一本正经是什么意思部编人教版小学一年级上册语文全册教案(完整版)

2021年1月20日发(作者：冷曦)
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
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)
部编人教版一年级上册语文教案


入学教育

教学目标：

知识与技能：观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民 族、
，感受教师的亲
切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。
过程与方法：依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面
的入学常 规教育和良好学习习惯的养成教育

情感、态度与价值观：观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度

教学重点：儿歌《上学歌》

教学难点：儿歌《上学歌》

教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件

课时安排：
4
课时。

教学过程：


















第一课时

一、谈话导入。



你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨 论后教师指名说。同学们要实现理想，现
在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校 ，学校就是一个乐园。播放
《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。

（
1
）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉
字，这里的要求只要整体认识就行。

（
2
）
我们又设计让 孩子们充分翻看语文书，
引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语
文书吗？为什么？激发 他们对语文的兴趣，

（
3
）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友 ，我们要好好的爱护它。

（
4
）
小组合作认识目录、
页码 、
讨论一下怎样爱护语文书，
在学生认识页码和目录的基础上，
实践一下用目录去试着 找找课文，

（
5
）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情 、入境地去诵读课文，把学生
带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地 受到语言文字的
熏陶。

（
6
）再指导学生整体认识“年级、班级” 这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，

二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。



学生初入学，对 学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按
照一定的顺序观察画面。

请同学们看第一幅图：

（
1
）这是什么地方？长城

（
2
）画面上有什么人
?
学生

（
3
）他们在做什么
?
游玩

（
4
）他们可能在说些什么
?
（
5
）请给第一 幅图起个名字
-------
以“欢迎新同学”为主题。

三、教学注意事项：

（
1
）
、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。

（
2
）
、教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什 么？老师会对小
朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

四、情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。

（
1
）
教师和学生一起模拟的相互问候；
并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向 老师
问好。老师可和同学共同模拟练习。

五、
课堂拓展：
让孩子展 示自己的已有知识和技能，
把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。


1
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)
（
1
）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……

（
2
）
告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，
而且在生活和幼儿园中小 朋友们已经学到了
不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。< br>
（
3
）推选故事大王

六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。



















第二课时

一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获？

二 、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴
趣。

先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图

（
1
）同学们你是哪个国家的人
?
（
2
）我们的国家叫什么名字
?
（
3
）谁愿意我们国家的名字写给大家吗
?
（
4
）你愿意把这些字教给大家吗
?
三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？

1
、可以让学生分小 组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上
的建筑是天安门。

四、教学生说说，检查学习情况

五、课堂小结：表扬表现好的同学。


第三课时

一、谈话导入新课

同学们从今天起，你们九 正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿
歌，大家想不想学。

二、初步学习儿歌《上学歌》

1
、播放音乐，让学生欣赏音乐。

2
、教师泛读儿歌。

3
、教师领读。

4
、让学生自己读诗歌，分小组朗读。

三、了解《上学歌》的基本意思

1
、教师讲解《上学歌》的基本意思。

2
、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。

四、课堂小结。


第四课时

一、复习导入新课

1
、指名说说上节课你有什么收获？

二、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。

1
、教师表扬坐得好的同学。

2
、
指导观察第四幅图，< br>引导学生说出：
一位女同学正在读书。
他的坐姿端正，
身体自然放松，
双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

3
、请大家按以上要 求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和
书保持一尺左右的距离。同桌互 相纠正。教师巡视指导。

4
、请坐的好的同学做给大家看。

5
、教师表扬坐的好的同学。


2
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6
、
来到学校后你看到些什么？你最喜欢什么？然后，
试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的
都画下来，想画什么就画什么？教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们
的闪光点， 也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿
势情况，看看对的有多少 ，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠
正。

7
、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？请做给老师看一看。

8
、教师表扬做得好的同学。

9
、指导观察第四幅图，引导学生说 出：第四幅图上，一位男同学正在写字。画面上，作业本
平放，小女孩头正、肩平、背直，
胸离 课桌一拳，
眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，
右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆 下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔
杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆 上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸
面约成
45
度角。

10
、请大家按以上要求做，看谁做得好？同桌互相纠正。教师巡视指导。

11
、请做得好的同学做给大家看。

12
、教师表扬做得好的同学。

三、课堂总结：



同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写的
执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

板书设计：


课后反思：






第一单元

识字

天地人

教学目标：

知识与技能：会认天地人你我他
6
个生字。

过程与方法：正确、流利地读
6
个生字。

情感、态度与价值观：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备：生字卡片，相关的课件。

教学课时：
2
课时

第一课时

一、谈话导入

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮 助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦
!
老师真为你们高兴
!
现在，让我 们一起快乐地向识字王国出发吧
!
二、观察图画，揭示课题

1
．看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2
．指名读：谁能读读
?
你是怎么认识这几个字的
?
3
．结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字

1
．图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2
．教师放慢语速范读，学生轻声跟读
(
两遍
)
。


3
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四、读准字音。

1
．学生自由读生字，同桌交流。

2
．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字
?
3
．读一读。出示
6
个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字。

1
．出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？

六、认识田字格，指导书写一

1
．认识田字格。

2
．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3
．拍 手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横
中线、竖中线，各 个方位记心间。

4
．指导书写
-
。

教师介绍笔 画名称横，
范写一，
边写边讲述书写要领：
起笔稍重，
向右行笔要果断，稍上斜，
收笔稍顿。

七、布置作业

1
．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2
、学写本课生字。

















第二课时

一、巩固生字

1
．我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2
．我会记。

你是怎么记住这些字的
?
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3
．我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字
?
三、指导书写天
''
人

1
．观察课本中田字格里的范字。

2
．说一说：通过观察，你发现 了什么
?(
引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这
两方面来说
)
3
．教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4
．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5
．讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结

板书设计：





课后反思：





4
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)


2
金木水火土

教学目标：

知识与技能：认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

过程与方法：正确、流利地朗读课文；背诵课文。

情感、态度与价值观：观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

教学课时：
2
课时

第一课时

一、复习导入

二、观察图画，揭示课题

1
、看图说话。

2
、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

3
、指名读课题：谁能读读课题
?
你是怎么认识这几个字的
?
4
、结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字

1
、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2
、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字
?
3
、
读一读。
出示生字
(
带拼音
)
，
指名读、
开火车 读，
全班齐读。
变序抽取生字卡
（不带拼音）
，
开火车读、小组齐读 、全班齐读。

四、朗读感悟

1
．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2
．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写本课生字

六、布置作业

1
、把课文读给爸爸妈妈听。

2
、学写本课生字。

















第二课时

一、巩固生字

1
、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2
、我会记。

你是怎么记住这些字的
?
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3
、我会用。摘果子说词语或句子。

二、指导背诵课文

1
．全班齐读课文两遍。

2
．限时背诵课文：给
5
分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3
．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写一二三四五上下。

1
、观察课本中田字格里的范字。

2
、说一说：通过观察，你发现了什么
?(
引导学生从横的长短变化及其在田 字格里位置变化这
两方面来说
)
3
、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

4
、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。


5
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)
5
、讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结

五、作业布置

板书设计：






课后反思：








3
口耳目

教学目标：

知识与技能：
1
、认识
12
个字，学写“十、木、禾”
3
个字。认识
3< br>种笔画：竖、撇、捺和
一个偏旁角子头。

过程与方法：激发学生热爱祖国的文字。

情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国文字，渗透爱国情感。

教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”
3
个字。

课前准备：
12
种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。

教学课时：
1
课时

教学过程：一、图字结合，认识口耳目手足

1
、看图：图上画的是什么？

2
、图字结合；字和图有什么联系？

二、认读生字

1
、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。

2
、认读生字：

（
1
）领读：学生已经认识的字可让学生 领读，不认识或读不准的可由教师领读。

（
2
）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

（
3
）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少

3
、学习新课文。

三、巩固认读

1
、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？

2
、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

3
、学 生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字

板书设计：






6
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课后反思：







4.
日月水火

教学目标：

知识与技能：学会
4
个生字，认识
2
种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合
插图和 生活实际了解生字的意思。

过程与方法：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

情感、态度与价值观：借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：

正确掌握
4
个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。

教学难点：正确书写“禾”和“火”字。

教学准备：生字卡片

教学课时：
2
课时


第一课时

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这 是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们
人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？ 想知道吗？老师告诉你们，
在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起 来看一看，
（电
脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写， 就把这弯曲
的笔画写成这样这样的字了。
（出示
“日”
）
今天我们就 来学习这样的字，
你们觉得有意思吗？
这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看 一看？打开书看看这些生字是怎样
变化来的？

二、出示图片，认识事物

1
．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。

2
．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？

3
．读一读这些事物的字音。

4
．指名读，其他同学听听读音是否正确？

三、学习生字。

1
．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

2
．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

四、了解字义。
1
．
这些生字大家读得真棒，
那么你们在生活中用过这些字吗？想想，
一 会儿说给大家听一听。

2
．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

你们知道得真多，
“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

五、记忆生字的字形

1
．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学 会了运用，真不简单！那你们有什么好
办法记住这些字呀？

2
．先认识2
种新笔画“竖钩、横折撇”
，学生跟着老师一起书空。

3
．
请同学们看书上的笔顺跟随，
先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小
手试着在桌上按笔顺写一写。


7
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4
．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

5
．请同学拿出铅 笔，把这
4
个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

六、课堂小结


第二课时

教学过程：

一、复习

1
．读不带拼音的生字卡片。

2
．指名读儿歌。

二、书写生字

1
．导语：刚 才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来
是不够的，还要认真观察 每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2
．
请大家先认真观察4
个字的每一笔在田格中的位置，
然后独立写一个。
（书上田格中的字）

3
．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
4
．学生看老师是怎样写的？

5
．请学生书写田格中的第二 个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6
．学生评议。

7
．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生 说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：
如：
“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8
．学生书写“日、月、火”三个字。

9
．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

10
．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

三、巩固练习

1
．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

2
．教师指导学生完成课后练习
2
看拼音写字。

四、课后练习

1
．学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。

五、课堂小结

板书设计：






课后反思：








5.
对韵歌

教学目标：

知识与技能：学会
3
个生字，认识
3
种笔画

过程与方法：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力


8
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)
情感、态度与价值观：正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思

教学重点：正确掌握
3
个生字的音、形、义，能正确书写
3
个字。

教学难点：正确书写
3
个字。

教学准备：生字卡片，小黑板

教学课时：
2
课时

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1
．自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2
．学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3
．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4
．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

5
．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1
．学生读准每个生字的音。

2
．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3
．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4
．
巩固生字 的读音，
做贴字游戏。
教师出示生字卡片请学生读，
读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判
共同参与 。

四、了解字义。

1
．
这些生字大家读得真棒，
那么你们在生活中用过这些字吗？想想，
一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形


第二课时

教学过程：

一、复习

1
．读不带拼音的生字卡片。

2
．指名读儿歌。

二、书写生字

1
．要想写好 每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样
才能把字写得更好。
2
．
请大家先认真观察
4
个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。
（书上田格中的字）

3
．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）

4
．学生看老师是怎样写的？

5
．请学生书写田格中的第二个字。 教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6
．学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

板书设计：








9
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课后反思：








第二单元

1
a
o
e

教学目标：

知识点：认识ɑ
o e
三个单韵母；知道单韵母有四个声调；认识声调符号；认识书写汉语拼
音的四线格。

训练点：练习读准ɑ
o
e
的音，并能直接读出带调ɑ
o
e
的音；学习使用四线格，练习在四线
格中正确书写ɑ
o e
。

教育点：激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。

发散点：鼓励小朋友根据三个单韵母的音形特点给它们编顺口溜。

教学重难点：

练习读准ɑ
o e
的音，并能直接读出带调ɑ
o e
的音；学习使

用四线格，
练习在四线格中正确书写ɑ
o e
。

课前准备

1.
多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境 设计图。
(
教师
)
2.
拼音卡片。
(
学生
)
课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.(
播放录音
)
请听录音：小 朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一
名光荣的小学生了，面对一个个不认识的 字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，
这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它 可以帮助我们识字、学习普通话、查
字典，还能帮助我们用电脑打字呢！

2.
过渡：汉语拼音ɑ、
o
、
e
的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天， 我们就来学习汉
语拼音的第一课。

设计意图：
利用多媒体创设一个欢乐的学 习氛围，
激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，
利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉 语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。

二、自主探究，学习新课

出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？

1.
学习ɑ。

(1)
看图：小女孩在干什么？
(
在进行发声练习。
)
我们也来试试。

(2)
老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。

(3)
师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

(4)
学生练习用ɑ说一句话。

(5)
观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。

2.
出示课件，认识四线格，并指导书写
a
。


10
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)
(1)
介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。
(
四条 。
)
这就是四
线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里 。小朋友们观察一
下ɑ在四线格的位置。

