停留实战化背景下军校传统文化类课程教学改革与实践-精选作文

2021年1月20日发(作者：毛纪)
实战化背景下军校传统文化类课程教学改革与实践



能打仗、< br>打胜仗是强军之要，
也是高素质新型军事人才的能
力培养之要。当前立足打胜仗，坚持聚 焦实战、服务部队的实战
化教学改革正在我国军校广泛铺开，
推动着军校教学形态的整体
转型。要实现教学向实战化转变，就必须解决课程与部队需求、
战场需求对接的问题。
未来战 场需要的军事人才不仅要“外练筋
骨皮”，具备强健的体魄、过硬的技战术本领，还要“内练一口
气”，具有勇武刚健的精神气质，精忠报国、热忱奉献的道德情
操。



在此背景下，
如何继承和发扬中华优秀传统文化，
让爱军精
武、
刚健 有为的民族精神融入当代革命军人的血液，
已成为当下
的热点研究课题。
为了更好地发 掘利用优秀传统文化资源，
实现
“铸魂励志”的育人目标，我们从
2013
年 开始，针对传统文化
类课程进行一系列教学改革。
在教学改革中，
我们提出了“突出< br>军事特色”、“突出任职岗位能力”、“突出核心价值观”的
“三突出”原则，
围绕实战 化要求，
进行了一系列教学实践和探
索，
实现了在教学理念、
课程体系、教学方法、
实施途径上的“四
个转变”，形成了较为成熟的教学成果，经过三年的实践应用 ，
效果良好。



一、主要解决的教学问题



1.
定位不准确、特色不明显



在教学实践中发现，
我校的传统文化类课程与地方高校的相
关课程在教学内容、标准上趋于一 致，侧重一般性、基础性的人
文知识传授，
着力于人文精神的共性化教育，
缺乏军校应 当具备
的军事特色，
不利于达到培育学员战斗精神的育人目的，
难以适
应实战 化教学改革的需求。



2.?n
程设置单一零散、不成体系



几年前，我院传统文化类课程只包括
《中国文化概论》
和
《东
西方文化比较》两门 选修课程，课程不成体系，力量比较单薄。
而且这两门课程常常同时开设，
导致学员选课时常常 出现顾此失
彼的状况。
再加上课程之间不讲先后次序，
导致很多学员还来不
及 理解把握中国文化，
就要进行东西文化比较，
不符合认知规律，
增加了理解的难度。< br>


3.
教学方法手段实效性不高



在教学方法上以教员讲授为主，重知识传输，轻能力培养，
多被动接受，少主动思考 。课堂上“满堂灌”的情况时有出现，
学员缺乏亲身实践、
主动探讨的机会，
导致学员 学习积极性不高，
上课时往往是入耳不入心，
知识点讲过就忘，
很难产生深刻的影响和良好的学习效果。



4.
教员业务素质存在短板



中国传统文化源远流长 、
博大精深，
教员需要在有限的学时
里让学员把握其概貌、理解其精华，讲得深入浅出 、精辟透彻，
并且还需要联系现实进行阐发。
这对教员自身素质和学养提出很
高的要求 。一些任课教员教学水平还存在一定的差距。



5.
第二课堂活动配合力度不够



第二课堂是对课内 学习的延伸。
一直以来我们非常注重培养
学员的人文素质，
开展了丰富多彩的人文活动 ，
比如“中外经典
话剧汇演”、“青春之歌美文朗诵会”、“雏音杯”校园卡拉
OK< br>大赛，极大地活跃了校园文化氛围。但是这些活动的军味不
浓、针对性不强，缺乏弘扬战斗精神方 面的特色活动。



二、研究内容和实施途径



1.“姓军为战”，修订教学计划和制定新的课程标准


< br>围绕“实战化”要求，
针对军人的特殊职责使命，
修订课程
标准和教学计划，整 合教学内容，力求突出军事特色、塑造军人
的精神品格。
以任职能力需求为牵引，
在普 及人文知识的基础之
上，注重军人战略思维能力的培养，注重核心价值观的熏陶，突
出传统文化 中蕴含的爱国主义、英雄主义、尚武精神、牺牲担当
意识等精神源泉。



