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考研心理学统考心理学专业基础综合
（心理学实验的变量与设计）
-
试卷1
(
总分：
60.00
，做题时间：
90
分钟
)
一、
单选题
(
总题数：
18
，分数：
36.00)
1.
单项选择题
（分数：
2.00
）
_____ __________________________________________________ ___________________________________
解析：
2.
下列心理学陈述中，属于操作定义的是
( )
（分数：
2.00
）
A.
智力是在智力测验中获得的分数
√
B.
攻击是对另一个体的失控的敌意
C.
测验法是用标准化量表测量个体个性特征的方法
D.
以上都不是
解析：解析：本题考查考生对操作定义的理解和掌握。操作 定义是指用可感知、度量的事物、事件、现象
和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。操作定义的最 大特征就是它的可观测性。
A
项智力是在智力
测验中获得的分数，通过这样的定义我们 就知道实验中怎样测量智力的大小，它是操作定义。而
B
项中攻
击是对另一个体的失控 的敌意是对攻击的另一层解释，没有操作和测量性；
C
项的测验法是用标准化量表
测量 个体的个性特征的方法也是一个观念或概念的定义。
3.
下列为准实验设计的是
( )
（分数：
2.00
）
A.
事后设计
B.
随机区组设计
C.
完全随机化设计
D.
时间序列设计
√
解析：解析：准实验设计是介于前实验设计和真实验设计之间的实验设计，它对无 关变量的控制比前实验
设计要严格一些，但不如真实验设计控制得充分和广泛。而事后设计又叫事后回溯 设计，指研究的对象是
已发生过的事件。在研究过程中，研究者不需要设计实验处理或操纵自变量，只需 通过观察存在的条件或
事实，将这种已自然发生的处理或自变量与某种结果或因变量联系起来加以分析， 以便从中发现某种可能
的简单关系。因此，事后设计从对变量的控制上讲是一种非实验设计，时间序列设 计是准实验设计。随机
区组设计和完全随机化设计是真实验设计。
4.
各种可以操纵量和质变化的刺激，一般称为
( )
（分数：
2.00
）
A.
课题变量
√
B.
环境变量
C.
被试变量
D.
暂时的被试变量
解析：解析：本题考查考生对自变量的概念的掌握。实验中可以操纵量和质变化的刺激就是自变量，也是
课题变量。课题变量可以包括环境变量、刺激变量、被试变量和暂时的被试变量。
5.
下列心理学研究方法中可以确定因果关系的是
( )
（分数：
2.00
）
A.
自然观察法
B.
相关法
C.
实验法
√
D.
个案法
解析：解析：实验的根本目的 在于确定变量间的因果关系，因果关系是心理学研究的重点。因为实验对无
关的额外变量进行了严格的控 制，排除了其他的可能性，我们就可以确定自变量和因变量的关系。而其他
的非实验方法都不能对环境进 行有效控制，变量之间的关系很可能受到其他很多因素的影响，从而只能判
定他们有关，但不能判定是否 是因果相关。
6.
有研究者做了个实验，检验游戏对儿童自尊水平的影响，其中游戏是
( )
（分数：
2.00
）
A.
因变量
B.
自变量
√
C.
额外变量
D.
内在变量
解析：
7.
实验者想要研究比赛前一个月强化训练运动员成绩的影响。将两 组长跑运动员随机分配在实验组和控制
组。实验组接受一个月强化训练，而控制组只接受一般训练，最后 两组进行比赛测量成绩，发现控制组不
但比实验组成绩好，还远远高于自身平时水平，这是实验过程中出 现了
( )
（分数：
2.00
）
A.
约翰亨利效应
√
B.
安慰剂效应
C.
罗森塔尔效应
D.
顺序效应
解析：解析：约翰亨利效应指对照组在与实验组竞争的过程中 ，往往会表现出其行为反应超出原有水平的
现象。该设计就是控制组在与实验组的共同比赛中超常发挥， 造成了实验误差。
8.
研究者不知道哪些被试接受的是哪种处理的实验是
( )
（分数：
2.00
）
A.
双盲实验
√
B.
受污染的实验
C.
