40不惑农村留守儿童心理健康问题的成因及对策结题报告

2021年1月20日发(作者：滕开基)
《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》

结题报告

清新县三坑镇枫坑小学课题组

2010
年
4
月





我校的县级课题《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策 》从
2006
年
10
月开始实施研究到现在有
3
多年时间了 ，在上级领导的关怀指导下，
在学校领导的高度重视下，在课题组全体成员的刻苦钻研以及全校教师的< br>积极配合、支持帮助下，课题的实践研究取得了一定的成果，加强了留守
儿童的心理健康素质教育 ，同时参与研究的教师的业务水平、科研能力也
得到了一定的提高，为我校的可持续发展发挥了积极的推 动作用，现将本
课题的研究情况汇报如下。

一、课题研究的背景

随着社会经济高速发展，大批农民工入城务工，造成农村“留守儿童”
这一特殊群体也不断增多。
我校有学生
300
多人，
其中留守儿童有
60
多人，
占全 校学生的

%
。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、
学业成 绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教
育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏 热情和自信，进取性、自觉性不够
强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母分离， 使
他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生
孤独感，心理失衡。 “留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压
力，也给老师带来了新的课题研究。对此，我校结合 实际，采取了相应的
措施，成立了留守儿童心理健康教育研究课题。

二、课题研究的内容

1
、通过问卷、调查了解农村留守儿童的个性心理品质 、基本状况和存
在的问题。

2
、监管人的现状与留守儿童个性品质形成的关系。

3
、探索留守儿童教育新模式、新方法。

4
、建立符合留守儿童身 心特点的良好品质的培养方案形成一套有效的
成功经验及理论。

5
、通过活动培养学生团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气。

6、通过活动体会父母的艰辛，感恩父母自己的巨大付出，从而增强家
庭责任感到增强社会责任感，激 发学习自觉性。

三、课题研究的理论依据

1
、坚持以人为本的理 念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育
工作，探究改进教育工作的途径与方法。


2
、改进教育工作根植于留守儿童的现状与需求研究，从而体现新课程
理念 ，让教育工作服务于社会。


3
、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整 合，保证教育教学效果的提高
与留守学生人格的健全发展。


4、以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效
教育途径。

四、课题研究目标

1
、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的状态。

2
、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，
提升亲情。

3
、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。

4
、通 过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童
一样在爱的蓝天下快乐地学习成长。
5
、提高小学教师心理健康教育水平及能力。

6
、增强社会、家庭和学校的教育合力。

五、课题研究的原则


1
、全体和个别相结合的原则：

一切辅导活动的计划、实施、组 织都要顾及全体留守儿童，协助学生
健康地成长与发展。同时承认并重视学生的个别差异，在具体方法上 对学
生实行个别对待，针对学生身心特点，因势利导，扬长避短，采用灵活的
辅导策略。

2
、活动体验性原则：

心理辅导是一种情绪调节、情感体验，是心灵沟 通、理念的认同，决
不是干巴巴的说教所能奏效的。必须创设适合小学生心理特点的活动、游
戏 ，通过活动、游戏使学生获得理念的感悟、情绪上的宣泄和技能上的掌
握。学生在活动中不断展示其精神 生活的丰富性、智慧和体验的深度、想
象和意志的力量、能力和性格的特征
;
他们也在 不断地丰富和发展着自己的
心理品质，使得自己的心里水平不断得到提高。

3
、学生的主体性原则：

在心理辅导过程中尊重学生的主体地位，充分发挥 学生作为辅导活动
主体的作用。教师要鼓励学生唱“主角”，积极组织学生参与活动，让每
个学 生在活动中感受、体验、接受训练和启示。

4
、尊重与理解学生原则：
< br>尊重学生首先做到无条件地接纳学生，同时尊重学生的人格与尊严，
尊重学生的不同于别人的独立 的观点和独特的个性。理解，则要求教师站
在学生的角度，去了解学生，真正于学生取得心灵上的沟通。

5
、发展前瞻性原则：

从人本主义出发，以发展的眼光看待学生 ，看到学生积极向上的一面，
看到学生无限发展的潜力方面，看到学生自助互助的潜力，充分挖掘学生< br>个体自身和学生集体中的教育资源，同时教育的内容和形式都要符合学生
的心理发展的规律，符合 学生心理发展需要。但是也不能忽视矫治性和预
防性工作。

6
、保密性原则：

对于学生不愿意公开或公开后不利于学生健康成长的内容 ，如心理测
验、师生个别谈心的内容都应该保密。

六、研究的方法

1
、行动研究法。通过分析研究，制定具体计划开展实践研究，力促留守学
生获最佳发展。< br>
2
、调查法。通过问卷访谈等方式把握留守学生的现状与需求，改进学校的
教 育教学工作。

3
、观察、关注法。通过观察、了解留守儿童在学校内的生活及学习情 况，
发现其存在的问题。

4
、经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。

5
、文献资料法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以
求实践创新。


6
、案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时作提炼
验证并反思。

7
、谈心法。通过与留守儿童耐心的谈心，进行思想交流，以达到心 灵沟
通的效果。

七、课题研究的步骤

第一阶段：收集准备阶段这 一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进
行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状， 分析成因，
设计研究重点及措施。

第二阶段：实践探讨阶段这一阶段我们的主要任务 是运行操作，修订
计划，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证。
第三阶段：总结交流阶段这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结
中期成果。结合实际，查验效果 ，通过不断实践摸索，形成并掌握处理留
守儿童心理健康问题的方法，并进行成果汇报展。