bich读写结合——提高英语写作能力的教学案例

2021年1月20日发(作者：来料加工)

读写结合—提高英语写作能力



摘要：
英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是英语教学中不可缺少的环节。然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。在
教学 中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言
素材不丰富， 句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。英语写作已
成了英语教学的老大难 问题，
也成了英语教学的瓶颈。
本文通过整合阅读与写作教学，
以读促写，
是 阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英
语写作能力 的目的。

一、

案例背景

(
一
)
问题提出

语言是人们思想交流的工具，
有声语言和书写语言是语言交流的两 种媒介。
写作是学习者英
语综合能力的体现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八 级要求为“能根据所读文
章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与 一连关切结构完
整的短文，
叙述事情或表达观点和态度；
能在写作中做到文体规范、< br>语句通顺”
。
但在教学中或在
高考阅卷中常常发现：
学生的审题能力差 ，
偏离主题现象严重；
文章词语贫乏，
语言素材不丰富，
句子意识差；表达不 得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有
较大提高的情况下，学生的写 作能力还相对滞后。可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语
教学的一大难题。学生面对写作任务时 常常不知从何下手。这一严重现象的出现，笔者认为有以
下几个原因：


1 .
目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系
统训练 ，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。

2.
学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。

3.
学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。

为了 适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课
程标准的八级或九 级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的
循序渐进的写作技能培养。 阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。阅读能给学生提供大
量的写作素材，通过阅读
,
学生可以积累词汇，储存句法、语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的


写 作技巧。大量阅读又有助于培养语感，并逐步养成用英语思考的习惯。用英语写作就必须用英
语思考，这 与大量阅读是分不开的。否则，就会写出中文式英语。不要阅读谈写作犹如谈无米之
炊。自己在教学实践 中，逐步形成了以下设想：高中阶段对学生进行“多而杂”的阅读训练，即
向学生提供程度相当、题材广 泛的阅读材料，结合单元话题补充相应的课外阅读材料
,
在阅读中
扩大学生的语言词 汇、强化语言结构、介绍文化背景知识篇章结构知识、训练篇章理解能力，再
结合阅读指导学生写作，将 阅读成果转化为写作
,
提高英语写作能力。

（二）理论依据：

1.
语言习得理论
:
美国语言学家克拉申
(S. D. Krash en)
在二十世纪七十年代提出了
“
语言习得
”
理
论。该理 论认为，人们掌握某一种语言所通过的方式主要有两种：一种是习得
(acquisition),另外一
种是学习
(learning)
。所谓
“
习得
”
是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言
,
并
在无意识的 情况下，流利、正确地使用该语言。在英语课堂教学中，笔者认为应通过学生之间和
师生之间的交流获得 思维的碰撞，在这种潜移默化的语言习得中促进学生英语的学习。而
“
学习
”
是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的第二语言）的过程。学生
只有在大 量接触和使用真实、自然的语言中，才能养成运用英语的能力。

二、阅读与写作教学的结合案例

（一）教学设计


设计 意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的
听说读写能力，突 出阅读和写作技能训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领
会语言信息的输入与输出、 阅读和写作之间的内在联系，并引导学生独立思考并以讨论、合作学
习的方式练习英语写作。

（二）教材分析

1
新颁布的《英语课程标准》明确指出此次英语课程改革的 重点就是要改变英语教学过分重
视语法和词法知识的讲解与传授，
忽视对学生实际语言运用能力 的倾向。
强调从学生的学习兴趣、
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交 流的学习方式，发展学生的综合语
言运用能力。因此，在教学中，教师不应采取满堂灌的教学模式，而应 将语言的形式与意义和真
实情景结合起来，提供给学生一个观察，发现，体验、实践而习得语言的平台。

2
本案例的中心话题是艾滋病。通过课文学习学生知道了艾滋病是怎么一回事、艾滋 病的传
播途径以及目前世界上青少年患艾滋病的情况，让学生对当今世界艾滋病的现状有一个更深入的< br>了解。在此基础上，使学生懂得设身处地地为他人着想，倾听艾滋病人的心声，并最终转化为对
艾 滋病人的同情和关注，高度升华了本课的主题，并取得了知识教育与道德教育的双重成功。



（三）学情分析

教学的对象是高二学生，思维活跃，他们稍微了解一些艾 滋病的知识，但词汇量掌握的
非常少，通过阅读课文，可极大的扩充学生这方面的词汇量，能够开展话题 讨论，各抒己见。
与此同时，
他们具备了一定的计算机基础知识和网上搜索信息和查阅知识的能 力。
这些都为此
写作课奠定了良好地基础。

（四）教学目标
1
．
知识技能：
了解和掌握艾滋病的一些词汇，
短语表达等，
掌 握课文中描绘艾滋病人相关的
词汇和句型，如
“
With the help of
、
look like
、
deal with
、
…They work as a …
、
They can…and…
、
a
deadly
disease
”
并让学生在此基础上加以运用，完成自己的一篇演讲稿

“Cherish
your
life
&
prevent AIDS”
的写作教学任务。

2.
能力培养：为学生设置具体的语言环境， 使学生较好地完成围绕怎样帮助艾滋病人和珍爱
生命为主题的话题，培养学生的英语思维能力，语言表达 能力和一定的写作能力，以及通过课堂
上师生，生生互动，培养自主，合作和探究的能力。
< br>3.
情感态度：在师生互动的活动中，激发学生的学习兴趣，加强教师的亲和力，增进师生之间与生生之间的了解和沟通，
充分发挥情感教学的优势。
学生能在情景中分享丰富的情感体 验，
感受写作完成后的成功和喜悦。
与此同时，
通过对围绕怎样帮助艾滋病人和珍爱生 命为主题的
话题的讨论和写作，以培养学生的创造能力和想象能力。