(2)
老师讲解笔顺并范写：ɑ先 写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说
并告诉大家怎么写。现在在书上第
21
页描红，看谁写得好。

3.
学习
o
。

过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？

(1)
出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？

师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母
o
的发音。

(2)
出示卡片，学习
o
的发音。
(
教师讲解、示范发音；学生练习发音。
)
(3)
学生自编顺口溜：嘴巴圆圆
ooo
。

(4)
学生用
o
练习说一句话。

(5)
师：这个
o
像什么？你是怎样记住它的形的？
(
可以编顺口溜，可以形象记忆。
)
(6)
指导书写：小朋友们，
o
像一个圆，要写得均匀，教师范写，学 生描红。

4.
学习
e
。

过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。

(1)
课件出示大白鹅：

小朋友和它打个招呼，
(
大白鹅好！
)
大白鹅在水中的倒影，就是我 们要学习的字母
e
。

(2)
学习
e
的发音。(
教师讲解、示范；学生模仿练习。
)
(3)
学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁
eee
。

(4 )
由图中大白鹅的倒影引出字形
e
，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个
e
，像什么
呢？
(
白鹅的倒影。
)
聪明的小朋友再找找它 与我们学的
o
有什么不同。
(e
不是一个圆，它中
间有一横，而且一 横转弯的地方不封口。
)
(5)
指导书写：中间有一横，右边不封口，
e< br>只有一笔。教师范写，学生书空、描红。

设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的 哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的
形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、 乏味。

三、趣味游戏，巩固新知

1.
我会读。看板书练读。
(
巩固音
)
2.
摘果 子。
(
巩固形
)
课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、
o
、
e
、
b
、
m
、
d
、
n
等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。

3.
猜一猜。四 人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心
上写一写让同学闭上眼睛感 受后再猜。

4.
角色扮演
(
小女孩、大公鸡和大白鹅
)< br>：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音
o
；小女孩听
到了公鸡的叫声，马上起床 ，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听
的歌声引来了大白鹅，发音
e
。他们多开心啊！

设计意图：引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、 练习说话，游戏，在巩固
字母的发音的同时，
培养学生的语言表达能力，
让枯燥的字符
“活”
起来，
让学生的才华
“露”
出来，让机械的记忆“趣”起来。

四、归纳总结，布置作业

1.
师：今天我们认识了三个新朋友ɑ 、
o
、
e
，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。
它们还特 别爱美呢，
喜欢戴上各种不同的帽子，
下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。

2.
请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天< br>老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。

设计意图：在趣味谈话 中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内
容，激发学生的求知欲。

第二课时


11
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
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)
一、复习字母，导入新课

1.
抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单 韵母，谁还记得？
(
指名回答
)
多媒体课件出
示。其他小朋友一定也 记得，不信我们一起读读。
(
齐读
)
2.
抽读ɑ、
o、
e
卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。
(
圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个 圆圈
ooo
，白
鹅倒影
eee
。
)
3.
看口形猜单韵母。

4.
指名说发音口诀。
(
嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆
ooo
，嘴巴扁扁
eee
。
)
5.
教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。

设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。

二、结合儿歌，学习四声

1.
过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。

2.
认识声调符号和四种声调名称。

(1)
汉语拼音规定一个音节 有
4
个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降
情况也不相同。
(2)
板书四个声调并讲述：
这
4
个声调符号分别用来表示< br>4
种声调，
标写在字母的上端。
标
“
”
的表示第一声 ，标“
”的表示第二声，标“
”的表示第三声，标“
”的表示第四声。指着
声 调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。

(3)
教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3.
学习ɑ的四声。

(1)
出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平 走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车
下坡ààà。”

(2)
教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

(3)
按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
< br>(4)
教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
(5)
学生自由练读ɑ的四个声调。

(6)
教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。

(7)
打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。

4.
学习
o
的四声。

(1)
师：
o
和ɑ一样也有四个声调。

(2)
多 媒体课件出示：ō、
ó、
ǒ、ò，教师提问：
谁能像读ɑ的四声那样，
试着读 一读
o
的四声。
学生练习。

(3)
教师纠正学生发音，学生练习读
o
的四声。

(4)
多媒体课件出示
o
的四个声调，打乱顺序读。

5.
学习
e
的四声。

(1)
出示课件：新朋友< br>e
也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？

(2)
学生自主学习
e
的四声：ē、é、ě、è。

(3)
小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

(4)
教师指学生读，学生评议，教师相机指导。

(5)
联系日常 生活，教师引导用带调的
e
组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。

(6)
多媒体课件出示
e
的四个声调，打乱顺序读。

6.
出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一< br>说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的
w
ō是第几声，小鹅的é是第几声。
(
阿姨的ā是第一声，喔喔叫
的
w
ō也是第一声，小鹅的é是第二声。
) 设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、
o
、
e
的四个声调，再利用儿歌引导 学生读准ɑ、
o
、
e
的四
个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学 生的拼音学习能力。

三、多种形式，反复练读


12
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)
1.
抽读ɑ、
o
、
e
的四声卡片。

2.
听老师读不同声调的
3
个单韵母，说出是第几声。

3 .
给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫
o
，一个叫
e
，然 后请他们上台介绍自己。
还可以给这三个字母分别加上四个声调再起
12
个名字。
4.
看屏幕开火车读。
(
屏幕显示：带调的ɑ、
o
、
e
共
12
个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就
读那个闪烁的带调单韵 母。
)
5.
同桌互读。

(1)
小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。

(2)
请两对小朋友上讲台前试试互相认读。

6.
二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

7.
抄写ɑ、< br>o
、
e
，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写
4
个 ɑ、
4
个
o
、
4
个
e
。

设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、
o
、
e的四个声调，
使学生掌握了ɑ、
o
、
e
的四个声调的读法，为以 后的拼音学习打下了扎实的基础。

四、归纳总结，布置作业

1.
小结：
我们认识了
3
个拼音朋友，
单韵母ɑ、
o
、
e
，
不仅掌握了它们的音形，
能够正确书写，
而且能读准四个声调，真棒！< br>
2.
回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

板书设计：





教学反思：









2
i
u
ü

y
w
教学目标：

知识点：认识
i u
ü三个单韵母和
y w
两个声母，以及
yi wu yu
三个整体认读音节。

训练点：练习读准
i u
ü
y w yi wu yu
的音；能直接读出
i u
ü
yi wu yu
的四声带
调的音；能正确书写所学的拼音。

教育点：利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。

发散点：小朋友发挥想象，怎样才能记住
y w
的样子呢？

教学重难点：练习读准
i u
ü
y w yi wu yu
的音；能直接读出
i u
ü
yi wu yu
的四
声带调的音；能正确书写所学的拼音。


课前准备

1.
多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境 设计图。
(
教师
)
2.
拼音卡片。
(
学生
)
课时安排

2
课时。


13
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教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示新课

1.
卡片复习单韵母ɑ、
o
、
e
及其四声。
2.
教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母
i
、
u
、ü，希望每个小朋友仔细看、
认真听、正确念、牢牢记。

设计意图：利用卡片复 习单韵母ɑ、
o
、
e
及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于
本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片

1.
引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？ 能说说你的想法吗？
(
学生讨论、交流
)
2.
谈话导入：这小院真 美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。
河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院 子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么
温馨的小院！

设计意图：引导 学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，
为后面的读音记形奠定基础。

三、图片引入，学习韵母

1.
教学单韵母
i
。启发学生观察：图上画的是什么？

(1)
学生观察，看图说话。

(2)
谈话引入：“衣服”的“衣” 跟我们这节课要学的第一个单韵母
i
的发音相同。

(3)
听音、发 音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？
(
学生观察
)师生共同编顺口溜：牙齿对齐
i i i
。
(
齐读，开火车读
)
(4)
记忆字形：
i
像什么呢？

(5)
教学
i
的四声。

①师：
i
和a
、
o
、
e
一样，
可以戴上四顶帽子。
仔细看 ，
i
戴上帽子后和原来有什么不同？
(
出
示：ī

í

ǐ

ì
)
学生观察比较。

②出示多媒体课件：
(
儿歌
)
小
i
有礼貌，标调就摘帽。< br>
③学生分组练习朗读
i
的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅 笔在哪儿？ǐ拿把
椅子您请坐。ì你的意思我明白。

(6)
指导书写
i
。

①教师指导学生认识
i
的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，
然后在上格中间写点。
写后请同学们说
i
的笔顺。
③师生共同练说书写韵母
i
的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

2.
教学单韵母
u
。

(1)
学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)
学生看插图说 话，教师引出
u
：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就
有
u
。

(3)
教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发
u< br>音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头
向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母
u
，师生共同编顺口溜：嘴巴突出
u
u
u
。
(
教师领读，学生集体读，教师指学生领读。
)
(4 )
教师引导学生记字形：
图上哪个地方像
u
？
(
这只小乌龟 像
u
形。
)
还像什么？
(
像只茶杯
u
u u
。
)
(5)
教学
u
的四声。多媒体课件出示：ū

ú

ǔ

ù。

ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū

ū

ū。

ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú

ú

ú。

ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ

ǔ

ǔ。


14
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)
ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù

ù

ù。

(6)
指导书写
u
。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写 一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，
竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题 ，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔
写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3.
教学单韵母ü。

(1)
学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)
学生看图说话 ，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。
(
出示：ü
)
(3)
教师示范发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和
i
相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)
记字形：< br>u
和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：
u
上 加
点ü

ü

ü，小鱼吐泡ü

ü

ü。

(5)
练习
u
的四声。ü也戴上了帽子，
(
出示声调卡
)
谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖ

ǖ

ǖ。我吃鱼，ǘ

ǘ

ǘ。

天下雨，ǚ

ǚ

ǚ。一块玉，ǜ

ǜ

ǜ。

(6)
指导ü的书写。

①教师引导学生看书上ü的 笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位
置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习 书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执
笔方法。对书写不规范 的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图
让学生练 习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉
语拼音的兴趣，培养学 生的创新思维和创新能力。

四、游戏练习，巩固记忆

1.
利用卡片开火车读
6
个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.
做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图：
在游戏中巩固字母的发音的同时，
培养学生的语言表达能力，
让枯 燥的字符
“活”
起来，引导学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1.
师：今天我们认识了三个新朋友
i< br>、
u
、
ü，不仅知道了它们的名字，
还记住了它们的样子。

2.
请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。< br>
设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。

第二课时

一、复习检测，谈话引入

1.
ɑ、
o
、
e
、
i
、
u
、ü，它们
6
个兄弟是一家人，我们称它们为单 韵母。

2.
教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。


15
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)
3.
导入新课：学校要召开家长会了，小
i
和小
u
的妈妈来了，你 想认识她们吗？仔细看图，
两个妈妈就藏在里面呢。
(
学生自己发现
)
师相机板书
y
、
w
。
她们有一个共同的名字，
叫声母。< br>今天，我们就来学习这两个声母。

设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教 学，激发学生学习的兴趣，使学生初步
感受
i
与
y
、
u与
w
的联系与区别。

二、图片引出，学习
y
、
w
1.
学习声母
y
。

(1)
出示多媒体课件，观察 教材
23
页图片，引导学生思考，图上的什么像声母
y
的形状？
(< br>大
树闪动。
)
教师引导学生说话，并引出
y
。

(2)
教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思 考：声母
y
的发音与以前学过的哪
一个单韵母的发音差不多？
(
单韵 母
i
。
)
②比较读，
让学生听听两者有什么不同。
声母< br>y
和单韵母
i
发音相同，
但要读得轻些、
短些。
(< br>教师范读、领读。
)
(3)
教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈
y y y
。教师讲
解书写方法：
y
两笔完成，占中格和下格。学生描红，
并 在练习本上写
3
个。
(
教师巡视指导
)
2.
教学声母
w
。

(1)
出示多媒体课件，观察 图画，引导学生思考，图上的什么像声母
w
的形状？
(
屋顶闪动。
)
教师说话引出
w
。板书：
w
。

(2)
教 学发音。教师提问：大
w
是
u
的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才 讲的
y
与
i
的联系与区别，说说声母
w
该怎么读吗？
(w
轻而短，
u
响而长。
)
(3)
记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子
w w w
。

(4)
指导书写。教师讲解书写方法：
w
住在二层楼，由两个
v
组 成，不能写得太宽，学生临摹
(m
ó
)
大
w
。
< br>设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注
意力会 高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。

三、游戏演练，拼读音节

1.
出示声母
y
、
w
，指名读。

2.< br>教师叙述：
声母
y
和单韵母ɑ在交朋友，
老师演示一下它们两音相碰成 的音节，
y
―ā→
y
ā
(
鸭
)
，
哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？