在内容上突出有军事特色的内容。
一是增加新内容。
明确将
中国兵学文化纳入 课程重要讲授内容。
让学员了解中国古代博大
精深的军事战略思想和战术计谋，
挖掘其 中符合时代需求的合理
内核，提高学员的战略思维能力。二是调整重难点。削弱、淡化
一般性人 文知识的介绍，
侧重探讨与军事密切相关、
具有积极意
义的部分。如儒家积极入世的思 想；兵家的慎战、不战而屈人之
兵的思想；
《易经》中自强不息的奋斗精神、厚德载物的和谐品
格、
朝乾夕惕的国防忧患意识等。
在提高学员人文素养的基础上，
回归实战的 落脚点，强化对岗位能力的培养。



2.
顺势而为，构建起“阶梯化、渐进式”课程体系



在国家大力发扬民族文化，
提升军事软实力的背景下，
我们
顺势而为，按照“打牢基 础、扩展领域、自主研究”三个阶段，
建立起“阶梯化、渐进式”的课程体系。



1
门必修课
《中国传统文化》
是整个课程体系中的基础课程，在介绍中国传统文化概貌的基础上，
重点讲解中国传统文化中的
忠勇尚武精神、
爱 国主义思想，
培养学员深厚的家国情怀和爱军
习武的职业情操。



包括《国学入门》、《中国古代军事韬略》、《东西方文化
比较》
在内的< br>3
门选修课是整个课程体系中的扩展课程。
它们既
可以实现“深下去”，如《中 国古代军事韬略》侧重让学员了解
中国兵学文化重要构成部分――战略战术、
谋略智慧，
提高其军
事思维能力；也可以实现“展开来”，如《东西方文化比较》主
要通过辨析中西文化 的异同，
加深民族文化自觉，
提高学员对于
文化现象的思辨能力。



9
门尔雅网络课程
（
《国学智慧》
、
《中国文化概论》
、
《中
国传统思想――对话先秦哲学》、《孙子兵法导读》、《老子 论
语今读》、《中国古代礼仪文明》、《西方文化概论》、《西方
文明通论》、《中西文化比较 》）是课程体系中的研究课程。老
师通过网络平台设置话题，引导学员查阅资料，深入学习探讨，
在开放性的氛围中实现自主学习。



3.
知行合一，改革教学方法手段


为了充分调动学员的积极性和参与度，提高学习效果，我们综合运用启发式、研讨
式、案例式等教学方法，并将实践教 学环节引入课堂，贯穿课程
的全过程。在传统课堂授课的基础上，充分开展实践，通过案例
讨论 、主题发言、课堂辩论、国学知识竞赛等方式增强文化知识
的直观性、内容的生动性，点燃学员主动探求 知识的热情。



我们还结合课程特点，创新性地采用一些特殊的教学方 法，
如战例还原法：
将文献中的思想和战术与中国几千年丰富的战争
史结合起来，引导学员自觉运用兵学思想来还原历史战例，
从中
得到启迪和智慧。
再如分组演练 法，
通过将中国历史上一些著名
的战例建设为案例，
让学员通过分组演练的方法，体会当时将领
决策的精微之处。



通过课堂实践活动，促 使学员积极思考、主动获取知识，大
胆展示自己。在交流互动中，学员的思维能力、语言表达能力得到锻炼和提高。



4.
围绕课程建设需要，提高教员执教水平



一是成 立传统文化课程组，
确定课程负责人和骨干教员，
展
开集体备课、
讨论、听课，
使教学观摩、
交流常态化，
相互砥砺、
共同提高。
二是利 用学院的培训机制，
选送任课教员参加教学培
训班进修深造，
如参加国防科技大学第五 届
ISW
培训、
全军文职
人员教育理论培训班等。四是积极参加全军、协作区 、学校的各