湖水英语教育应该从幼儿开始

2021年1月21日发(作者：爱已逝去)
【摘要】
学习外语的年龄问题早已受到人们的注意。
根据
lenneberg
临界期的观点
,
人类语言
学习有一个关键期。过了这个时期
,
语言学习就会很困难。笔者认为
,
外语教育从幼儿开始
,
不仅能充分发挥幼 儿学习外语的优势
,
并为他们将来进入更高层次的外语学习打下基础
,
而且< br>对于提高整个民族的外语水平及加速中国的腾飞有着深远的意义。


儿童心 理的研究成果和长期的教育实践已经证明
,
幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时
期
,
也是最关键的时期。无论多么抽象复杂的语言
,
无论文化背景如何
,
每一个儿童都能容易、
快速地掌握语言。相反
,
绝大多数成年人学习语言则 要经过一个漫长的
,
甚至几乎是艰难的过
程
,
而且有些人在学习了十 几年以后仍不能达到流利的水平。


随着世界经济整体化和居民的迁移
,
各国之间的联系日益加强
;
各个领域的合作更为广泛
,
迫
使 人们不仅要掌握一种二种语言
,
而且要懂得几种语言
,
并能在日常生活中经常 使用它们。这
种世界发展的趋势对一个国家的外语教育提出了更高的要求。
进入九十年代以来< br>,
低龄儿童比
大龄儿童或成人在外语学习上更具优势的观点逐渐被人们所接受
,
越来越多的发达国家开始
普及幼儿外语教育。而在我国
,
幼儿外语教育只是处 于尝试阶段
,
还需要不断探索和研究。本
文试从理论上和实践上分析幼儿学习外语的优 势
,
并结合中国的实际情况
,
对如何在我国开展
幼儿外语教育提出一 些意见和建议。


一、学习语言的关键期


以lenneberg
为代表的人脑生物学研究者认为
,
人类的语言学习有一个由生 物因素决定的关
键期
,
它始于二周岁
,
到青春期结束
,过了这个时期
,
语言学习就会很困难。
lenneberg
从人脑
生物机能分工的不同这一方面作了解释。


人的思维机能是有所分工的。左半脑 控制语言创造力、句法结构和逻辑思维
;
右半脑负责非
语言创造力的思维活动
,
如音乐、
美术及其欣赏能力、
视觉能力和空间思维想像力。
lennebe rg
认为如果左脑在青春期
,
即十二岁以后受到损害便会严重地影响语言能力的发展。
在十二岁之
前
,
由于脑神经的分工还未完成
,
如果左脑受到 损害
,
语言能力则自然地从左脑移到右脑。
这样
语言习得不会受到任何妨碍。 基于这个学说
lenneberg
提出了十二岁左右为掌握语言的临界
期。在此以前< br>,
儿童能毫不费力地学会语言。在此以后
,
语言学习就变得困难

多了。


此外
,
一些语言习得研究者所做的实验表明< br>,
在自然的语言环境中
,
如果儿童在五六岁以前开
始学习第二语言,
那么他们说第二语言则丝毫没有任何口音。否则
,
如果在六岁以上才开始在自然的目的语环境中学习
,
那么语言发音就往往会有一定的口音。年龄越大
,口音越重。这些
实验说明年龄和习得第二语言有着密切的关

系。
笔者从 几年课余英语教学实践中深深体会到
年龄对外语学习的影响。
除生物因素外
,
笔者认为还有其它三个方面说明外语教育从幼儿开始
的必要性和重要性。

(
一
)
年龄越小
,
母语干扰也越小。


随着年龄的增大
,
母语日益流利与完善
,
每个人的母语习惯也变得越来越巩 固。
成年人开始学
习外语
,
特别是学习与自己的母语截然不同的一种语言时< br>,
他们的母语习惯往往会潜意识地抵
制这一语言。
他们容易无意识地以自己的母 语为标准来衡量
,
接受所学语言。
其结果往往会觉
得外语的某些现象奇怪,
难以理解。
这种受母语干扰的心理情绪会直接或间接地影响第二语言
的学习。与 成年人相比
,
儿童的母语语言习惯还没养成或完全养成
,
所以在学习外语过程 中受
到的母语干扰就要比成年人小得多
,
例如
:
笔者曾教过一个六岁 男孩学英语
,
当讲到不能用
a
paper
来表达中文“一张纸”的 概念时
,
他很自然地接受了这种英文习惯
,
因为他对汉语的量
词的掌 握还不完全
,
也就不会把汉语的说法强加于英语表达中
,
只知道英文不能那样 说
,
也就
不会产生抵触情绪。
相反地
,
许多高中学生很容易 把
“生活水平”
这个短语按照汉语的表达译
成

level
而 不是英语的习惯表达

。
这种因受母语干扰而产生的错误
往往很难纠正。

(
二
)
幼儿学习外语的心理障碍少