3.
提示： 拼读这个音节时，声母
y
要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成
一个 音节。

4.
拼读音节。

(1)
谁能将声母
y
和单韵母ā

á

ǎ

à拼成音节？

拼读：
y
ā
y
á
y
ǎ
y
à。组词读：
y
ā鸭子的鸭，y
á牙齿的牙，
y
ǎ哑巴的哑，
y
à亚洲的亚。

(2)
谁能把声母
w
和单韵母拼成音节读一读。组词读。

设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。

四、故事导入，学习
yi
、
wu
、
yu
1.教师讲故事：
有一天，
i
、
u
、
ü三个小朋友要出去玩 。
(
拿出卡片
i
、
u
、
ü
)
可是 它们年纪小，
又不认识路，怎么办呢？它们就请大
y
、大
w
来带路。 大
y
说：“好！我带你去！”大
y
带
着小
i
一块儿 走
(
将
y
卡片放在
i
前面
)
，就成了音节
yi
。
(
多媒体课件出示：
yi yi yi)
大
w
带着小
u
一块儿走
(
将
w
卡片放在
u< br>前面
)
，就成了音节
wu
。
(
多媒体课件出示：wu wu wu)
小
ü没人带，急得哭了，大
y
看见了，就对小ü说： “小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪
擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大
y< br>走了。
(
将
y
卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉
)
这 就成了音节
yu
。
(
多媒体课件出示：
yu yu yu)
2.
学生认读整体认读音节
yi
、
wu
、
yu
及 其四声。


16
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)
(1)
明确整体认读音节。多媒体课件出示
yi
、
wu
、
yu
， 教师讲解什么是整体认读音节。

(2)
教师示范。出示
y
ī、y
í、
y
ǐ、
y
ì，教师示范读，学生齐读。

(3)
学生练读。多媒体课件出示
w
ū、
w
ú、
w
ǔ、
w
ù和
y
ū、
y
ú、
y
ǔ、
y
ù，学生练习读，指学生读。

设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景 ，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，
在愉快的氛围中识记了整体认读音节。

五、快乐游戏，巩固新知

1.
猜音节游戏。

老师拿出一 张小图片说出一个字，
请小朋友认真听，
并找出相应的音节，
然后当小老师领读。
医生的医

乌鸦的乌

小鱼的鱼

椅子的椅

梧桐树的梧

羽毛的羽

阿姨的姨

跳舞的舞

玉米的玉

宇宙的宇

2.
读音节，再用音节口头组词。

3.
小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现
在请你自己再 读读书上的拼音。

板书设计：






教学反思：







3
b
p
m
f
教学目标：

知识点：认识
b p m f
四个声母，认识
3
个生字。

训练点：练习读准
b p m f
的读音；学会声母
b p m f
与单韵母拼成音节的方法，学
会带调拼读音节。

教育点：充分利用插图，在学习的过程中激发学生的学习热情。

发散点：用自己的方法记住
b p
的字型及读音。

教学重难点：


区别
b p m f
的认读和书写。
2
、练习带调拼读音节。


课前准备

1.
字母卡片、带调音节卡片。
(
师生
)
2.
画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。
(
教师
)
课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.
游戏找朋友：< br>10
名同学书桌里藏有ɑ、
o
、
e
、
i
、< br>u
、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的
小朋友领读相应的拼音。


17
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
2.
看图引入新课。
(
多媒体课件出示教材插图
)
今天，我们随小 明一起去爬山。请仔细观察，
说说你看到了什么。

3.
指学生回答。

预设：
小明和爸爸正在爬山。
爸爸背着 一个大背包，
手里拄着一根拐杖。
山顶上有一尊大佛，
山下有两个小朋友在门洞里做游 戏。

4.
教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：轻松、愉快 的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生
学习声母
b
、p
、
m
、
f
与单韵母组成的音节奠定了基础。

二、结合情境，学习
b
和
p
(
一
)
学习声母
b
。

1.
课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？

2.
教师出示声母卡片
b
，指导学生：我们今天要学的
b
和“菠萝”的“菠”发音 是一样的，
不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

(1)
老师示范 发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成
音，读时要轻而短。
(2)
学生指名读，师正音。

(3)
学生思考：
b
像什么？

(4)
教师引读“ 听广播”，学生接读
b
、
b
、
b
。

3.
学习
b
和ɑ的拼读。

(1)
教师用卡片演示 两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，
拼成一个音节：
bɑ。

(2)
学生自由读、同桌互读、男女生对读音节
b
ɑ。

( 3)
教师把教材第
25
页四幅插图贴在黑板上，
学生观察思考：
图上 画了什么？
(
猪八戒手里拿
着数字
8
，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶 ，一座大坝。
)
(4)
教师出示
b
ā、
b
á、< br>b
ǎ、
b
à四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。

(5)
学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读
b
ā、
b
á、
b
ǎ、
b
à四个音节。

(
二
)
学习声母
p
。

1.
课件 出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。
(
他们在爬山坡。
)
2.
教师出示声母卡片
p
，
告诉学生上坡的
“坡”
读得轻 些，
就是我们今天要学的声母
p
的音。

3.
师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。

4.
学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

5.b< br>、
p
对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读
b
时白纸不动，读
p
时气流吹动白纸。让学生
口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

6.
学生记忆形状，教师启发学生想象
p
像什么。

7.
学生自由回答。

8.
教师引读“上山坡”，学生接读
p
、
p
、
p
。

9.
游戏：猜口形。(
同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的
是哪个声母。< br>)
设计意图：这一环节借助插图学习
b
、
p
，突破重点，使 学生从“菠”“坡”两个常用词向声
母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口 形的游戏调动学生主动
学习拼音的积极性，加深了对声母
b
、
p
音形 的印象，降低汉语拼音抽象感。

三、仔细观察，学习书写

1.
过 渡：刚才，我们已经学会了
b
和
p
的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来 练习写一
写，比一比谁写得漂亮，好吗？

2.
指导书写
b
。


18
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(
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)
(1)
引导学生先观察书中字母
b
的笔顺，
在四线格中的位置，
然后同桌之间互相 说说自己的发
现。

(2)
教师范写
b
，强调第一笔在上格 的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学
生跟着老师书空。

(3)
学生仿写一个
b
，教师巡视，进行个别辅导。

(4 )
教师选择一位同学书写的字母
b
在投影上进行展示，
全体同学观察，
说说有哪些地方写得
好。

3.
指导书写
p
。

(1)
引导学生先观察书中
p
的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流 一下自己的看法。

预设：
p
的竖占中格和下格；
p
的半圆占中格。

写声母
p
时先写竖，再写半圆，两笔完成。

(2)
教师范 写
p
，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，
占满 中格。

(3)
学生仿写一个
p
，教师巡视。

( 4)
教师选择一位同学书写的字母
p
在投影上进行展示，
全体同学观察，说说有哪些地方值得
自己学习。

(5)
学生结合点评再仿写两个
p
，争取写得比第一次好。

4.
比较观察声母
b
和
p
有什么不同，完成学生活动卡。

预设：声母
b
的半圆在右下角，声母
p
的半圆在右上角。

5.
引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。

预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。

6.
课件 出示儿歌“右下半圆
bbb
，右上半圆
ppp
”，学生齐读，结束全课。
设计意图：本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，
为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。

四、小组合作，学习音节

1. 4
人一组，组长拿出事先准备好的
b
ǎ、
b
ō、
b
ǐ、
b
ù、
p
á、
p
ò、
p
í、
p
ǔ八张卡片，组织小组
成员练习拼读。

2.
拼读比赛。教师任意 拿出
b
ǎ、
b
ō、
b
ǐ、
b
ù、
p
á、
p
ò、
p
í、
p
ǔ中的一张卡片，小组代表 谁先
读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。

3.
学生开火车读
b
ǎ、
b
ō、
b
ǐ、
b
ù、
p
á 、
p
ò、
p
í、
p
ǔ八个音节。

4.
学生用自己喜欢的音节说一句话。

设计意图：学生是学习的主体，课上 充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高
学习效率。

第二课时

一、复习检查，引入新课

1.
游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生 认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变
成一朵盛开的花。

2.
教师引学 ：这节课我们用上一节课学习
b
、
p
的方法认识声母
m
、< br>f
。教师板书课题——
m
、
f
，学生齐读。

设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留
1
～
2
天，再次记忆，也只能 停留
15
天左右，
只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课 伊始，用学生喜闻乐见
的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对 旧知的印
象，也为进一步习得
m
、
f
与单韵母组成音节拼读方法做好 铺垫。

二、借助图画，学习
m
、
f
1.
学习
m
的读音。


19
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(
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)
(1)
课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？
(
两个门洞后面。
)
(2)
课件出示
m
，认识的学生领读。

(3)
教师根据学生认读时口形情况，
示范读，
重点强调：
发
m
音时，
先把双唇闭拢，
把气堵住，
舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开 嘴，声带有些颤动。

(4)
学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读
m
，体会发音方法。

(5)
学生开火车读
m
。

2.
记忆
m
的字形。

学生齐读儿歌：两个门洞
m m m
。

3.
指导书写。

(1)
课件出示基本 笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。

(2)
学生观察 书中字母
m
的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？

(3)
教师范写，强调
m
占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

(4)
学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。

4.
学习声母
f
的音。

(1)
课件出示教材中山 顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？
(
山顶上有一尊大佛。
)
(2)
学生借助“佛”的音练习读读
f
。

(3)
指名认读
f
。

(4)
教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。

(5)
学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读
f
。

(6)
学生开火车认读
f
，教师个别指导。

5.
学习声母
f
的形。

(1)
同桌之间交流记忆
f
的方法。

(2)
课件出示儿歌：一根拐棍
f f f
，学生齐读。

6.
指导书写。

(1)
课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)
学生观察书中字母
f
的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么 格？

(3)
教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第 二笔横写在第二
条线下边略低一点的位置上。

(4)
学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产
生厌倦情 绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程
中，轻松自如，使学习 过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。

三、同桌合作，学习音节

1 .
教师课件出示
m
ǎ、
m
ō、
m
ǐ、
m< br>ù、
f
ā、
f
ó、
f
ǔ七个音节，同桌之间一个同学 拼读，另一个同
学认真听，把有错误的地方纠正过来。

2.
指
2
～
3
名学生领读七个音节。

3.
学生赛读、开火车读七个音节。

4.
学生用自己喜欢的音节说一句话。

设计意图：此环节可以激发学生的学 习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习
新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思 维。

四、看图说话，学习生字

1.
教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？

预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。

2.
教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。


20
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
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)
3.
识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读
轻声。

4.
练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？

设计意图：色彩丰富的 图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情
感上的共鸣。借助图画，降低了汉字 的抽象感，增强学生识字的愿望。

五、学习小结，课后激励

1.
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，
它们分别是
b
、
p
、
m
、
f
。
同学们学习的可认真了！
回家以后读给亲人听，好吗？< br>
2.
放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一 个聪明
的好孩子。

板书设计：






教学反思：







4
d
t
n
l
教学目标：

知识点：认识
d t n l
四个声母；认识
5
个生字。

训练点：练习读准
d t n l
的读音，并能正确书写；练习
d t n l
与单韵母拼读音节
及带调拼读音节；能初步按顺序观察图画。

教育点：通过生动活泼的教学，使学生在观察图画，描述图画的活动中乐于表达。

发散点：根据图和儿歌编一个小故事。

教学重难点：

1
．学会

四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

2
．练习用

与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

课前准备

1.
课件，
拼音卡片，
写有声母、
韵母 的房子图两个，
写有
6
个单韵母和
8
个声母的信封图。
(< br>教
师
)
2.
橡皮泥。
(
学生
)
课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、创设情景，复习导入

1.
摘苹果。出示一 幅苹果树挂图，树上结着
6
个单韵母苹果和
6
个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。

2.
请一名学生上来，把这 些苹果摘下来，分成两盘，
(
出示两个有编号的空果盘图
)
再让学生
说说为什么要这样分。


21
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
预设：因为ɑ 、
o
、
e
、
i
、
u
、ü是韵母，所以把它 们放在
1
号盘子里，
b
、
p
、
m
、
f
、
y
、
w
是声
母，所以把它们放在
2
号盘子里。

3.
开小火车读
1
号盘子里的单韵母。

4.
引导学生想一想：读声母时要注意什么？
(
声音要短。
)
5.
指名读声母。

6.
引入新课：声母是个大家庭，它们共有23
个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第
4
课中
的
4
个声母
d
、
t
、
n
、
l
。
< br>设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，
创设了 摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从
而唤起学生对学习拼 音的兴趣。

