飘飘何所似六年级秋季班第2课 理解含义深刻的语句(含答案)

2021年1月20日发(作者：孙仲逸)


第
2
课

理解含义深刻的语句

理解含义深刻的语句对把握文章内容起着至关重要的作用。
如果弄不明白重
点语句所要 表达的深刻含义
,
就会影响对文章主旨的理解
,
也就无法准确把握作
者要表达的思想感情。语文试卷中经常针对含义深刻的句子出题
,
比如对句子的
解释< br>,
句子对段落或对全文起到什么样的作用
,
还有分析句子的修辞手法
,
等等。

一、技巧小结。

1.
联系上下文理解句子的含义。


联系上下文是理解句子 含义最常用的一种方法。
含义深刻的句子一般是在事
件或情节的推进中呈现在读者面前的
,
引起读者思考
,
引发读者感悟。
因此我们需
要联系上下文细细品 读
,
深入理解句子的含义。如
:

白杨树从来就这么直。< br>哪儿需要它
,
它就在哪儿很快地生根发芽
,
长出粗壮的
枝干。 不管遇到风沙还是雨雪
,
不管遇到干旱还是洪水
,
它总是那么直那么坚强,
不软弱
,
也不动摇。
(
《白杨》
)

只要认真阅读上文
,
就知道浑黄一体的戈壁滩上
,
只能看到挺拔的白 树。
通过
读下文“在一棵高大的白杨树身边
,
几棵小树正迎着风沙成长起来就 容易理解爸
爸是想让孩子们像白杨树一样坚强、
能吃苦
,
愿意扎根边疆
,
为保卫边疆、
建设边
疆的小战士。

2.
抓住关键字词体会句子的含义。


抓住关键字词
,
也就抓住了句子的句眼
,
把住了句子的“脉”
,
理解起来就简< br>单了。如
:

为了提炼纯净的镭
,
居里夫妇搞到一吨 可能含镭的工业废渣。他们在院子里
支起一口大锅
,
一锅一锅地进行冶炼
,< br>然后再送到化验室溶解、
沉淀、
分析。
化验
室只是一个废弃的破棚子< br>,
玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她的衣裙
上、双手上
,
留 下了酸碱的点点烧痕。
(
《跨越百年的美丽》
)
只要抓住“可能”
,
就能体会到居里夫人只要有百分之一的希望就会付出百
分之百的努力的对科学的执着精神。抓 住“一吨”
“一锅一锅”和“终日”就能
体会出她坚持不懈的精神。

3.
联系写作目的理解句子的含义。


对于每篇文章
,
作者都有其明确的写作目的
,
或憎或爱
,
或喜或忧。而这种情< br>感也贯串于文本的字里行间。如
:

1


这样 从容不迫地吃饭
,
必须有一个人在旁侍候
,
像饭馆里的堂倌一样。
因 为附
近的狗
,
都知道我们这位鹅老爷的脾气
,
每逢它吃饭的时候,
狗就躲在篱边窥伺

……鹅便昂首大叫
,
似乎责备人们供养不 周。
（
《白鹅》
）


在这句话中
,
作者虽然称鹅为老爷
,
说它架子十足
,
但并不是对鹅的讨厌
,而
是以一种幽默诙谐的方式来表达自己的喜欢之情。

二、能力提升。

（一）有人送我一枝草

1971
年的夏天
,
我在 美国伊利诺伊州上大学。不知是抵美后的第几个子了
,
我由一个应征事情的地方走回住所。那时 候我的身上只剩下一点儿生活费
,
居留
是大问题
,
找事没有着落,
对前途的茫然将步子都压得很慢
,
穿过校园时
,
我的头
是低着的。
远远地
,
草坪边半躺着一个金发青年
,
好似十分注意地 凝视着我。
他看
着我
,
我也知道
,
但没有抬头。他站起来了
,
仍在看我。他又蹲下去在草坪上拿了
一样什么东西
,
然后向我走来 。这个人步子跨得那么大，轻轻地吹着他的口哨
,
不成腔调又愉快的曲子。由于不认识他
,
我没有停步。


一片影子挡住去路
,
那吹着口 哨的青年
,
把右手举得高高的
,
手上捏着一枝

碧绿的青草
,
正向我微笑。


“来
!给你……”
他将小草当珍宝一样地递上来。
我讶然地望着他
,
然后忍不< br>住笑了起来。
“对
,
微笑
,
就是这个样子。嗯
!快乐些……”他轻轻地说。说完他拍
拍我的面颊
,
将我的头发亲切地弄乱
,
眼神送过来一丝温柔的鼓励
,
又对我笑了笑。
然后
,
他双 手插在口袋里
,
悠悠闲闲地走了。


那是我到美国后第一次 收到的礼物。
小草
,
保留了许多年也找不到了
,
连名字
都没 有法子知道。
那个青年的脸在记忆中模糊了。
很多年过去了，
常常觉得欠了
这 位陌生人一笔债
:
将信心和快乐传递给另一些人。将这份感激的心情
,
化作 一
声道谢，一句轻微的赞美
,
一个笑容
,
一种鼓励的眼神——送给似 曾相识的面容
,
那些在我们生命中擦肩而过的人。

1.
写出下面词语的近义词。

讶然——（

）

凝视——（

）

鼓励——（

）

悠闲——（

）

2.
用简练的语言概括本文的主要内容。



2


3.
作者说欠了这位陌生人一笔债。
“这笔债”指的是什么
?

