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包庇《我教女儿学英语》读书笔记-亲子双语精华

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-20 20:25
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落地签证-包庇

2021年1月20日发(作者:推广英文)
1
岁多的时候,买了很多
益智类的积木


不到
2
岁时开始喜欢涂涂抹抹,上学后,参加了学校的
美术兴趣班


3-5
岁的时候,迷上了各种各样的
手工和折纸


父母还 通过让她
背诵
韵律优美的
唐诗宋词

复述故事中的情节和自编故事< br>、
阅读
各种各样

书籍
,来提高他的记忆能力、语言能力和阅 读能力。


【基础——学习英语的思维模式很重要】

在大脑汉语 思维系统已经很完善的时候学英语,
可以采用在汉语思维系统的基础上增加一个
翻译系统这种汉 语翻译模式。
外界的英语信息经过翻译系统翻译成汉语后,
才输人汉语思维
系统,变成大脑指令反之,大脑指令先经过汉语思维系统,再经过翻译系统翻译,
然后才通
过听说 读写输出大脑,成为外界的英语信息。

在这种没有英语思维系统的汉语翻译模式中,
当接受英语信息时,
看到的是英文单词,
想到
的是中文词义,始终要把英语译成汉语才 能思维,便觉得翻译是最大的困难。

这样,
当一个人英语水平不高,
看英语 困难,
对英语理解不好时,
便觉得是词汇量不够造成
的。
为了提高英语水平,
首先想到的就是记住大量的英语词汇的汉语词义,
以为这样就能把
外界的英语信息输人 到汉语思维系统进行思维了。

因此,一般人认为,对于看不懂的文章,有英汉对照最好,这样 就不用去查词典,不用逐字
逐句地去翻译,自然省时、省事、省力。


其实 ,
对于英语学习者来说,除了这种汉语翻译模式之外,还有一种双语思维模式。在这种
思维模式 中,
既有一个汉语思维系统,
还有了一个英语思维系统,
这两个系统在功能上是并列的。
由此,大脑指令就分成了三部分:
一部分是只对应汉语思维系统的汉语大脑指令,和
英语思维系统没有关系;
另一部分是只对应英语思维系统的英语大脑指令,
和汉语思维 系统
没有关系;还有一部分就是同时对应汉语思维系统和英语思维系统的公共大脑指令。


大脑中有了汉语和英语这两个思维系统后,
就会该说中文的时候说中文,
该 说英文的时候说
英文。当英语听说读写遇到困难时,就会觉得是英语思维能力不够造成的。
因此 ,
在英语学
习过程中,除了努力扩大词汇量之外,还会想方设法提高英语思维系统的思维能力。


采用双语思维模式记英语单词,
也和汉语翻译模式不一样。
在汉 语翻译模式中,
只要记住英
语单词的中文词义就行了,
因为翻译成汉语以后,
就可以通过汉语思维系统进行思维了。

用英语思维系统进行思维时,
就要用英语来理 解这些单词的词义,
想到的是这些单词在句子
里和文章中的英语含义,
而不是想着怎样 英译汉。
由于英英词典是用英语来解释英语的,


建立双语思维模式后,就 会更愿意用英英词典来学习英语单词,喜欢在句子里和文章中
来理解英语单词,了解英语单词的各种用法 。

我认为,
在教儿童学英语的时候,
一开始就要通过兴趣引导,
让 他们学会直接用英语思维。
这样他们学得越多,英语思维能力也就越强,与汉语思维能力的差距也就越小 。

事实上,
就儿童本身来说,
他们在学习英语时也更喜欢直接用英语思维。
因为儿童的汉语思
维系统还不完善,
建立一个翻译系统会觉得更加困难,
所以 他们更倾句于用简单的方式来理
解英语,想什么都是直来直去的,不会故意加个复杂的翻译系统。

因此,在教儿童英语的时候,
如果一会儿是汉语,一会儿是英语,就会导致他们思维的混< br>乱,从而不知道该怎么说、说什么好了,最后搞得汉语和英语都学不好。


正 是基于以上考虑,我决定在教琬婷学习英语时,
一开始就从原版英语教材入门,一开始
就培养她 的英语思维能力。
让她把汉语思维和英语思维分开,让这两个思维系统互不干扰,
相对独立地发 展。
在后来的英语学习过程中,
我也经常句琬婷强调。
你说汉语的时候不要夹
带英语单词,说英语的时候也不要夹带汉语否则既不利于你汉语的发展,最后也不利于你
英语的发展。< br>

一边看书,一边跟着读,家长一边在旁边予以讲解,讲解是指根据句子的意思,用各 种形
象生动的动作配合面部表情进行演示,从而让孩子习惯英语思维。


【识字】

两岁半时,
琬婷上了幼儿园。
这时我们订了
《幼 儿画报》
《娃娃画报》
《看图说话》
《小朋友》
和《幼儿智力世界》等一些优 秀的幼儿读物。她对这些书爱不释手,从幼儿园一回来,就坐
在书房里开始翻看。

刚 开始时,
大部分时间是妈妈和琬婷一起阅读这些书,
由琬婷逐字逐句地读给妈妈听。
遇 到
不认识的字,妈妈就用红笔画出来,
然后再教会她该怎样读。
过些日子,妈妈再拿这 些画过
的字让琬婷读,看她是否记住了。