二、图文结合，学习音、形

1.
课件出示字母
d
、
t
、
n
、
l
。

2.
指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？

预设：我在幼儿园里学 过
d
、
t
、
n
、
l
这四个声母。

我妈妈教过我
d
的读法。

我问过奶奶
t
念什么。

3.
学生同桌互读
d、
t
、
n
、
l
。

4.
学生 个别读，教师相机讲解发音要领：发
d
时，感觉不到气流冲出。发
t
时，有较 强的气
流冲出。发
n
时，气流是从鼻腔出来。发
l
时，气流从舌头两 边出来。

5.
教师出示
d
、
t
字母卡片，学生开 火车认读
d
、
t
，教师及时纠正错误口形。

6.
学生捏着鼻子发
l
的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发
n
的音，体会 气流从鼻腔
出来。

7.
出示
n
、
l
字母卡片，学生开火车认读。

8.
课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？

预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母
d
。

跳舞的姐姐拿的伞把像声母
t
。

舞台上艺术节的彩门像声母
n
。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母
l
。

9.
教师引导学生根据图画编一首字母歌。

预设：敲小鼓
ddd
，小伞把
ttt
，

一个门洞
nnn
，小鼓棒
lll
。

10.
课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。

11.
引导学生说说还有什么方法能记住它们。

12.
课件出示< br>d
和
b
、
p
；
n
和
m
；< br>t
和
f
；
l
和
i
。引导学生比较每组字母之 间有什么不同。

13.
课件出示“左下半圆
ddd
，右下半圆bbb
，右上半圆
ppp
，小伞把
ttt
，一根拐棍
f ff
，一
个门洞
nnn
，两个门洞
mmm
，一根小棍
lll
”。学生自由读、同桌对读、小组对读。

设计意图：这个部分的设计，巧妙 地运用了“情境图”和“语境歌”。
“语境歌”短小精悍，
语言朗朗上口，富有童趣，学生易于 接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口
语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。 另外，当单调的拼音字母与学生的实际生
活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样 子。加上儿歌是孩子们自己
参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。

三、观察思考，学习书写

1.
指导学生观察书中
d
、t
、
n
、
l
四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设：
d
、
t
、
l
住在一格和二格，
n
住在二格。

2.
指导书写
d
。

(1)
课件演示声母
d
的笔顺，学生书空。


22
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
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)
(2)
指名说说
d
的笔顺。

(3)
教师在四线格 里范写
d
，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收
笔。

(4)
学生在四线格内独立仿写两个
d
。

(5)
投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。

3.
指导书写
t
、
n
。

按照指导书写< br>d
的方法
“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”
指导学生书写t
、
n
，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

4.
学生独立仿写
l
。

设计意图：书写在低年级起着举足 轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导
书写
d
时特别细致，
从笔顺开始，
再到每笔起、
收笔位置，
占格等，
教师都做了一一的讲解；在指导书写
t
、
n
时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个 字母的书写要领及方
法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写
l
时，学生 基本掌握观察方法，又由
于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作 品中，学生
进一步体验到书写的乐趣。

四、动手操作，巩固认识

1.
捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，
也 可以与同桌讨论合作。

2.
学生选择自己喜欢的方式活动。

3.
展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。

设计意图：独特的教学 手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学
生内在需求的最好馈赠。这种精神上 的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

第二课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.
游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到 黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声
母
d
、
t
、
n< br>、
l
，韵母ɑ、
e
、
i
、
u
、ü的 信，送到相应的房子里。

2.
指学生到前边逐一送信。

3.
集体订正后齐读拼音。

4.
引入新课，这五个单韵母与这四个 声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习
d
、
t
、
n< br>、
l
和单韵母的拼读。

设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和 热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生
的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快 接受学习，在轻松的氛围中达到
巩固复习旧知的目的。

二、联系生活，学习拼读

1.
学习
n
的拼读。

(1)
教师拿出单韵母ü和声母
n
，组成音节
n
ü，学生自 由练习拼读三遍。

(2)
学生领读、小组赛读音节
n
ü。

(3)
教师板书音节
n
ǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

(4)
学生个别读、开火车读
n
ǚ。

(5)
读这个音节时，你想到了什么？

预设：我是一个女孩儿。

妈妈是女人。

姥姥有两个女儿。

(6)
引导学生拿出事 先准备好的拼音卡片，
摆一摆，
看看声母
n
还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

(7)
指名汇报。


23
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
(8)
课件出示
n
á、
n
é、
n
ǐ、
n
ù四个 音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

(9)
指名领读四个音节。

2.
学习
l
的拼读。

(1)
教师从房子图上拿出 声母
l
，和单韵母ü组成音节
l
ü，指
3
名同学试拼。
(2)
学生自由读、同桌互读、个别读。

(3)
教师板书
l
ǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

(4)
学生开火车读
l
ǘ。

(5)
教师引导学生用
l
ǘ说一句话。

预设：爷爷家有一头小毛驴。

毛驴在草地上跑。

毛驴的叫声很大。

(6)
引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，
摆 一摆，
看看声母
l
还能和剩下的单韵母组成哪些
音节。

( 7)
指名汇报。注意：当学生提到
l
和
o
能组成音节时，教师要予以 纠正，把正确的音节写在
黑板的一角，
但不用告诉理由。
如果学生拼出了三拼音节，< br>教师予以鼓励，
但不做重点讲解。

(8)
课件出示
l
ā、
l
è、
l
ì、
l
ù四个音节，学生个别读、领读、小 组开火车读。

3.
学习
d
、
t
的拼读。

(1)
学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其
他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。

(2)
课件出示
d
ǎ、
d
é、
d
ī、
d
ú、
t
ā、
t
è、
t
í、
t
ú八个音节，指名读、男女生对读、开火车 读。

(3)
用你喜欢的音节说一句话。

设计意图：这个环节的设 计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系
起来，让学生知道“生活即是课本，生 活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的
“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达 能力，又让学生学以致用，体现了大语
文观。

三、学习生字，朗读儿歌

1.
课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。

2.
课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。

3.
指名领读带有拼音的生字。

4.
教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。

5.
教师范读儿歌。

6.
学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。

7.
指
2
～
3
名学生朗读儿歌。

8.
男女生对读儿歌。

9.
齐读儿歌。

设计意 图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，
将学习拼音与识字有 机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。


板书设计：






教学反思：



24
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)




5
ɡ

k
h

教学目标

知识与技能：

1
．学会“
g k h
”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。

2
．读准“
g k h
”与单韵母相拼的音节。

过程与方法：

1
．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“
u
”的音节

2
．认识五个生字，会读儿歌。


情感态度与价值观：
、能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。

学习重难点

1
、读准
g k h
与单韵母相拼的音节。

2
、初步掌握三拼连读的拼音方法。

课前准备

1.
多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图 。
(
教师
)
2.
声母ɡ、
k
、
h
的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。
(
学生
)
课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入新课

1.(
出示多媒体课件
)
导入： 春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。
看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图 片上看到了什么？

预设：

生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地 飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛
中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

2.
导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑< br>去玩了。
它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。
仔细找一找，
图中有哪些声母宝宝 ？
(
生：
ɡ、
k
、
h)
3.
揭示课题： ɡ、
k
、
h
。学生朗读，教师纠正。

设计意图：
将文中的插图变静为动，
且根据学生的年龄特点，
以卡通人物的形象引出ɡ、
k
、
h
，
为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师 生平等对话的
氛围。

二、动画演示，学习声母

1.
学习ɡ。

(1)
多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观 察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个
招呼？
(
生：鸽子，你好吗？鸽子，你好… …
)
(2)
教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。

(3)
教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范
读， 学生跟读。

(4)
教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。


25
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
导学：我们会读声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住ɡ的？如果能把你
的发现编 成顺口溜就更好了。

预设：

生
1
：
9
字带钩ɡɡɡ。

生
2
：像个花环ɡɡɡ。

生
3
：鸽子鸽子ɡɡɡ。

生
4
：倒写
6
字ɡɡɡ。

2.
学习
k
。

导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就 交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个
新朋友。

(1)
多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？

生：蝌蚪。

(2)
教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。

(3)
教学
k
的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——
k
。
(4)
教师指导学生发好
k
的音。
(
学生用事先准备 好的纸条，放在嘴前，发ɡ、
k
的音。
)
感受
气流的强弱。读ɡ时气 流弱一些，读
k
时要送气，气流强一些。

(5)
学生开火车读声母
k
，同桌互读声母
k
。

(6)
学生练习ɡ、
k
对比读。两组比赛。奖励小红花。

3.
学习
h
。

导学：
让我们再来认识最后一位新 朋友
h
，
谁来当小老师，
告诉我们图上的小朋友在做什么？
(
生：一个小朋友坐在椅子上喝水。
)
(1)
教师指名读声母
h
， 学生跟读声母
h
，学生开火车读声母
h
。

(2)
启发学生思考：生活中带有
he
这个音节的词语有哪些？

生：荷花、小河、黄河等。

(3)
启发学生思考：声母
h
要怎么读呢。

(4)
教师指导学生集体读，小组比赛读。

4.
课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下手指。

5.
写一写。

(1)
过渡：
小朋友们这么快就与三个新的 声母宝宝交上朋友了。
现在咱们一起到声母宝宝的家
里去看看吧。

(2)
引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？

(3)
教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？

(4)
教师讲解正确的写法。

ɡ的写法：ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。

k
的写法：
k
在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还 有左斜右斜要一
笔写成，
k
共两笔。

h
的写法：先写一竖 ，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，
h
也是两笔写成。

(5)
学生拿出拼音本书写ɡ、
k
、
h
。

(6)
教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。

设计意图 ：多媒体动画的辅助教学，意在引导学生自主发现、自主探索ɡ、
k
、
h
的读 音、字
形及其写法，提高学生自主学习的能力。

三、游戏巩固，熟记ɡ、
k
、
h
1.
过渡：声母和韵母合 到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字，
还可以借助汉语拼音读书读报呢！< br>我们现在就来拼一拼吧！
(
多媒体课件出示：
ɡ和ɑ、
ɡ和
e
、
ɡ和
u
的拼读，还有它们的四声，练习拼读。
)

26
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
2.
教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到一起的音
节。

3.
出示教材中的两拼音节，同学们读音节。

设计意图：< br>根据学生的年龄特点，
教师以游戏的方式展开活动，
既可以激发学生的拼读兴趣，
又可以提高学生的拼读能力，使学生爱学拼音，乐学拼音。

四、游戏体验，巩固练习

1.
教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音 节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。
你们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还 会给你奖励小红星呢？翻开纸
牌，如果看到红星，全班孩子便欢呼以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没 中奖时，全班孩
子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。

2.
全体同学快乐游戏。

设计意图：在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学 习方式，通过游戏，巩固了本课所学的知
识，同时激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯。

第二课时

一、复习旧知，激发兴趣

1.
做“ 找朋友”的游戏：让学生把声母ɡ、
k
、
h
与单韵母ɑ、
o
、
e
、
u
的卡片找出来，教师读
音节，学生迅速把相应的声母和韵母 找到，同桌之间互相检查。

2.
多媒体课件出示音节：ɡā、ɡǔ、
hé、
k
è、
k
ù、
h
ú，学生认读。教师引导学生总结 ：这些音
节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。

3.
过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、
k
、
h
三个声母，以及它们和单 韵母的拼读，这节课我
们将学习关于ɡ、
k
、
h
的“三拼音节”。< br>
设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。

二、对比音节，学习三拼音节

1.
多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。

2.
出示 ɡ
u
ā这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。
(
由三个字
母组成。
)
3.
在学生讨论的基础上，教师讲解ɡ
u< br>ā。ɡ
u
ā是三拼音节，ɡ叫声母，
u
叫介母
(
介于 声母与韵
母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母
)
，ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ， 再读
u
，紧连着读
ɑ，要由慢到快，连成一个音节。

4.
教师范读：
(
多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法
)
学生学读。
5.
多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节。教儿歌：声轻，介 快，
韵母响，三音连读很顺当。

6.
教师板书：ɡ
u
à、 ɡ
u
ō，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生
练习拼读音 节。教师指名拼读，开火车读，齐读。

7.
多媒体课件出示三拼音节：

ku
ā

hu
ā

ku
ò

hu
ǒ

小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。

设计意 图：借助图片，多媒体课件引出三拼音节，再通过讨论使学生了解三拼音节的各部分
名称，明确三拼音节 的读法。既调动了学生的学习积极性，又提高了学生的语言表达能力。

三、多种方法，练习三拼音节

1.
过渡：你们读得真准确，现在老师带你们 去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼
音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友 的名字吗？

2.
抽读卡片

(1)
ɡ
u
à

ku
ā

hu
ā

ɡ
u
ō

ku
ò

hu
ǒ

指名认读，能直呼的就直呼，不 能直呼的可以拼读。
(
每个音节请两三个同学读。
)

27
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
如果学生不能 读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的
指导。

