duplicates幼儿园语言教育领域年龄目标

2021年1月21日发(作者：金乌)



幼儿园语言教育领域年龄目标

苏琴

一、语言领域的目标

(1)
乐于与人交谈，讲话有礼貌；

(2)
注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

(3)
能清楚地说出自己想说的事；

(4)
喜欢听故事、看图书；

(5)
能听瞳和会说普通话。

二、语言领域的关键经验和内涵
< br>语言在人的一生中具有重要的意义和价值。
因此，
在幼儿期确定
语言领域的关键 经验，
通过教育教学活动促进幼儿的语言发展，
使幼
儿获得具有基础性和可持续发展性 的价值和作用的语言基础和能力，
将有益于幼儿一生的学习和生活。

关键经验的选择和确立，主要依据以下三个方面。

第一，
《纲要》中艺术领 域的总目标和内容要求。语言发展是幼
儿教育教学的核心组成部分。
《纲要》中语言领域的总目 标涉及的语
言能力主要包括倾听、理解、表达三个方面。在内容上主要包括交往
情境下和文学背 景下的语言。
它改变了以往语言教育教学中只注重借
助于文学作品的学习方式和内容，
充分体现了
“语言是在交往和运用
中发展起来的”这种新的理念和价值观。

第二，幼儿的年龄特点、身心发展规律、学习进程和发展阶段。
语言的发展是可预测的，具有阶段眭，和 认知发展一样，遵循着从具
体到抽象、从简单到复杂、
由近及远的规律和原则。这也是语言领域
的教育教学所应遵循的原则。
在
3
岁入园时，
大多数幼儿已经掌握了
一定的词汇及基本的语法和句法。到
4
、
5
岁时，幼儿就越来越接近
成人的语言模式了。大多数
4
岁幼儿已经表现出较强的语言表达能
力，他们可 以使用比喻性的语言创造韵律，可以用简短的

第三，学科特点。语言既是人们思维的工具，又 是人们交流的手
段。
作为语言的符号系统与其他符号系统的主要区别是语言的社会性
和 生成性。
语言的社会性要求每一社会成员必须把它当做一个任意的
习惯性的符号系统来学习，< br>并用它和使用同一语言的社会其他成员进
行交际；
语言的生成性指个体运用有限的语言规 则能产生出无限多的
句子，包括他从来没有听到过的新句子。③因此，我们要在幼儿期就
让孩子 们体验到语言所具有的实用性和实际性、描述性、表现性、创
造性和美感。

语言领域
5
个方面的关键经验：①对别人讲述自己有意义的经
验；②描述物体、事件和关系；③ 用语言表达自己的情感；④把幼儿
说的话记下来再读给他听；
⑤从语言的使用过程中得到乐趣。
④这五
条关键经验为我们确定语言领域的关键经验和选择适宜的教学方式
提供了参考。

“光谱方案”
提出了幼儿语言活动三个关键能力：
①有创意地讲
故 事；②描述性语言、报道；③运用诗歌的巧妙语言。①这三条关键
经验为我们开启了语言教育内容与形式 新思路。

基于上述思考，
我们选择和确立了如下三个方面的关键经验和活
动形式。

(1)
叙述性的表达与交流：

积极与同伴和教师进行日常的交流、
讨论；
能清楚地讲述自己的
经历、想法和做法，努力让他人听懂自己的表述。

①能够注意叙述的完整性，叙述时能包含时间、地点、人物、主
要事件等基本要素。

②能报告活动的过程和结果，
并且能用口头或书面
(
图画、
符号、< br>文字
)
等多种方式表达自己的想法、做法、情感和感受。

③能根据不同的情境和需要进行对话、讨论等交流与沟通活动。

其主环节中事件的报 告与交流；
教育活动过程和结果中必要的报
告。环节中事件的报告与交流；教育活动过程和结果 中必要的报告。

(2)
故事与童话：

接触多种体裁的故事与童话 ；体验故事与童话的文学性与美感，
用词、语句、段落结构及主题的多种表达技巧；体会文学作品的思想
性和可创作性。

①喜欢听并能听懂故事和童话。

②能够复述故事和童话的主要情节。

③能理解和概括故事与童话的主题。

④能用多种形式欣赏和表现故事和童话。

⑤能用多种形式体验故事与童话的创作过程。

其主要的活动形式包括：听故事与童话 ；看与理解故事与童话；
讲与复述故事与童话；欣赏故事与童话；凭图讲述；续编、仿编与创
编 ；表演。

(3)
诗化语言
(
儿歌与散文
)
。

让幼 儿接触叙事、写景，以语音、词汇、人物、事件、景色为主
要内容的多种题材和形式的儿歌和散文，体会诗化语言的韵律感、
节
奏感和美感以及结构的规律与表达的精练。