这样日积月累,
琬婷的识字量突飞 猛进,
之后就不需要我们和她一起看了。
遇到不认识的字,
她就会拿着书跑过来问我们 。
对于书中的填空题、
智力图画题,
琬婷都喜欢做一做、
画一画,
非 常认真和好学。


【避免文盲英语和哑巴英语】

应该是听到“< br>hell0
”时,不但知道“
hell0
”是问好,自己也能说“
he ll0

,而且看到“
hell0

时也能认识。

儿童在看听读中认单词,听到的和看到的要一致。


【整体学习思路】

先大量听说和阅读各种句子和文章,
通过实践,
在不知不觉中对英语中的语法现象有个感性
认识,
在此基础上,
再回过头来系统地讲解 和归纳总结语法知识,
最后在听说读写中应用所
掌握的语法知识,达到进一步巩固和提高英语水 平的目的。


【怎样全面系统地学习《英语
900
句》



经过不断的摸索和总结,
我把辅导琬婷学习
《英语
90 0
句》的方法相对固定下来,
每一课的
学习过程如下:

一、每课
15
个基本句子练习步骤

1.
用从美国之音广播 中收录的磁带,边看书边听磁带边跟读基本句子,一句一句地反复听、
反复读、反复对比,尽量模仿磁带 里的语音语调,练好了一句再练下一句;

2.
用从美国之音广播中收录的磁带,不看书,边听磁带边跟读基本句子;

3.
大声流利地朗读基本句子;

4.
用《英语
900句》教材配套磁带,边看书边听磁带边跟读基本句子,一词一句地反复听、
反复读、反复对比,尽量 模仿磁带里的语音语调,练好了一句再练下一句;

5.
用《英语
900句》教材配套磁带,连续地边听磁带边跟读
15
个基本句子;

6.
大声流利地朗读基本句子;

7.
大声流利地背诵基本句子;

8.
用《英语
900句》教材配套磁带,设置好句子与句子之间的间隔,大声流利地背诵
15

基本句 子。

二、每课问与答练习步骤

1.
用从美国之音广播中收录的磁 带,不看书,一句一词地边听磁带边跟读问与答,并逐渐过
渡到自己放音断句;

2.
用从美国之音广播中收录的磁带,一句一句地边看书边听磁带边跟读问与答,尽量模仿磁
带里的 语音语调,
读得不流利的句子要反复听、
反复读,
找找复述不出来或复述出错的原因;

3.
用从美国之音广播中收录的磁带,不看书,一句一句地边听磁带边跟读问与答;

4.
大声流利地朗读问与答;

5.
用《英语
900
句》教材配套磁带,不看书,一句一句地边听磁带;

6.
用《英语
900
句》教材配套磁带,一句二句地边看书边听磁带边跟读问与答,尽量模仿磁
带里的语音语调,读 得不流利的句子要反复听、反复读;

7.
用《英语
900
句》教材 配套磁带,不看书,一句一句地边听磁带边跟读问与答;

8.
大声流利地朗读问与答。


三、每课替换练习步骤

1.
边看书边听磁带边跟读替换练习,读得不流利的子要反复读、反复练;

2.
大声朗读替换练习,直到读起来顺口,听起来悦耳,逐步培养大声流利地朗读的能力。


四、每课会话练习步骤

1.
用从美国之音广播中收录的磁带,不看书,放磁带听一段会话练习,不跟读;
< br>2.
用从美国之音广播中收录的磁带,不看书,一句一地边听磁带边跟读该段会话练习,并逐渐过渡到自己放音断,可把长句子断开来听读复述;

3.
用从美国之音广播中收 录的磁带,一句一句地边看书边听磁带边跟读该段会话练习,尽量
模仿磁带里的语音语调;
< br>4.
用从美国之音广播中收录的磁带,不看书,一句一句地边听磁带边跟读该段会话练习;

5.
大声流利地朗读该段会话练习;

6.
用《英语
9 00
句》教材配套磁带,不看书,放磁带听一段会话练习,不跟读;

7.
用 《英语
900
句》教材配套磁带,不看书,一句一句地边听磁带边跟读该段会话练习;

8.
用《英语
900
句》教材配套磁带,一句一句地边看书边听磁带边跟读该 段会话练习,尽量
模仿磁带里的语音语调;

9.
用《英语
900< br>句》教材配套磁带,不看书,一词一句地边听磁带边跟读该段会话练习;

10.
大声流利地朗读该段会话练习;

11.
选择
1-2
段会话练习作为剧本,让孩子做导演和演员,根据剧本中的情节内容,安排场
景,表演该剧本, 家长在一旁给予配合与协助。


五、每课阅读练习步骤

1.
大声朗读每课中的短文,标出不会读的单词,讲述文章大意;

2.
边看书边听磁带边跟读短文,标出自己朗读时读错的单词;

3.
大声朗读短文,注意郡些有错误标记的单词;

4.
不看书,听 磁带中的提问,自己先口头回答问题,再对比答案,另外注意人称变化;

5.
边看书边听磁带边跟读短文,包括短文后的问答;

6.
大声流利地朗读短文。


六、每课课后练习步骤
< br>1.
口头进行课后练习,在孩子练习的同时,家长负责对答案,并标出孩子出错的地方;

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