(2)
想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？

3.
多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。

ɡā——ɡ
u
ā

k
ā——
ku
ā

h
ā——
hu
ā

ɡū——ɡ
u
ō

h
ú——
hu
ó

k
ù——
ku
ò

4.
拼读生活中的音节。

(1)
过渡：快来看，厨房中的这些音节 朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的
家吗？

(2)
要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？

(3)(
课件出示音节和图
)
①音节有：ɡ
u
ā

ɡ
u
ō

hu
ā

hu
ǒ

ɡ
u
ǒ

②生活情景图中包括：瓜、锅、花、火、果

(4)
学生独立完成。
(
教师巡视时教学生如何表述，例如：ɡ
u
ā的家是瓜。
)
(5)
利用课件来订正。指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。

5.
巧用音节，课中休息：音节朋友找到了自己的家，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听
听它们的声音。

(1)
多媒体课件出示音节：①ɡā

ɡā

②
h
ā
h
ā

③ɡū

ɡū

④
hu
ā

hu
ā

⑤ɡ
u
ā

ɡ
u
ā

⑥ɡ
u
ō

ɡ
u
ō

(2)
学生拼读这些音节，再回答老师的问题：

小鸭子ɡā

ɡā叫。


小青蛙ɡ
u
ā

ɡ
u
ā叫。

小白鸽ɡū

ɡū叫。


蝈蝈ɡ
u
ō

ɡ
u
ō叫。

小伙伴
h
ā
h
ā笑。


小溪流
hu
ā
hu
ā流。

(3)
请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。

设计意图：利用图片、多媒 体课件，抽读，对比认读三拼音节，既可以巩固本课所学的三拼
音节，又可以扩展学生的知识面，丰富学 生的积累。

四、图片识字，练习说话

1.
音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。

(
多媒体课 件出示教材插图
)
学生思考：谁正在做什么？
(
小熊猫在画画，小老虎在打鼓 。
)
2.
教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。

3.
教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。

4.
教 师出示“画”“打”字卡，
4
人一组，组长手拿字卡，其他
3
个成员抽读生字 ，比一比
谁把字音读得最准确。

5.
全班开火车读生字。

6.
引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。

设计意图：充分利用教材内容 ，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生
真正体会到“在生活中学习语文，在语文中 体验生活”。

五、朗读儿歌，巩固音节

1.
过渡：其实这些音节 朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。
(
课件出示儿歌《说话》
)
2.
学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。

3.
教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。

4.
集体纠正错误读音。

5.
同桌对读儿歌，争取读准每个字音。

6.
教师让
4
对同桌展示自学情况。

7.
课件出示练习题：
儿歌中一共介绍了
(


)
种声音，
分别是
(


)
、
(


)
、
(


)
、
(


)
、
(


)
、
(


)
的声音。


28
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。

板书设计：






教学反思：







6
j
q
x

学习目标


知识与技能：

1
、
j q x
三个声母，读准音，认清行，正确书写。

2
、初步掌握ü上两点省写规则。

3
、读准
j q x
与单韵母相拼的音节。

过程与方法：

1
学会ｊ、 ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音
节。初步掌握三拼连读的拼 音方法。

2
、认识五个生字，会读儿歌。

情感、态度与价值观：


1
、能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。

学习重难点

1
、读准
j q x
与单韵母相拼的音节。

2
、初步掌握三拼连读的拼音方法。

3
、
j q x
与ü相拼时ü上两点省写规则。

课前准备

1.
制作多 媒体课件，准备关于声母
j
、
q
、
x
的图片和拼音卡片、< br>生字卡片，自制教具空心
b
。
(
教师
)
2.
汉语拼音四线格本。
(
学生
)
课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、情境激趣，复习引入

1.
创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进 拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经
认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会 儿遇到了它们可一定要打声招
呼啊！好了，现在我们就出发吧！

(
课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。
)
2.
复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！
(
课件出示 前几课学
过的声母：
b
、
p
、
m
、
f、
d
、
t
、
n
、
l
、ɡ、
k
、
h
。
)

29
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
3.
引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这
几个新朋友可不 会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们
有信心找到它们吗？

设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，
而情 境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情
境中复习旧知，在 教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍的。

二、欣赏图片，整体感知

1.
过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？
< br>(
课件出示：联欢会的场景，并将书中关于
j
、
q
、
x
的情境图分散出现在课件中。
)
2.
引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？

3.
引导学生认识新声母——
j
、
q
、
x
。教师根 据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡
片。

4.
板书课题，指导读课题。

设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都 不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一
定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识 这三个声母了，这一环节的设计
一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生 的起点，对学生的
基础有了一定的了解。

三、结合图画，识记声母

1.
认读声母
j
。

(1)
引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母
j
。

生
(
预设
)
：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。< br>
(2)
介绍声母
j
的发音方法：声母
j
和母鸡的“ 鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一
些，短一些，就是
j
的读音。

生跟读，念口诀：声母读得轻又短，
jjj
。

(3)
开火车读，教师纠正发音。

(4)
引导学生根据前面学习声母的经验给声母
j
编一首儿歌。

生编儿歌：母鸡蝴蝶，
jjj
。

2.
认读声母
q
。

(1)
过渡：同学们真聪明， 这么快就记住了声母
j
，现在我们再来看一看这幅图片，
(
出示小
女 孩手拿气球的图片
)
请大家观察图片，
小女孩手里拿的是什么？
(
气 球。
)
数数一共有多少个
气球。

生：
7
个。

(2)
出示声母
q
的字母卡 片，结合图片介绍声母
q
的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短
些，就是
q
的读音。

生跟读，念口诀：声母读得轻又短，
qqq
。

(3)
引导学生想办法记住声母
q
。

生
1
：左上半圆
qqq
。

生
2
：
q
很像数字“
9
”。

(4)
编儿歌：七个气球
qqq
。

(5)
男女生拍手读。

3.
认读声母
x
。

(1)
过渡：认读了两个新朋 友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋
友已经给我们准备了水果。他准备的是 什么水果呢？
(
师适机出示切开西瓜的图片。
)
生
(
预设
)
：西瓜！

(2)
引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。

生
(
预设
)
：西瓜被切了四块，像个大叉。


30
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
(3)(
出示声母卡片
x)
结合图片引导学生想办法记住声母
x
。

(4)
编儿歌：刀切西瓜
x x x
。小组赛读。

4.
学习
j
、
q
、
x
的写法。

(1)
过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到
3 1
页，观
察它们在四线格中的占格及写法。

(2)
请学生汇报观察 结果，
师在黑板上范写。
强调占格和笔顺。
学生练写，
教师巡视指导。
(
纠
正写字姿势
)
5.
游戏巩固。

(1)
变魔术，区分形近字母。

过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！

①拿出声母卡 片
i
，请学生认读。折起钩钩，变成
j
，再次请学生认读。

②拿出剪好的空心卡片
b
，学生认读。翻个面，变成
d
，再让学生认读。倒 过来，变成
p
，请
学生认读。翻个面，变成
q
，请学生认读。

(2)
引导学生完成学生活动卡
(
一
)
。
< br>设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉
语拼音 时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，
更能让学生记忆深刻 。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时发展
学生的创新能力和创造性思维。< br>
四、故事激趣，拼读音节

1.
过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友 ，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一
个要和
j
、
q
、
x
交朋友的是谁？

2.(
出示
i
的拼音卡片)
小
i
和
j
、
q
、
x
交朋友 后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？

3.
学生练习拼读
j
、
q
、
x
与带调
i
组成的音节。

4.< br>讲故事：看见小
i
和
j
、
q
、
x
玩 得这么开心，小ü也来了，它也要和
j
、
q
、
x
交朋友，小 ü
特别有礼貌，见到
j
、
q
、
x
后，它马上把帽子 摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你
们交朋友吗？”于是小ü就和
j
、
q
、
x
手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小
ü小ü有礼貌 ，见到
j
、
q
、
x
就摘帽，小ü见到
j
、
q
、
x
，去掉两点还念ü。”

5.
课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

6.
引导学 生练习拼读
j
、
q
、
x
与ü组成的音节。

设计意图：
j
、
q
、
x
与ü相拼，ü上两点省写的规则是 本节课的难点，死记硬背很难掌握，为
了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记 忆，这样不但可以激发学
生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。< br>
五、儿歌激趣，总结提升

1.
总结：这节课同学们的表现非常棒， 我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到
j
、
q
、
x
要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？

2.
出示儿歌：

jqx
，
jqx
，
三个 朋友在一起，
母鸡蝴蝶
jjj
，
七个气球
qqq
，
刀切西瓜
xxx
，
大家吃得甜蜜蜜。

设计意图：通过儿歌，对本节 课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动
的语言强化本节课的重、难点，激发学生学 习拼音的兴趣。

第二课时

一、创设情境，复习引入

1 .
师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得
它们 吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？

教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶 ——
jjj
，七个气球——
qqq
，刀切西瓜——
xxx
。
(
教师在黑板上贴出三个声母的卡片。
)
2.
复习
j、
q
、
x
与
i
相拼的两拼音节，
(
课 件出示音节：
j
ī

j
í

j
ǐ

j
ì
)
指名拼读。


31
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(
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)
3.(
课件出示：
j
ü
)
再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。
4.
教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到
j
、
q
、
x
就摘帽，
小ü见到
j
、
q
、
x
，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。

5.(
课件出示正确的音节：
j
ū

j
ú

j
ǔ

j
ù
)
指名拼读。

设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。

二、故事激趣，学习三拼音节

1.
讲故事突破难点：小
i
、小ü都和
j
、
q
、
x
交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也 想来交朋友，
可是
j
、
q
、
x
却有一个怪脾气，< br>小ɑ要想和
j
、
q
、
x
交朋友就一定要请到小
i
来帮忙，
没办法，
小ɑ只好去请小
i
了，一边走它还一边在嘴里 念叨着：“
j
、
q
、
x
脾气怪，不和小
a
单独见，
小ɑ要见
j
、
q
、
x
，必须小
i
来联系。”

2.(
课件出示儿歌
)
师生共同读儿歌。

3.
引 导学生拼读三拼音节。
(
课件出示三拼音节：
ji
ā

qi
ā

xi
á
)
学生练习拼读。教师强调三
拼音节的拼读方法。

设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子
很容 易将中间的
i
丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学
生学习起来自然轻松自如。

三、图文结合，学词学字

1.
过渡： 交了这么多朋友，
j
、
q
、
x
非常高兴，现在它们想带领大 家去认识两个新朋友，你
们看，它们来了。
(
课件出示书中两幅图片
)
来打个招呼吧！

2.
教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？

引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

3.
教师根据学生回答，随机出示音节：

d
ā
j
ī
m
ù



xi
à
q
í

搭

积

木


下

棋

(1)
学生自由拼读。

(2)
开火车拼读。

(3)
学生齐声拼读。

(4)
去掉拼音出示“棋”，齐声读。

(5)
引导学生用“棋”说句话。

设计意图：《语文课程标准》中指出：汉 语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注
意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一 地进行，要与识字、说话相结合，这
样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重 要性，知道拼音与我们
的生活息息相关。

四、自主学习，练读儿歌

1.
过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？
(
课件 出示一群小
鸡的图片。
)
2.
引导学生读儿歌。

(1)
教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

(2)
学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

(3)
同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中
(
本课要求学会
)
的音节。
(4)
学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

(5)
引导学生用“鸡”说句话。

(6)
指名读儿歌，要求读得正确、流利。

(7)
借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

设计意图：在 汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边
学拼音，边认汉字，边读小 韵文，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生及

32
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(
完整版
)
早品尝到学习 拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多
层次地读儿歌，感知儿歌内 容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音
和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音 同步发展。

五、总结收获，拓展积累

1.
总结收获：通过两课时 的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋
友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会 了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今
后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。

2.
拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习 的声母或
音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。

设计意图 ：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进
一步体会到汉语拼音与 生活的联系，增强学习拼音的兴趣。

板书设计：






教学反思：







7
z
c
s
学习目标

知识与技能：

1
、学会ｚ、ｃ、ｓ
3
个声母，读准音，认清形，正确书写。

2
、学会
zi ci si
三个整体认读音节及他们的四声。

过程与方法：认识五个生字，会读儿歌

情感、态度与价值观：
1
、能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。

学习重难点

1
、学会“
z c s
”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。


2
、学会“
zi ci si
”

三个整体认读音节，能读它们的四声。

3
、区别声母“
z c s
”和整体认读音节“
zi ci si
”
，理解它们各自

的不同用处，为今后
能正确拼读打下良好的基础。

课前准备
1.
关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、
zcs
的拼音卡片、 整体认读音节
zi
、
ci
、
si
的卡片。
(
教师
)
2.
萝卜形状的带调整体认读音节卡片。
(
教师
)
3.
生字和词语卡片。
(
学生
)
课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课