不能重复的
D.
无法使用随机化法的
解析：解析：为了防止研究者对实验的预期和态度 对被试产生影响，让主试和被试都不知道是哪些被试接
受的是哪种处理，这就是双盲实验。
< br>9.
被试的个体差异是很多实验都会遇到的额外变量，完全不会受到来自被试个体差异困扰的实验 设计方法
是
( )
（分数：
2.00
）
A.
组间设计
B.
组内设计
√
C.
混合设计
D.
随机化设计
解析：解析：本题考查考生对不同的实验设计的特点的了解 。组内设计是指每个或每组被试接受所有自变
量水平的实验处理的真实验设计，又称“重复测量设计”。 因为每个被试接受了所有的自变量水平，不同
的实验处理都是在自己身上进行比较的，所以不存在没有被 试个体差异。
10.
一个
2×3
的多因素设计可以得到
( )
（分数：
2.00
）
A.
一个主效应
B.
两个主效应
√
C.
三个主效应
D.
六个主效应
解析：
解析：
2×3
的多因素设 计表示，
有两个自变量，
一个自变量有
2
个水平。
另一个自变量有< br>3
个水平。
主效应指实验中由一个因素的不同水平引起的变异，所以有几个自变量即有几 个因素就有几个主效应。
11.“语言表达能力受性别和年龄因素的影响。
上小学时 女孩子的语言表达能力更强，
上中学后男孩子的语
言表达能力更强。”假设你在读一篇研究报告 ，从上面的句子你能得知
( )
（分数：
2.00
）
A.
性别和年龄的交互作用显著
√
B.
性别和年龄的交互作用不显著
C.
性别、年龄和语言表达能力的交互作用显著
D.
性别和年龄因素的主效应显著
解析：解析：本题考查考生对交互作用的 理解和掌握。当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化
趋势不一致时，称为两个因素之间存在交 互作用。交互作用是在两个自变量间产生的，所以选择
A
。
12.
实验结果可靠性最低的实验设计类型是
( )
（分数：
2.00
）
A.
准实验设计
B.
前实验设计
√
C.
组间设计
D.
单因素设计
解析 ：解析：本题考查考生对不同的实验设计的理解和掌握。前实验设计是最为原始的设计。前实验设计
也可 以操纵、变化一个自变量，但这种设计对无关变量的控制太差，缺点很多，因此实验结果的可靠性很
低。 准实验设计是介于前实验设计和真实验设计之间的实验设计，它对无关变量的控制比前实验设计要严
格一 些，但不如真实验设计控制得充分和广泛。真实验设计是控制最严格的，组间设计和单因素设计都属
于真 实验设计。
13.
通常由主试者给予不同的指示语造成的自变量属于
( )
（分数：
2.00
）
A.
刺激特点自变量
B.
环境特点自变量
C.
被试特点自变量
D.
暂时造成的被试差别
√
解析：
14.
下列自变量属于被试变量的是
( )
（分数：
2.00
）
A.
任务难度
B.
指导语
C.
时间
D.
个性特征
√
解析：
15.
下列方法不属于单被试实验设计的是
( )
（分数：
2.00
）
设计
平衡法
√
设计
1
AB
2
A
设计
解析：解析：单被试实验设计是指在研究中只有一名被试，着重于对单个被试行为变化的测量。
单被试设
计的典型实验历程分为三个主要部分：
①建立基线；
②施加自变量；
③消除自变量。
单被试实验设计
中，凡 是没有接受自变量作用的历程都用字母“A”表示；接受自变量作用的历程用字母“B”或其他字母
表示 ，实验设计主要的形式有：①ABAB
设计；②ABACA
设计；③AB
1
AB
2
A
设计。
ABBA
平衡法是组内设计
平衡顺序的一种设计方法。
< br>16.
为了考查三种刺激条件下，被试反应时之间是否存在差异，研究者分别选取
5个年龄段的被试各
3
个，
来考查三种刺激条件下被试反应时的差异，此种设计为< br>( )
（分数：
2.00
）
A.
完全随机设计
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本文更新与2021-01-20 21:14，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/540406.html
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