王者荣耀赛事《与人沟通讲方法》教学设计

2021年1月20日发(作者：王思懿)
《与人沟通讲方法》教学设计

一、教材分析

《学会沟通交流》是 统编教材《道德与法治》五年级上册第一单元“面对成长中的新
问题”的第
2
课。属于 《品德与社会课程标准》第三部分“我们的学校生活”第
4
条“体
会同学之间真诚相待 、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互
尊重，友好交往。
”以及能 力要求提出的“学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人
的意见，体会他人的心情和需要，与他人平 等地交流与合作，积极参与集体生活。
”的范
畴。
旨在从正面引导学生认识每个人对问 题可能都有自己的看法，
如果只坚持自己的看法，
就容易产生矛盾和冲突，对于分歧，我们要正 确理解、换位思考、理性对待；学会与他人
真诚，坦率地交流，掌握表达和倾听的沟通方法，在练习沟通 的过程中明确自己的价值取
向，懂得友善相处能帮助我们健康成长，收获友谊。

《学 会沟通交流》由“正确对待不同看法”
“真诚坦率很重要”
“与人沟通讲方法”三
个话 题组成。
“正确对待不同看法”旨在引导学生明白人与人之间存在差异，我们要理性
对待分歧；
“真诚坦率很重要”旨在引导学生理解真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾，
促进和谐。
“与人沟通讲方法”分别从表达、倾听的方法和沟通达不成共识时要给予对方
充分解释的机会展开，< br>旨在引导学生掌握一定的表达与倾听的方法。
根据课文的结构联系，
我将第
1< br>和第
2
话题划为第一课时；第
3
话题“与人沟通讲方法”是第二课时。 本设计为
第二课时。

二、学情分析

五年级的学生正处于向大孩子 转变的时期，随着身体的发展，心理的成熟以及生活领
域的不断拓展，他们在班级、学校、社区中希望得 到群体和他人的认同和接纳，但是在与
他人进行沟通交流时，又缺乏一些技能技巧和方法。
< br>这个年龄段的学生在一些思维认识、
行为活动、
社会交往等方面，
表现出成人的 样式，
不愿受父母过多的照顾或干预，在与父母的交流和沟通方面也会越来越少，渴望别人把他
看作大人，尊重他、理解他。由于经历不足，他们在思想和行为上往往盲目性较大，说话
有时也不注意分 寸，甚至带有“呛人”的味道。有的学生可能是出于一种自卑，认为自己
的想法在他人眼中是幼稚的、< br>可笑的，
所以不敢表达；
有的不能用语言表达出真实的想法；
他们以自我为中心 ，说话也往往从自己的角度出发，不懂得尊重他人；在我的观察中，很
多时候他们不愿意与人交流，也缺 少倾听的耐心，对于出现分歧带来的烦恼，他们不寻求
解决的方法，只是等时间一长不了了之。他们学习 过《品德与社会》中的“不一样的你我
他”
刚刚学完
“正确对待不同看法”
等 相关内容，
然而，
相对于农村的孩子，
生活范围小，
实践机会少，在生活中受 父母的影响，他们还不能完全理解不同人对同一事物看法可以有
差异，这种情况源于他们的认知经验，以 及对沟通的关注，不知道沟通的重要也没有掌握
沟通的方法。