33
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)
1.
教师逐个出示字母卡片，
引导学生复习学过的声母和韵母。
(
教师根据学生的回答出示 相应
的字母卡片。
)
2.
创设情境，
引出新课：
今天，< br>是拼音宝宝小
i
的生日，
我们一起为小
i
唱
《生日歌 》
好吗？
(
课件出示：卡通的韵母
i
，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕 。
)
小
i
有一个愿望，它希望大家
帮它邀请三位新的拼音朋友来参加 它的生日会，大家愿意帮忙吗？

3.
出示
z
、
c
、
s
的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀
请它们 之前我们先来认识一下它们。

设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力， 让学生在为小
i
找三位新朋
友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习， 激发了学生的学习兴趣。同时，
使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节

(
一
)
学习声母
z
和整体认读音节
zi
。

1.
过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！

2.
学习声母
z
。

(1)
课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？

(2)
教师出示
z
的卡片，
引导学生发现
z
就是今天要邀请 的第一个声母宝宝。
引导学生借助
“写
字”的“字”试着认读声母
z
。学生试读。

(3)
教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就 是声母
z
的读音。

(4)
教师范读
z
，学生观察教师发音的口形。

(5)< br>学生练读
z
，体会发音要领。开火车读声母
z
。

(6)
引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母
z
的样子。

(7)
引导学生读儿歌：我会写字
z z z
，像个
2
字
z z z
。

3.
学习整体认读音节
zi
。

(1)
过渡：同学 们真了不起，认识了声母
z
，也就可以邀请它去参加小
i
的生日会了，小i
特
别高兴，马上走过来和声母
z
跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节， 这个音节不能拼读，只
能整体认读。
(
出示整体认读音节
zi
。)
这样的音节叫整体认读音节。

(2)
教师示范对比朗读声母
z
和整体认读音节
zi
，学生认真倾听，找出差别。
(
声母
z
读得轻
而短，整体认读音节
zi
读得长而响亮。
)
(3)
学生练习认读整体认读音节
zi
，自由读，指名读，齐读。

(4)
引导学生认读带调的整体认读音节
z
ī、
z
í、z
ǐ、
z
ì。小组内练读，指名领读。

4.
指导书写声母
z
。

(1)
过渡：跳了这么久 的舞，声母
z
都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？

生
(
预设
)
：四线格。

(2)
引导学生观察
z
在四线格中的位置，教师范写，学生书空。

(3)
学生在书上描红。

(4)
在四线格中书写。
(
二
)
知识迁移，学习声母
c
及整体认读音节
ci。

1.
过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两 个拼音宝宝了。
它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

2.
学习
c
的发音。

(1)
教师仔细看图，出示
c
的卡片，你能在图中找到这个字母吗？

(2)
教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母
c
的读音。

(3)
教师范读
c
，学生观察教师口形。

(4)
学生自由练读
c
，体会发音要领。当小老师领读声母
c
。

3.
记住声母
c
的形。

(1)
引导学生想办法记住声母
c
的样子。


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)
(2)
引导学生编儿歌：小小刺猬
c c c
，半个圆圈
c c c
。

4.
学习整体认读音节
ci
。

( 1)
过渡：顺利地邀请到声母
c
，小
i
又来和声母
c
跳舞了，它们组成整体认读音节
ci
。

(2)
引导学生读整体认读音节
ci
。

(3)
引 导学生认读带调的整体认读音节
c
ī、
c
í、
c
ǐ、
c
ì。小组内练读，指名领读。

5.
指导书写声母
c
。

(
三
)
运用规律，小组合作学习声母
s
及整体认读音节
si
。

1.
出示声母
s
的卡片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.
引导学生小组合作，运用学习 前边两个声母的方法和步骤自学声母
s
的发音。

自学提示：
(1)
找出图中与声母
s
形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？

(2)
借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母
s
。

3.
学生汇报，指名认读声母
s
。教师纠正发音。

4.
引导学生在小组内想办法记住声母
s
的形，然后派代表交流。

5.
引导学生小组内学习整体认读音节
si
。

(1)
学生在小组内认读整体认读音节
si
，教师巡视，纠正发音。

(2)
引导学生小组内认读带调的整体认读音节
s
ī、
s
í 、
s
ǐ、
s
ì。

(3)
指名领读。

6.
指导书写声母
s
。

设计意图：将汉语拼音的教学与说 话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为
形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生 的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.
过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

2.
游戏：比谁反应快。

找
6
名同学每人手里拿一张拼音 卡片，
卡片上写着整体认读音节
zi
、
ci
、
si
或声母
z
、
c
、
s
。
老师随机读声母或整体认读音 节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3.
游戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节
zi
、
ci
、
si
，学生举手到
黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼 物。

设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生 的
学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

第二课时

一、创设情境，复习引入

1.
师生谈话：上节 课老师和大家一起去参加了小
i
的生日会，这节课我们继续去给小
i
过生日。

2.
游戏：吃蛋糕。
(
课件出示：切成块的蛋糕，每一块 上都写着一个声母或整体认读音节。
)
3.
导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过 只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，
我们来帮帮它们吧。

设计意图：继续 创设给小
i
过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课
的内容，为 本课的教学做好铺垫。

二、情境激趣，拼读音节

(
一
)
学习两拼音节。

1.
过渡：来参加小i
生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。
(
课件出示韵母：ɑ、
e
、
u)
它们也想认识
z
、
c
、
s
这三位新朋友，很快它们就和
z
、
c
、
s
交上了朋友。< br>
2.
课件出示
z
、
c
、
s
与ɑ、
e
、
u
相拼的两拼音节。


35
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(
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)
3.
学生自由练习拼读。

4.
学生当小老师领读音节。

5.
加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。

(
二
)
学习三拼音节。

1.
过渡：
z< br>、
c
、
s
成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友， 它们不但组
成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。

2.
课件出示
z
、
c
、
s
的三拼音节。

zu
ó

cu
ō

su
ǒ

3.
引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4.
学生在小组内练习拼读三拼音节。

5.
开火车拼读。

设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节
的拼 读。

三、联系生活，认字学词说句子

1.
过渡：同学们看，来参 加今天生日会的还有一些字宝宝。
(
课件出示学过的生字：爸、妈、
马、土、不、画、 打、棋、鸡。
)
小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多
字。
(
出示“字”的卡片。
)
指名认读生字“字”和整体认读音节
z
ì 。

2.
课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？
< br>3.
指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4.
引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名 认
读。

5.
课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字 ，两个或几个字连在一起
组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

6.
出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

7.
指名拼读词语。

8.
继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

设计意图：汉语拼音的学习 与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是
与生活息息相关的，在教学中教师联系生 活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提
高学生的拼读能力，
促进学生的语言能力，< br>使学习汉语拼音与学词认字互相促进，
同步发展，
同时，也能使学生更加明确语文学习与 生活实际是密不可分的。

四、朗读儿歌，拼读音节

1.
过渡：大 家都在为小
i
过生日，我们也为小
i
的生日会献上一首儿歌怎么样？

2.
教师范读儿歌，学生听准字音。

3.
引导学生看书，自由读儿 歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌
中读懂了什么。

4.
学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5.
找一找 ，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读
一读。

6.
学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

7.
全班同学带动作朗读儿歌。

设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读 音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵
文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展 。

五、重点提示，总结收获

1.
教师引导学生总结收获：现在小
i
的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获
和大家说一说吗？

2.
学生谈收获。


36
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)
3.
教师带领学生再次认读声母
z
、
c
、
s
和整体认读音节zi
、
ci
、
si
，引导学生发现读这几个
音时，舌头 都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

4.
朗读儿歌，结束本课。

汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

设计意图： 归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉
语拼音的重要性，激发学 生的学习兴趣。

板书设计：






教学反思：







8
zh
ch
sh
r
学习目标

知识与技能：

1
学习
zh ch sh r
三个声母，读准音，认清行，正确书写。

2
能准确拼读“
zh ch sh r
”和带调韵母拼成的音节。


过程与方法：

1
、认识五个生字，会读儿歌。

2
、学会
zhi chi shi ri
四个整体认读音节及他们的四声。

情感、态度与价值观：

能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。

学习重难点

1
读准
zh ch sh r
与单韵母相拼的音节。

2
学会
zhi chi shi ri
四个整体认读音节及他们的四声。

3
区别声母“
zh ch sh r
”和整体认读音节“
zhi chi shi ri
”
，理解它们各自的不同用处，
为今后能正确拼读打下良好的基础。

课前准备

1.
关于本课的多媒体课件。
(
教师
)

、
ch
、
sh
、
r
和
zhi、
chi
、
shi
、
ri
的音节卡片。
(教师
)
课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、复习新知，导入新课

1.
抽读卡片：声母
z
、
c
、
s
，整体认读音节< br>zi
、
ci
、
si
。

师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

2.
指名读，齐读。

3.z
、
c
、
s< br>它们有个共同的名字，叫什么？
(
平舌音。
)zi
、
ci、
si
我们又叫它们
(
整体认读音
节
)
。

37
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
设计意图：从 学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉
快的学习氛围中，有条理、 有目的地复习，为新课的学习奠定基础。

二、学习新课，自主互动

1.< br>学习
zh
、
ch
、
sh
、
r
的音和 形。

(1)(
出示情境图
)
教师导言：
同学们，
你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡
片贴在对应的图下。
(
老师在黑 板上打乱顺序摆出
zh
、
ch
、
sh
、
r
四张拼音卡片和课本中的情
境图。
)
(2)
请学生上台摆卡片。

(3)
学生说说这样摆放的理由。

预设：

学生甲：我看 到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片
zh
放在它的下面。

学生乙： 因为图上的小板凳和椅子合起来有点像
zh
，所以我把
zh
这张卡片贴在它的 下面，
我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像
ch
，所以我把
ch
放在 它的下面。

……

(4)
老师领读声母
zh
、< br>ch
、
sh
、
r
，引导学生比较
zh
、ch
、
sh
和
z
、
c
、
s
发 音时舌头位置的
不同，知道
zh
、
ch
、
sh
是翘 舌音，
z
、
c
、
s
是平舌音。
(zh
是翘 舌音，发音的时候舌头要翘
起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示
z
和
zh
发音的区别。
)
(5)
老师出示带有
zh
、
ch
、
sh
、
r
、
z
、
c
、s
的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

(6)
师生共同做游戏：听音举卡片。

(7)
学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，
zh zh zh
；刺猬吃苹果，
ch ch ch
；一只石狮子，
sh sh sh
；小苗小苗，
r r r
。”

2.
学习
zh i
、
chi
、
shi
、
ri
四个整体认读音节。< br>
(1)
教师引导学生学习
zhi
、
chi
、
shi
、
ri
。

导言：声母
z
、
c< br>、
s
有自己的双胞胎姐姐，它们分别是
zi
、
ci
、
si
，
zh
、
ch
、
sh
、
r< br>也有自
己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(
老师
在声母
zh
、
ch
、
sh
、< br>r
的卡片旁边画上方框。
)
(2)
请四个学生上台写。
< br>(3)
教师指导学生练习四声。
(
强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍 响且长。
)
①出示
zhi
、
chi
、
shi、
ri
及它们的四声，请学生当小老师带读。

②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。

③教师指名读。

④学生选音组词。

3.
练习巩固。

(1)
游戏：魔力耳。

①首先由老师任意抽读
zh
、ch
、
sh
、
r
、
zhi
、
chi< br>、
shi
、
ri
、
z
、
c
、
s
、
zi
、
ci
、
si
中的一
个声母或 整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细
听，争当魔力耳！”然 后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

②学生每找对
1
个卡片，就在自 己的“星星本”上记
1
颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人
小组比一比，看看谁得的“ ☆”多。

(2)
游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。
(
手形游戏
)
小 朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听
到的是翘舌音， 那么就把手翘起来。
(
师读声母，生做游戏
)
设计意图：通过学生动眼、动 口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步
培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思 路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据
以往的学习经验
(
图与字母是有联系的
)
来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行

38
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
学习，在合作 交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音
过程，探究发音方法，在熟 悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。

三、拼读音节

1.
学习
zh
、
ch
、
sh
、
r
和韵母相拼的音节——“大显身手”。

(1)
老师带领学生一起拼读音节。
(
教师范读、学生个人读
)
zh
ā

zh
è

zh
ù

zhu
ā

zhu
ō

zh
í

ch
á

ch
ě

ch
ū

chu
ā

chu
ō

ch
ī

sh
ǎ

sh
è

sh
ù

shu
ā

shu
ō

sh
ī

r
è



r
ǔ









ru
ò


r
ì

(2)< br>把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发
4
张图片。

sh
ǔ
sh
ù

ch
ǐ
zi
sh
í
s
ì



r
ì
l
ì

数


数

尺

子


十

四


日历

s
ì
sh
í


r
ì
q
ī


h
ē
ch
á

sh
í
z
ì

四

十




日

期



喝


茶



识

字

①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把
4
张图片 上的音节拼读出来。

②再从各个小组里面选
3
个拼读速度最快的同学当“智 多星”，上台接受另外两个组同学的
挑战。

(3)
教师小结。
< br>设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同
参与游 戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴
情，从而使学生提高 了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