（五）教学重点和难点

1.
调动学生学习的积极性，让他们主动参与学习活动是教学的重点之一。

2.
通过设置任务，启发学生讨论，激活学生思维，
激发学生的写作兴趣，学会写作关于珍爱< br>生命这类话题的文章。

3.
在交流中培养学生的交际策略，帮助其掌握用英语表达观点和做决定的功能用语。

（六）学习环境

多媒体教室

（七）课前准备

教师：研读教材和新课程标准，设计教案和任务型作业；上网收集相关资料并制作课件。


学生：鼓励学生课前认真预习课文并主动通过网络查找资料，充分的自我准备。
教师 提供相关网络让他们上网查找有关的信息并做汇报并写一篇珍爱生
命的文章



教学过程设计：

主题内容：
SBII Unit 7 Born Dying


相关领域：信息技术，医学

课时安排：
2
课时

任务布置：
1
、网上查寻有关的信息并做汇报；











2
、课堂阅读两篇文章











3
、写一篇英语演讲稿
“Cherish Your Life & Prevent AIDS”

实施过程：

第一课时：信息输入——阅读课

教学目标：
1
、检阅学生课外查阅有关的信息资料和学生对知识的了解情况；











2
、培养学生的阅读策略和提高阅读能力；











3
、学会“善待他人，关爱自己，珍惜生命”
。

教学形式：讨论交流

合作

教学过程
（
Teaching Procedures
）

Step 1
、
Pre-reading

课前教师给学生布置如下任务：

1. What is AIDS ? What is HIV?

2. How do people get AIDS?


3. What happens to people who have AIDS?

4. How does Xiaohua feel about having AIDS?

5. How do her friends and family feel about her disease?

6. Something about the World AIDS DAY.

要求学生带着这些任务预习课文。 学生要回答以上问题，除阅读课文外，还必须查找相关材
料，做好记录。此环节学生可采用分工合作的学 习方式。此时教师可以给学生一些必要的帮助，
如：提供网站名
,
提供一些阅读材料。 由于学生是在任务目标驱使下预习，预习就很有成效，而不
是走过场。为课堂讨论奠定了基础，同时也提 高了课堂教学的效率，发挥了学生的主体作用，培
养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。

Step 2: Lead-in
——
导入

Collect the information Ss have found and at the same time ask the Ss to exchange the
information about HIV/AIDS. And ask Ss to discuss the following questions.



1. Answer the following questions
2. What can you do on World AIDS Day?

3.
Do
you
think
it
is
safe
to
be
friends
with
people
who
are
living
with
HIV/AIDS?
Give
your
v
i
e
w
s.

分组展示预 习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的预习效果，另一方面做到以学生
为中心自然导入新课。学 生分组（四人一组）讨论，
（也是初步展示预习成果）
，学生交流气
氛热烈，学习兴趣 很高。为使学生主动参与教学的全过程开了好头。

What
AIDS?



is
How is it infected?
Who gets it easily?
What attitude do people have
now?

Step 3: Reading
这一阶段为学生对语言知识 、语言材料进行加工、处理的过程。在学生预习的基础上，围绕
话题和文章，指导学生进行阅读技巧训练 。包括讨论分析文章结这一阶段为学生对语言知识、语
言材料进行加工、处理的过程。在学生预习的基础 上，围绕话题和文章，指导学生进行阅读技巧
训练。包括讨论分析文章结构、归纳中心思想，开展语言交 际活动，逐步落实学生的各项预习目
标和要求。指导学生进行反复的讨论、查阅、归纳、总结等口头交际 活动。

如：
教师设计了如下任务：

Task 1: Skimming to find out what is the reading material going to talk
about.
Task II. Analyze the structures of the passage, expressing your opinions actively.
Parts
Part One
Part Two
Part Three
Part Four
Part Five
Part Six
Main ideas






Task III. Discuss the following detailed information in groups of 4
1. How does Xiaohua feel about having AIDS?



2. How do her friends and family feel about her disease?
3. What is her life like as a person living with AIDS?
4. What should we act towards AIDS and AIDS patients according to Xiaohua?
5. What is the main purpose of this passage?
6. What are the means of being infected with AIDS? What should we pay attention to?
教师指导学生重新领悟教材，在个体学习的基础上与同学讨论完成以上任务并分组向全班同学汇 报讨论情况。

Step 4: Consolidation
Task 1: Play the recording of the text and ask the students to pay

attention to the phrases.
Task 2: Word study. Choose the proper words to complete the blanks, paying attention to the correct
forms.(
略
)
Task 3: Summary. Ask the Ss to fill in the blanks with proper words according to the meaning.
（略）

Step 5: Expanded reading. Offer Ss another reading material and ask the Ss to do fast reading.
Step 6: Post-discussion
Task.

Group work ( group of four) to discuss the following questions. And they can choose
whichever they are interested in.
Topic 1. How do people become infected with HIV/AIDS? What can you learn from
it?
Topic 2: Next time if you meet an AIDS patient, will you regard him or her as a bad and dangerous
person? What would you do?
Step 7. Homework assignment
Get further information and prepare to write a speech “ Cherish your life & prevent AIDS”

第二课时信息输出——讨论、写作

教学目标：

1
、培养学生的合作意识和合作能力以及鉴赏能力；

2
、检验阅读与写作结合的效果。











3
、讨论中鼓励学生把在阅读中所获得的信息或知识和自己的已有经验联系起来

提高表达能力，并为写作做好铺垫。