三、教学目标

1.
通过体验、探究等方式，掌握在沟通中要态度诚恳、自信、有准备、有理有据地表
达内心真实想法。

2.
通过讨论、实践和探究繁体字“听”等活动理解会倾听既是技 能，也是良好修养的
体现；掌握耐心倾听就是目光专注、抓住重点内容、适时互动。

3.
为了和同学友善交往、和谐共处，能做到当沟通不能达成共识时
,
不互相指责，给
对方充分解释的机会。

四、教学重难点

1.
教学重点：学会表达和倾听的方法是本课重点。

2.
教学难点：准确表达内心真实想法，不指责和专注地倾听是本课难点。

五、课前准备

教师准备：课前作小调查，搜集整理学生案例和制作课件

学生准备：填写沟通困惑单

六、教学过程

（一）复习导入，引出课题

师：同学们，我们上节课学习了沟通时要正确对待不同看 法和沟通要有真诚坦率的态
度。这节课，我们学习沟通的方法。

课件出示：

与人沟通讲方法（板书：与人沟通讲方法）

（二）体验探究，学会表达

1.
借助视频，学习准确表达

说到沟通，老师想知道你们真的会沟通吗？

师：看来大多数同学认为自己在沟通方面没有问题。

⑴

整体感知不会表达带来的负面影响

师：那我们看看这两位同学是怎么沟通的？（课件出示视频）

师：他们这是怎么了？

预设：

生：他们在闹矛盾。

他们吵架了。

师：被爽约的同学特别生气，你们看：

课件出示：
“你怎么没来，你真不守信用，你害得我都没玩好！
”

师：谁来读读？

师：同学们感受到什么？

生：预设：
（ 说话的同学很生气、受到伤害、有个人爽约、被指责
......
）

师：老师也有这样深刻的感受。

师：现在，请同学们带着生气、指责的语气对着同桌说说这段话。

师：老师采访一下，
（在座的同学）你刚才被同学指责了，有什么感受？

师 ：回忆我们和同学的交往，是不是也遇到过被指责了很委屈的事呢
?
谁来说一说。

师生互动，体验被指责的负面情绪。

师：当你们有了（课件出示：谁对谁错——被指 责了很委屈——我做的不好了）这样
的心理的时候就已经掉进了自己给自己设置的陷阱里。你们知道为什 么吗？

师：
因为无论是被指责的人，
还是指责别人的人都被失望、
伤心等消极的情绪包围了。
（课件出示：愤怒

失望、后悔

厌恶

焦虑

害怕

担心

忧郁

悲伤）

师：如果我们经常被这样的情绪包围，我们的生活还会快乐吗？

生：不会

【
设计意图：
从复习和学生的故事入手，唤醒学生原有的生活，激发学习和探究的兴< br>趣。
】

⑵

合作探究，学习表达自己内心的真实想法

出现沟通不畅，往往是因为我们不能把内心真实的想法表达出来。

我们再来看这段话：

“你怎么没来，你真不守信用，你害得我都没玩好！
”

师：现在，我们帮他梳理当时的心理过程，探究他内心真实的想法。

课件出示：




师：
（老师请两名同学到前面做，其他同学在小组讨论）

生气

没玩
好

失望

我去了，
同学爽约

去玩很快
乐

师：一位同学回座位，另一位同学为大家解读被爽约同学内心变化的过程。

师：下面请这位同学为大家解读被爽约的同学的心理过程。

生：

师：你觉得被爽约同学内心真实的想法是什么？

师：
（引导学生理解，生气 是一种情绪，失望是感受，没玩好是结果
......
而去玩很
快乐是内心真实想法）

师：
对呀，
去玩很快乐是他内心真实的想法。
你们看他内心的真实 想法隐藏得多深啊！

师：小结：他如果对同学这样说：出示句式

我觉得我
_____(
真实的想法）
______________

可是现在我有点
__(
真实的感受）
__________ __
。


师：如果爽约的同学听了这样的话，他可能会
......
生：觉得很不好意思，很愧疚。

师小结：我们只有把内心的真实想法准确地表达出来 ，才能够让对方明白自己真正的
意图，从而进一步沟通。板书：准确

课件：你和我的句式

师：同学们，你们来看看这两段话有什么不同？

生：预设（第一个句子里都是你，第二个句子里都是我
......
）

师：同学们，下面我们来总结一下，用“我”和“你”表达，结果有什么不同？

生：自由回答

师总结：是呀！一种方式增进了我们之间的进一步了解，另一种方式让 我们的误会加
深，矛盾加重。

【
设计意图
：通过探究学生内心隐藏 真实想法，感受在沟通中用“我觉得
......
，我
想
......
”表达，可以增进人们之间的进一步了解，用带有指责意思的“你”表达，可能
使误会更深。
】

（
3
）学习表达友爱之情

现在我们重新看这件事情，

课件出示：


失望

去玩我很快乐