四、正确书写

引言：同学们 ，你们能把
zh
、
ch
、
sh
、
r
四个声 母写得既正确又美观吗？

1.
教师指导学生说说
zh
、
c h
、
sh
、
r
四个声母的组成。

2.
请 同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。
(
课件出
示拼音写法，老师范写，学生书空。
)
写
zh
时，两个字母要靠紧一些。< br>
3.
教师重点指导
r
的写法，看看
r
的形状像什么 ，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起
读：小草发芽
r r r
。
(
书空
r
。
)
4.
学生自己试着在 四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。
(
提示：同学们
写字时，头 要正，身要直，脚放平，笔握好。
)
5.
在实物投影上展示学生作业。
(< br>写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。
)
6.
教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

设计 意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂
气氛活跃。及时评 价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最
佳体现。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。

设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。

第二课时

一、复习导入

“温故知新”，教师指导学生读音节。


—
a
z
—
e
z
—
u
sh
—
u
—
o

ā

sh
è

sh
ǔ

ch
ù

zhu
ō

shu
ò

3.s
ì

sh
í

r
ì
q
ī

h
ē
ch
á

sh
í
z
ì

设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。

二、学习生字、儿歌


39
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
1.
识字学词。

(1)
教师引导学生看图说话，在学生说话的过程 中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

(2)
指导学生借助拼音读准这两个词语。

(3)
教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

(4)
教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

① 引导学生指出：
“桌”
是有光滑平板，
由腿或其他支撑物固定起来的家具。
可 以用来吃饭、
写字、工作。

②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸 ”，用植物纤维制成的薄片，作为
写画、印刷书报、包装等用。

2.
“书声琅琅”。

(1)
出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

(2)
指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

(3)
强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

(4)
多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

设计意图：采用范读、指 名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地
调动了小学生学习的积极性。

三、总结激励

今天我们与声母
zh
、
ch
、sh
、
r
和整体认读音节
zhi
、
chi
、< br>shi
、
ri
交上了朋友。同学们拼
得不错，写得也很认真，非常好！ 要继续努力呀！

板书设计：






教学反思：






语文园地二

教学目标

知识与技能：
1.
通过趣味游戏等形式复习
23
个声母。

过程与方法：
1
、读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读 方法。

情感、态度与价值观：

1
结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。

2.
能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。

教学重难点：

1.
通过趣味游戏等形式复习
23
个声母。

2.
读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。

3.
结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。

4.
能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。

课前准备

1.
声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。
(
教师
)

40
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
2.
制作相关的多媒体课件。
(
教师
)
3.
若干小棒、短线绳。
(
学生
)
课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、识字加油站

1.
教师导言：同学们，谁知道今天是星期几？

2.
多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？

3.
小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。

4.
教师出示生字卡片：
w
é
n
sh
ù
xu
é

y
ī
n yu
è

文


数


学

音

乐

(1)
自己练习拼读。

(2)
指学生领读。

(3)
开火车读。

设计意图：创设与生活紧密相连的情境，容易吸引孩子的 注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，
从兴趣入手，激发学生的求知欲。

二、用拼音

1.
按照声母顺序连一连。

过渡：同学们， 到现在我们已经认识了
23
个声母朋友，今天我把它们都请出来了。

(1)
多媒体课件按顺序出示
23
个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。

b
p
m
f
d
t
n
l
ɡ

k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
y
w
(2)
教师引导男、女生分别竞赛读儿歌：

b
、
p
、
m
、
f
真淘气，去找
d
、
t
、
n
、
l
做游戏；ɡ、
k
、
h
和
j
、
q
、
x
，吵着闹着也要去；
z
、
c
、
s
，听见了，背上椅子追上去；
r
在后面大声喊：
“
zh< br>、
ch
、
sh
，慢点走，翘舌音还有我小
r
，
我们叫上
y
和
w
，声母成员都到齐。”

(3)
教师指学生认读字母，个别纠正读音。

(4)
学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。

2.
还能摆什么？快来试试看。

过渡：你们真了不起！记住了这么多声母。
(
教师竖起大拇指
)
看看老师的手像哪个声母？指
名回答。

(1)
学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。
(2)
游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出
q
时，教师马上引导：
p
怎样摆呢？

3.
比一比，读一读。

过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。

(1)
出示字母卡片
b
和
d
。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉 我们。指学生说出自己区分
两个声母的办法。

(2)
多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：
b
á

h
é


d
ǎ

b
ǎ

自己练读。指名领读。

(3)
运用相同的方法区分
p
和< br>q
、
f
和
t
，拼读相应的音节。

4.
读一读，做动作。

过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。

(1)
多媒体课件出示六个词语的音节：
h
ē
ch
á、
d
ú

sh
ū、
ch
ī

x
ī

ɡ
u
ā、
tu
ō

d
ì、
l
ǐ

f
à、
c
ā

zhu
ō

zi
。


41
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
学生在小组内练习拼读词语。

(2)
指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。

(3)
教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。

设计意图：
通过多种形式的读，
巩固认识
23
个声母。
利用身体或物品摆声母，
引导学生发现，
声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练 习拼
读。

三、课堂小结

教师小结：这节课你的最大收获是什么？

设计意图：充分肯定学生的课堂表现，肯定 孩子的探索发现精神，让他们有兴趣进行下一节
课的学习。


第二课时

一、课前热身

教师指导学生进行背诵声母比赛。

设计意图：巩固所学知识，引出新课。

二、用拼音

把同类的事物涂上相同的颜色。

过渡：同学们，有几 位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家的路了，你们能
帮助它们找到自己的家吗？

1.
多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：
è
y
ú

b
ō
lu
ó

lu
ò
tuo
l
ǘ

y
ā
l
í

w
ū
y
ā

j
ú
zi
m
ǎ
y
ǐ

2.
自己练习拼读。指学生拼读。

3.
指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。

设计意 图：设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习
效率。

三、字词句运用

1.
读一读，连一连。

过渡：最近我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。

(1)
多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。
(2)
说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这几个字与ɑ相连。

(3)
翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。

(4)
各小组汇报自学情况。

(5)
引导学生自己选一个字组词。

2.
读一读，在图里找一找。

过渡：
同学们说得这么热闹，
把它们也引来了。
多媒体课件出示词语：
小鱼

小鸡

虫子

一
座山

四朵云

七朵花

九只鸟

(1)
谁能叫出它们的名字？

小组内认读。指名领读。

(2)
在图中找一找。多媒体课件出示教材
38
页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找
一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回 答演示课件，将词语放到相应图片的位置。

(3)
多媒体课件出示：三
(

)
小鱼

两
(

)
小鸡

一
(

)
虫子

引导学生填写量词，丰富积累。

(4)
谁能用上这些词语，
说一说 图上有什么？指学生看图说话。
其他学生评价，
教师及时引导。

设计意图： 继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片，
用上给出的词语说一两句 话，积累语言，练习说句子。


42
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
四、和大人一起读

1.
教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。

2.
提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。

3.
听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。

设计意图：亲子共读，在 这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增
添了孩子与家长的感情交流。


板书设计：






教学反思：








第三单元

9
ai
ei
ui
教学目标：


知识与技能：

1
、学会复韵母ɑ
i ei ui
及它们的四声，能准音，认清形，正确书写。

2
．学会ɑ
i
、
ei
、
ui
的四个声调。


过程与方法：

1
．练习拼读音节，提高拼读能力，正确书写规定的音节。

2
．观察图画 说出图意，借助所学拼音知识读句子和儿歌，认识“你、他、水、白、皮、子、
在”
7
个字。


情感、态度与价值观：

1
．能正确、流利、有表情地朗读儿歌。

2
．培养学生观察能力、口语表达能力和学习拼音的兴趣。

教学重难点：

1.
掌握
3
个复韵母的音、形及四声。

2
．掌握
3
个复韵母的音、形、标调方法。

课前准备

1.
关于本课的多媒体课件。
(
教师
)
2.
音节词语卡片。
(
教师
)
3.
正面画有各种 各样的蘑菇图片，反面有
ai
、
ei
、
ui
组成的音节卡片 。
(
教师
)
课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、游戏导入，复习旧知


43
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
1.
师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。
(
出
示课件：秋天果园、苹果树情境图
)
秋天到了，看果园里的果子成熟了，你 们想得到这些丰收
的果实吗？
(
生：想。
)
告诉你们，这些苹果的后 面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出
来，这个大苹果就属于谁。

2.
教师引学：学生摘苹果读拼音。
(
拼音内容为声母和单韵母
)
课件出示：

3.
教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类， 那应该怎么分呢？先和同桌研
究一下，然后说给大家听。
(
学生研究后按声母和单韵母 分成两类。
)
课件出示：

设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏 创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音
果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游 戏活动之中，既激发了学生的
兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识 字”的思想。

二、合作交流，学习韵母

出示情境图，引出
ai< br>、
ei
、
ui
三个复韵母。

导言：在这个美好的季 节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。
(
课件出示文
中情境图
)
同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！

1.
教学复韵母
ai
。

(1)
孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？

你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？

预设：

我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……

(2)
教学
ai
的发音，认清字形。

①把“爱”这个音读 成一声就是今天我们要认识的新韵母
ai
，
(
课件出示
ai)
你发现了吗？这
位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？
(
由两个单韵母组 成。
)
像这样由两个单韵
母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读
ai
，请同学们小 耳
朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？
(
师示范发
a i
的音
)
你发现了什么？

预设：我发现老师的嘴巴在动。

我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

③教师指导学生发音：
你们真 是神耳朵，
亮眼睛。
发现了读准复韵母的好方法。
读
ai
的时候，< br>就是先张大嘴巴发
a
的口形，
马上滑向
i
的口形，
口 形由大到小是有变化的，
读得快一点儿，
就是
ai
。请跟老师一起读。
(
生发音
)
老师及时帮助正音。
(
指读、男生读、女生读、同桌互
读正音
)
(3)
四声练习。

注意
ai
的调号标在
a
上，结合口语训练进行四声练习。

教师指导读。

ā
i
：我挨着你，你挨着我。

á
i
：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

ǎ
i
：姐姐高，弟弟矮。

à
i
：我爱爸爸，爸爸也爱我。

(4)
拼读练习，巩固发音。

导言：
ai
也有许多声母朋 友，比如
n
和ǎ
i
可以拼成
n
ǎ
i
这个音 节
(
出示拼音卡
n
ǎ
i)
，谁会像
老师这样把其他 声母和
ai
的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！
课件出示 第
40
页
ai
的拼读图，变色一个拼读一个。

2.
迁移方法，学习
ei
。


44
部编人教版小学一年级上册语文全册教案
(
完整版
)
(1)
看图说话引出
ei
。

大家看，小弟弟和小妹妹们围 成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请
同学们注意听：
m
èi
w
é
i
(2)
教学
ei
的发音，认清字形。

教师引导学生发音： 接下来我们要认识第二位韵母朋友
(
课件出示
ei)
。
ei
和
ai
一样也是复
韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴， 试试看！读
ei
的时候，
嘴巴是——
(
从
e
的口形 到
i
的口形。
)(
个人读、小组读
)
(3)
四声练习。

注意
ei
的调号标在
e
上。结合口语训练进行四声练习。

(4)
拼读练习。

导学：
ei
也有许多声母朋友，比如刚 才的
m
è
i
、
w
é
i
，谁会把其他声母和
ei
拼成一个音节？
自己先大声地练一练吧！

我们一起来开小火车 ，课件出示第
40
页
ei
的拼读图，变色一个拼读一个。

3.
运用规律，合作学习
ui
。

(1)
教师引学：打电话引出
ui
。

我们今天的第三位朋 友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话
(
师做打电话的样子
)
？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再
见。
同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开
口就是“喂”，“
wei
”读成第一声的时候就是复韵母
ui
。
(
课件出示
ui)
(2)
教会发音方法。

同学们真聪明， 看到
ui
就想到了复韵母的发音方法，怎么读？
(
指生说：先准备发
u
的音，
马上滑到
i
的音，就是
ui
。
)
(3)
四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！