4.
“……将步子都压得很慢
,
穿过校园时
,
我的头是低着 的”
,
从作者的神态举止
来看
,
你觉得她此时的心情是怎样的
?

(
二
)
最大的麦穗

希腊有一位大学者
,
名叫苏格拉底。
一天
,
他带领几个弟子来到一块麦地去麦
地边。
那正 是成熟的季节
,
地里满是沉甸甸的麦穗。
苏格拉底对弟子们说
:
“你 们
去麦地里摘一株最大的麦穗
,
只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。
”< br>
弟子们听懂了老师的要求后
,
就陆续走进了麦地。

地里到处都是大麦穗
,
哪一个才是最大的呢
?
弟子们埋头向前走。
看 看这一株
,
摇了摇头
;
看看那一株
,
又摇了摇头。
他们总以为最大的麦穗还在前面呢。
虽然弟
子们也试着摘了几穗
,
但并不满意
,
便随手扔掉了。他们总以为机会还很多
,
完全
没有必要过早地定夺 。

弟子们一边低着头往前走
,
一边用心地挑挑拣拣
,
经过 了
很长一段时间。
突然
,
大家听到苏格拉底苍老的、
如同洪钟一般的 声音
:
“你们已
经到头了。
”这时两手空空的弟子们才如梦初醒。

苏格拉底对弟子们说
:
“这块麦地里肯定有一株麦穗是最大的
,
但你 们未必能
碰见它；即使碰见了
,
也未必能做出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚 刚
摘下的。
”

苏格拉底的弟子们听了老师的话
,
悟出了这 样一个道理
:
人的一生仿佛也是
在麦地中行走
,
也在寻找那最大的一 株麦穗。有的人见到了一株颗粒饱满的“麦
穗”
就
（

）
地摘下它
;
有的人则东张西望
,
一再
( )
。
当然
,
追求的应该是最大的，但把眼前的麦穗拿在手中，才是实实在在的 。

1.
联系上下文
,
将下面两个词语分别填入文中的括号里。

错失良机

不失时机

2.
用横线画出文中的比喻句。

3.
苏格拉底对弟子摘麦穗提出了什么要求
?

4.
为什么苏格拉底的弟子们都没摘到一株最大的麦穗
?


3


5.
读读文章中画线的句子
,
谈谈你的理解。



(
三
)
摸书


名叫莫拉的这位老妇人嗜书 如命。她认真地对我说
:
“世界上所有的一切都
在书里。
”

“世界上没有的一切也在书里。把宇宙放在书里还有富余。
”我说。

她笑了
,
点点头表示同意
,
又说“我收藏了四千多本书
,
每天晚上 必须用眼扫
一遍
,
才肯关灯睡觉。
”

她真有趣。我说：< br>“书
,
有时候不需要读
,
摸一摸就很美、很满足了。
”

她大叫
:
“我也这样
,
常摸书。
”
她愉快地 虚拟着摸书的动作
,
烁烁的目光真诚
地表示她是我的知音。

谈话是 个相互寻找与自我寻找的过程。
这谈话使我高兴，
因为既遇到知己又
发现自己一个美妙 的习惯
,
就是摸书。

闲时
,
从书架抽下几本新新旧旧的 书来
,
或许是某位哲人文字的大脑，
或许是
某位幻想者迷人的呓语
,
或许是人类某种思维兴衰全过程的记录——这全凭一时
兴趣
,
心血来潮。有的书早已读过
,
或再三读过
,
有的书买来就立在架上
,
此时也并
非想读
,
不过翻翻、看看、摸摸而已。未读的书是一个密封着的诱惑人的世 界
,
里边肯定有趣味更有智慧；打开来读是种享受
,
放在手中不轻易去打开也 是一种
享受
;
而那些读过的书
,
都早已成为有生命的了
,< br>就像一个朋友
,
我熟悉它们的情
感与情感方式
,
它们每个珍贵 的细节
,
包括曾把我熄灭的思想重新燃亮的某句
话……翻翻、看看、摸摸
,< br>回味、重温、再体验
,
这就够了
,
何必再去读呢！

当把一本旧书拿在手里时
,
它给我的感受便是另一般滋味。不仅它的内容
,
一 切一切
,
都与今天相去遥远。
那封面的风格
,
内页的版式
,
印刷的字体
,
都带着那
个时代独有的气息与永难回复的风韵
,
并从磨损变黄的纸页中生动地散发出来。
也许这书没有多少耐读的内涵
,
也没有多少 经久不衰的思想价值
,
它在手中更像
一件古旧器物。它的文化价值反成为第一位的了。 这文化的意味无法读出来
,
只
要看看、摸摸
,
就能感受到。

莫拉说
,
她过世的丈夫是个书虫子。
她藏书的嗜好
,
一半来 自她的丈夫。
她丈
夫终日在书房里
,
读书之外
,
便是把那些 书搬来搬去
,
翻一翻、看一看、摸一摸。

4