①充分调动原有经验，
理解诗化语言的内容，
想像诗化语言的意
境；

②发现和感受语言的优美、幽默、有趣、韵律感、精练等语言表
达的

③充分调动幼儿的原有经验将语言表达加以诗化和文学化。

④运用多种形式让幼儿欣赏和表现。

(2)
故事与童话：

接触多种体裁的故事与童话；体验故事与童话的文学性与美感，
用词、语句、段落结构及主题的多种表 达技巧；体会文学作品的思想
性和可创作性。

①喜欢听并能听懂故事和童话。

②能够复述故事和童话的主要情节。

③能理解和概括故事与童话的主题。

④能用多种形式欣赏和表现故事和童话。

⑤能用多种形式体验故事与童话的创作过程。

其主要的活动形式包括：听故事与童话 ；看与理解故事与童话；
讲与复述故事与童话；欣赏故事与童话；凭图讲述；续编、仿编与创
编 ；表演。

(3)
诗化语言
(
儿歌与散文
)
。

让幼 儿接触叙事、写景，以语音、词汇、人物、事件、景色为主
要内容的多种题材和形式的儿歌和散文，体会诗化语言的韵律感、
节
奏感和美感以及结构的规律与表达的精练。

①充分调动原有经验，
理解诗化语言的内容，
想像诗化语言的意
境；

②发现和感受语言的优美、幽默、有趣、韵律感、精练等语言表
达的

③充分调动幼儿的原有经验将语言表达加以诗化和文学化。


④运用多种形式让幼儿欣赏和表现。


各年龄班语言领域关键经验

年龄
班

叙述性的表达

讲述与自己密切相
关的，自己熟悉、
关注和喜欢的人、
事物和活动。

乐于、敢于并能用
清楚的发音、简单
的词句表达自己的
想法和感受。能倾听和听懂同伴的语
言。

讲述自己周围环境
和生活中自己熟
悉、 关注和喜欢且
具有突出特点的的
人、事物和活动。

语言连贯，表达清
楚；能倾听和听懂
同伴的讲述，并能
与同伴进行讨论。

故事与童话

接触短小、生动、
具有简单情节、词
句具有反复重叠的
优秀故事和童话。

乐于欣赏和学习生
动形象的文学词汇
和语句；乐 于表演
和再现作品的语
言、动作。

乐于接触、欣赏和
学习具有清晰 情节
和结构，富有想像
力、感染力和思想
性的优秀故事与童
话。
< br>能理解和想象故事
的情节与意境；体
会人物的情感和心
情。初步感受文学
作品的魅力。

乐于表演和再现作
品的内容。

接触多种题材和形
式的的优秀故事与
童话。乐于欣赏、
讲述作品的内容。

感受和体会 情节的
曲折起伏、人物心
理和情感的变化；
作者所具有的丰富
诗化语言

接触短小、
富有韵律
感和节奏感的儿歌
和散文。

乐于 倾听、
欣赏和通
读。能理解、体会和
想象作品所表达的
意思



接触叙述和写景等
不同题材和形式的
诗歌和散文。
< br>乐于倾听、
欣赏和通
读。能理解、体会和
想象作品所表达的
事物特点和 情感。
感
受和发现诗歌的韵
律感、节奏感和美
感。
尝试着续编和仿< br>编，
将语言表达加以
诗化。

接触题材和形式多
样的儿童诗歌和散
文。

乐于倾听、欣赏。能理解、
体会和想象作
品所表达的意境、
情
感和幽默感。
在感受< br>和发现诗歌的句式
小

班

中

班

大

班

能根据一定的主题
和人物要求，手机
有关 事件和过程的
相关信息，清楚、
连贯、有条理的讲
述。

能围绕一定的主题
进行谈话和讨论，