能被称
之 为性格。
(
三
)
性格的形成因素
影响性格的形成
,
从生物因素来看分为高级神经活动类型、性别、外表、特征、发育早晚
;
从环境因素来看分为家庭环境
(
包括父母教养的方式和态度
,
家 庭自然结构状况
)
、学习环境
(
包括教师的教育态度
,
思想 教育、园风班风
,
体育锻炼和劳动
)
、同伴群体、重大生活事件、
大 众传媒和社会风气
;
从主观心理因素来看又分为模仿、认同、强化。
(
四
)
良好性格的作用
1
、好的性格能促进学习活动“ 勤能补拙”
“笨鸟先飞”均是良好性格所发挥的作用。此外良
好性格又能促进生理健康和机能发 挥。例如
,
乐观开朗的性格会使人身心愉快
,
人体各部分机
能发挥正 常的作用
;
而沮丧、狭隘、斤斤计较的性格特征则容易造成人体神经活动紧张
,
免疫
功能下降
,
从而产生一系列的身心疾病。
2
、儿 童性格的塑造与德、智、体、美等方面全面发展有极为重要的关系。爱因斯坦曾指出
:
“优秀的 性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。智力上的成就在很大程度上依赖于性
格的伟大
,< br>这一点往往超出人们通常的认识。
”
可见
,
性格对于一个人的生活、< br>事业都具有很大
的作用
,
应及早进行培养和塑造。
3、家长的作风对儿童性格的形成有很大的影响。苏联教育家马卡连柯说过
:
“父母们
,
你们
自身的行为是最有决定意义的东西
,
不要以为只有你们和儿童谈话时 或者教育儿童学习及命
令儿童的时候
,
才执行教育儿童的工作
,
在你 们生活的瞬间都是教育着儿童
,
你们怎样穿戴、
怎
样同别人谈话、
怎 样讨论别人
,
怎样欢乐与发愁
,
怎样读书看报等
,
这一切的 一切对儿童都有重
要意义。
”
4
、父母和老师的培养态度和方 式对儿童的影响也很大。积极的培育方式有利于儿童形成良
好的性格
,
有助于儿童健康 成人
;
消极的培育方式
,
会使儿童行为便异
,
适应社会能力 差。心理
学研究表明
,
树立良好的榜样是对儿童良好性格的形成有显着的影响。在日常 生活中
,
父母和
老师是儿童最好、最直接的榜样
,
俗话说
:
“身教胜于言教”家长和教师对待困难的态度和行
为会潜移默化地影响儿童的态度和行为。例如
,
姑姑家的小表弟今年上大班了
,
爸爸妈妈都是
工人
,每天都辛苦地工作
,
陪表弟的时间不多
,
但是姑爷和姑姑在做每一件事时 都想到给表弟
做榜样
,
以言传身教的方法来引导他。
他们下班回家
,
进门先换鞋排好去洗手
,
饭后总要和表弟
交流白天他在幼儿园发生的事情,
临睡觉前姑父都会看一会儿书。久而久之
,
表弟每天放学回
家
,
总会先换好鞋摆好
,
再去洗手
,
每次都很认真地和爸爸妈妈一起完 成老师布置的亲子工作
从不拖拉。每次吃饭前他总会抢先给爸爸妈妈的碗筷摆好
,
饭后 帮助妈妈擦桌子
,
临睡前也总
会把图画书拿出来看一会儿。
如今他一直保持着 这样良好的习惯
,
相信这对他今后的成功一定
会有帮助的。
二、儿童性格发展的特点
儿童的发展
,
是指儿童在其成 长过程中
,
伴随着心理的逐渐成熟
,
与社会生活经验增长的相互
影响
,
其心理和生理能力不断提高的变化过程。
(
一
)
儿童年龄特点
儿童的年龄一般是
(3< br>、
4
岁—
6
、
7
岁
)
由于社会环境 和教育条件在儿童身上所起的作用不尽
相同
,
因而在儿童发展的过程和速度上
,
彼此之间可以有一定的差异。随着各种条件的不同
,
儿童心理在一定范围内或程度上 可以发生变化。儿童的性格特征是在社会条件的影响下心理
发展的结果。
儿童通过接触现实社会
,
逐步获得了一定的思想意识与行为习惯并将其稳定下来。
如
:
有些 儿童由于受到父母过分的娇惯而逐渐变得自私任性
;
而有一些儿童则由于受到老师和
同 学的关心爱护而变得友善和乐于助人。
(
二
)
儿童性格发展的阶段性
儿童性格是在遗传的基础 上
,
在社会环境的影响下
,
逐渐塑造而形成的。
在这个阶段儿童一方
面还没有形成稳固的社会观念与态度
,
还有相当大的模仿性和受暗示性
,所以他们往往是近朱
者赤
,
近墨者黑
;
另一方面
,他们又正在把理解到的种种关系逐渐转化为稳定的观念与内部命
令
,
把习得的行为 方式变为习惯
,
所以他们不论是学好还是学坏
,
都会习与性成。
(
三
)
儿童个别差异性
发展的个别差异性< br>,
是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下
,
个体与整体相比较
,< br>每一具
体儿童的身心发展在表现形式
,
内容和水平方面
,
都可 能会有自己的独特之处
,
这种表现于个
体发展方面的差异性
,
来源于 个体遗传素质、生活环境和教育的差别。
三、儿童性格培养的误区
性格对于一个人的生活、事业都具有很大的作用
,
应及早进行培养和塑造。 但是不少家庭和
幼儿园也正因如此
,
导致培养的结果适得其反。
1
、打骂
数千年来的传统模式——“不打不成器”
、
“ 棍棒底下出孝子”的陈旧观念
,
一直影响着家长
和老师们。
苦口婆心的家长和 老师在培养、
教育儿童得不到成效时
,
往往会采取这种古老的教
育模式
,
而这种粗暴的方式在一段时间内还有效果
,
可是不能持久
,
还有 这种方法会损伤儿童
的自尊心和人格
,
也会使儿童的身心受的极大的伤害。如
:
与父母疏远
,
有时还会厌学、逃学
,
甚至离家出走。所以家长和老 师应采用正确的态度讲道理
,
或给儿童提供正确的模仿对象
,
记
得陈 鹤琴先生说过
:
“
小孩子是容易教育的
,
小孩子的知识是很缺乏的< br>,
做父母和老师的应当常
常给他们灌输一些必要的知识。
”④父母和老师们应了 解儿童的需要
,
教给他们文化知识及做
人的道理
,
而不是斥责与打骂 。
2
、溺爱
现在的独生子女越来越多
,
他们大多生活在成人的圈子里
,
可谓是父母的掌上明珠
,
含在嘴里< br>怕化了
,
捧在手里怕摔着。他们大多缺乏小伙伴
,
缺乏互相爱护与合作 的意识
,
在他们眼里
,
惟
我独尊。家长如果过分的迁就和溺爱就会导 致儿童狂妄自大
,
骄横任性等心理。时间久了
,
将
会纵使儿童形成自 私、
任性、
固执、
懒惰等多种不良的性格。
在儿童出现这种情况时
,
家长应
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