师：
ui
——大山，你好！生：
ui
——大山，你好！

ui
——我爱你们！
ui
——我爱你们！

ui
— —我会读
ui
了！
ui
——我会读
ui
了！
(4)
拼读练习。课件出示第
40
页
ui
的拼读图，开火车拼读 。

4.
结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母< br>ai
的读音。教
师指导学生用这几个韵母组词，
再说一句话。
(
学生组词造句，
并尝试用多种方式记忆音、
形。
)
5.
自主探究 ，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母
ai
、
ei
、
u i
的读音。看，智
慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。
(
课件：
四声 调的韵母
)
谁能尝试读一读。
(
学生开火车顺
序、逆序、乱序读四声 调的韵母
)
同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现
了什么？现在在 小组内研究研究。
(
小组探究规律
)
师生总结标调规律：有
a
不放过，没
a
找
o
、
e
，
i
上标调去掉 点，
i
、
u
并排标后边。

6.
示范指导、练习书 写：同学们，
ai
、
ei
、
ui
我们已经会读了，那怎么书 写呢？现在，我们
就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字 母要
靠近些，但不要太拥挤。
(
学生先描红，再在练习本上书写
)
教 师巡回指导。

预设：
a
占中格，
i
占上中格，书写时a
和
i
要靠近一些。

e
一笔写成，起笔横要写直；
i
占上中格，点不要写得太大。

u
占中格，
i
占上中格，两个字母写时要靠近。

设计意图 ：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生
自主探究规律，
充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。
每一小节的后面适当加了游戏、
儿歌、拼读练习 ，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，
达到了乐学、爱学的目的。< br>

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(
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)
三、游戏活动，学习音节

1.
在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了 ！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝
敬妈妈，
可是要摘这些蘑菇可不容易，
因为 这些是音节蘑菇。
什么音节蘑菇呀？看，
谁会拼？
(b
—ɑ
i
→
b
ɑ
i)
2.
只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。 挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑
菇拼读。

设计意图：游戏并不等于学习，但 学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定
性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动 中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同
时将所学知识一并巩固。

四、趣读儿歌，总结收获

这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑ
i< br>、
ei
、
ui
成了最好的朋友。同时还掌握了它们
的标调规律 ：有ɑ不放过，没ɑ找
o
、
e
，
i
上标调去掉点，
i
、
u
并排标后边。

设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所 学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突
破难点。

第二课时

一、游戏探秘，复习巩固

1.
师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老 人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音
果园还有很多好玩的地方，
这节课我们继续走进拼音 果园，
继续在拼音果园游玩探秘，
好吗？
(
好。
)
这节课我 们继续学习《
ai
ei
ui
》

2.
教师板书课题，学生齐读课题。

3.
复习旧知：要想走进拼音 果园，先要闯关。
(
课件出示：拼音宝盒
)
打开宝盒的秘诀是开火
车 读拼音，
(
课件出示声母和
ai
、
ei
、
ui的直呼
)
如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底
揭开了
(
盒 子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子
)
。谁能准确地读出来，谁就能最先打开
拼音 果园大门了！
(
学生读句子
)
设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼 音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为
主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别 活泼好动，自控力差，注意力难
以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌 学、怕学心理。设
计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学 习汉
语拼音的乐趣。

二、自主探究，认读生字

1.
过渡 ：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，
(
课件出示：秋天景物
)
让我们 怀着愉快
的心情，跟着ɑ
i
、
ei
、
ui
，坐上马 车到拼音果园走走吧！
(
课件出示：ɑ
i
、
ei
、
ui
坐着马车，
音乐《铃儿响叮当》。
)
2.
教师引导学生看图说话。
(
课件出示：课文画面
)
到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？

(
引导学生有顺序地看图说话。
)
3.
了解图画大意，随机识字。

在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？

随机出示音节：
m
è
i mei
n
ǎ
i nai
p
á
i du
ì

(1)
请学生自由拼读。

(2)
开小火车拼读或同桌互拼。

(3)
学生齐声拼读。

4.
导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。

(1)
认识轻声音节 ：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了
什么？
(
后 面的音节都没标调，要读成轻声。
)
跟老师一起来读一读吧！
(
师领读——生 自读—
—指生读——齐读
)

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(2)
识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同
学介绍一下你 的好方法吧。

(3)
书写词语音节：你能把
m
è
i mei
、
n
ǎ
i nai
、
p
á
i du
ì这三个词语的音节正确书写在四线格
里吗？在练习本上试一试吧。

(4)
教师范写
p
á
i
du
ì，
强调两 个音节间要留出大约一个字母的空隙，
学生在本子上再次练写。

设计意图：让学生借 助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生
明白识字和拼音可以相互帮助，逐 步提高自主学习能力。

三、想象创新，练说故事

导言：同学们真了不起， 一起来听听智慧老人对你们的评价吧！
(
智慧老人：孩子们，你们有
丰富的想象力，张 开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！
)
1.
仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？

2.< br>展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补
充，然后 推选优秀代表全班交流！
(
小组练说、教师深入学生中随机指导
)(
出示学生 活动设计
卡
)
3.
集体交流评一评：
(
推荐或自荐在全班 交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想
象是否合理。
)
设计意图：将学 习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方
法、情感态度价值观三维目标 的整合。

四、自主学习，练读儿歌

1.
过渡：这里这么热闹，把 小白兔也吸引来了。
(
课件出示小白兔
)
同学们，你们喜欢小白兔
吗 ？为什么？

2.
学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性 上说的，有借助童话
说的。
(
出示课文插图
)
那我们就一起打开书来 读读文中的这首儿歌吧。

(1)
教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

(2)
学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

(3)
同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中
(
本课要求学会
)
的音节。说说 用什么好办法
记住它们。

(4)
识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

(5)
出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

(6)
指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

(7)
借助课 件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。
(
课件：出示儿歌
)
设计意图：学习 汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应
的汉字和语言，边学拼音，边 读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且
让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的 过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，
感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵 母，有效地将学习拼音和学习语言
进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

五、总结收获，拓展积累

1.
教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺 利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要
你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领 会越来越强。

2.
拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带 拼音的句子，给家长或
小伙伴说一说、演一演。

设计意图：本环节旨在树立信心，使 学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方
法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。

板书设计：




47
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教学反思：







10
ao
ou
iu

教学目标：


知识与技能：

1
、学会复韵母ɑ
o ou iu
及它们的四声，达到读准音，认清形。

2
、练习拼读音节，巩固拼读三拼音音节，提高拼读能力。


过程与方法：

1
能观察图画、说出图意，借助所学拼音知识读句子和儿歌， 认识“小、吃、鱼、和、牛、
草、好”
8
个字。

情感态度与价值观：

1
、流利、有表情地朗读儿歌。

2
、培养学生观察能力、口语表达能力和学习拼音的兴趣。

教学重点：

1
、读准复韵母ɑ
o ou iu
的音，认清复韵母的形。

2
、练习拼读三拼音。

3
、正确、流利、有表情地读书。

4
、认识
8
个生字。

教学难点：

1
、巩固拼读三拼音音节。

2
、按顺序观察图画，说图意。

课前准备

1.
制作多媒体课件。
(
教师
) 2.
韵母是
ao
、
ou
、
iu
音节卡片。(
师生
)
课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入

1.
课前准备：师生共唱《上学歌》。

2.
谈话激趣：
“ 同学们，
太阳都升起来了，
可是单韵母宝宝们还在家里呢！
咱们请他们出来，
和我们一起做口腔体操，好吗？”
(
课件出示单韵母小屋
)
让学生请出里面的 单韵母宝宝，和
它们打个招呼，做单韵母发音练习。

3.
“真好！同学们的 发音真准确，请听！”
(
课件出示
ai
、
ei
、
u i)
让生复习复韵母的发音方
法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝
ai
、< br>ei
、
ui
，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们
是怎样发
ai
的音的？
(
生答
)ei
呢？
ui
又是怎样发出 来的？”
(
请生发音，
师强调是从前一个
字母快速的滑向后一个字母。
)

48
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(
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)
过渡：
(
齐读
ai
、
ei ui
，强调口形的滑动 。
)
请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我
们还要用到它。这节课，老师给大家 带来了三位新朋友。

设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时 ，学习应该是个综
合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。

二、 进入情境，学习ɑ
o
、
ou
、
iu
的发音

(
一
)
学习韵母ɑ
o
。

1.
情境导入。

导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这 幅图？“奥运会”的“奥”就是
复韵母
ao
的第四声，它的第一声就是
ao< br>的音。

2.
探究发音。

(1)
出示ɑ
o
，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学
习的复韵母的 发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？

预设：

一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。

ɑ
o
是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母
o
，口形由大到圆， 一口气
呼出，ɑ声响长些，
o
音轻短，就可发出ɑ
o
的音了。

(2)
教师指出：
发ɑ
o
时，先发ɑ，
比单念ɑ时舌位 靠后，
要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，
口形收拢、变圆，发出近似
o
的 音，要轻短。

(3)
教师示范读
ao
，领读、齐读、指名读。

3.
尝试标调认四声。

(1)
教师引言：ɑ
o
也 喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑ
o
戴声调帽子呢？
指名上黑板标 声调。说说你为什么这么标？

(2)
师生共同复习标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找< br>o
和
e
，请生上台标调。

(3)
课件出示：图片和 带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图
同时出现在一个界面上。

ā
o
，ā
o
，山路凹凸又不平，

á
o
，á
o
，妈妈熬夜真辛苦，

ǎ
o
，ǎ
o
，我有一件新棉袄，

à
o
，à
o
，奥运健儿了不起。

4.
牵手读拼音。
(
练习声母与ɑ
o
的拼音
)
(1)
教师课件出示音节，引导学生拼读。

(2)
学生自由拼读， 可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。

(3)
联系生活实际拼读ɑ
o
。

预设：

师：刚才我们拼读的这些音节里面都有
ao
的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名
里面有
ao
的音呢？

生
1
：冬天，我穿棉袄，棉 袄的袄
(
ǎ
o)
是第三声。

生
2
：我吃得饱饱的，“饱”的音节里有
ao
的第三声。

生
3
：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有
ao
的第四声。

(
二
)
学习复韵母
ou
。

1.
析音定音。

出示课文内容图片引出复韵母
ou
，老师发音，
师指导先发
o
音，
很快地向
u
滑动，
o
重
u
轻。

2.
学习发音。

(1)
谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变
化。< br>
(2)
师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。


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(
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)
3.
带调认读
(
学生给
ou
标上声调
)
，师生拍手读儿歌。
小云骑牛去打油
(y
ó
u)
，

看到小友
(y
ǒ
u)
拍皮球，

皮球飞来吓了牛，

摔下小云撒了油
(y
ó
u)
。

4.
练习声母与
ou
的拼音。

(1)
教师激趣： 看到ɑ
o
都有这么多声母朋友，
ou
也把它的声母朋友请来了，一起来看看。

(2)
自由读，指名读，分组读。

(3)
学生猜谜语，共同读词语。

预设：

师：
我呀，
特别爱看小朋友猜谜语的样子，
因为你们坐得端正，
听得仔细，
那猜得 怎么样呢？
请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。

生：这是小狗。
(
图片
)
师：听出来了吗？“狗”的音节ɡǒ
u
有
ou
的音吗？

生：“狗”的音节ɡǒ
u
里面有
ou
的第三声。

师：你们看，小狗爱吃什么？

生：小狗爱吃肉。
(
指名说，齐说
)
师：仔细听一听，这句话里面有
ou
的音吗？

生：“肉”的音节< br>r
ò
u
里面有
ou
的第四声。

师：小朋友们的耳朵真灵。

(
三
)
学习复韵母
iu
。

1.
情境延续。

过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？出 示书中图，由“游泳”一词引出
复韵母
iu
。

2.
尝试发音。

(1)
导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是
iu
的发音。师范读，指名发音、正音。
(
注意
口形的变化
)
(2)
小组读，开小火车读。

3.
四声练习。
(1)
学生标
iu
的四声，注意与
ui
比较，儿歌记忆——小< br>i
在前
iu
、
iu
、
iu
，小
i< br>在后
ui
、
ui
、
ui
，同时强调
iu的声调标在
u
上，强调
i
、
u
并排标在后。师生共同复 习标调歌。

(2)
指导学生进行四声练习：
i
ū

i
ú

i
ǔ

i
ù

( 3)
读儿歌：
课件出示。
图片和带调韵母，
每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。

读儿歌

i
ū，
i
ū，什么
i
ū，

语文写字得了优。

i
ú，
i
ú，什么
i
ú，

鱼儿鱼儿水中游。

i
ǔ，
i
ǔ，什么
i
ǔ，

你是我的好朋友。

i
ù，
i
ù，什么
i
ù，

上下楼梯要靠右。

(4)
生活情境学习音节。

预设：

师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带
iu
的音吗？

生
1
：爸爸喜欢喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三声。

生
2
：我会自己系纽扣，“纽扣”的“纽”是第三声。

生
3
：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一声。

4.
合作拼音。

教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。


50