炖汤pep三年级英语上册第四单元备课

2021年1月21日发(作者：全日制英语)
Unit 4

We love animals


单元概述


学情分析

本单元的教学对象是处于小学三年 级学段的学生，年龄九、
十岁左右。这个
年龄段的儿童观察能力明显提高，
自治性品质 发展趋于平稳，
是理解能力、
有意
识记忆能力发展的关键时期。
此阶段学生的 思维能力处于从具体形象思维向逻辑
思维过渡时期，注意力可集中持续
20
分钟左右， 具有爱玩、好动、爱表现、求
知欲强、模仿表演力强等特点，对英语学习有着浓厚的兴趣。
< br>三年级的学生刚刚接触英语，在第一、二、三单元中，已经学习了人物介绍
的句子、
文具 名称、
身体部位、
颜色的词汇，
如
ruler, pencil, bag, red, face, ear, eye,
red, green, yellow
等及句型，
如
I have a
…

This is ...
等这些指令性语言。
对于基
本的课堂用语、
教师的简单指令学生可以明白，
在图片、
教师的肢体语言或多媒
体课件的辅助下能听 懂、
理解、
读准英语单词和句子，
并在教师的指导下完成一
系列的英语课堂活 动。

单元目标

一、知识与技能

1.
能够听懂、
会说
What’s this?

It’s a…

What’s that?
Cool! I like it.
能够在实际
情景中进行运用。

2.
学生能够听说、认读
duck
、
pig
、
cat
、
bear
、
dog
、
elephant
、
monkey
、
bird、
tiger
、
panda
、
zoo
、
fun ny
等。

3.
培养学生想学、乐学英语的兴趣。

二、过程与方法

教师在讲授本单元问答
“这是什么？这是……”
时 ，
可以先给学生播放动物
卡通片，然后通过卡通片的动物形象，让学生反复练习句型
W hat’s
this?

It’s
a…

What’s that?
Cool! I like it.
以及其中涉及的新单词，在生活化的场景中学习这些
单词及问答句型。

三、情感态度与价值观

通过学习培养学生乐于开口、
敢于开口讲英语的习惯 ，
激发学生想学、
乐学
英语的兴趣和愿望。

单元重点

本单元主要学习句型
What’s this?

It’s a…

What’s that?
Cool! I like it.
为此，教
师应使用学生曾经学过的较为熟悉的文具或身体部位来练习使用这两个句型。
学
生能够听说、认 读
duck
、
pig
、
cat
、
bear
、
dog
、
elephant
、
monkey
、
b ird
、
tiger
、
panda
、
zoo
、funny
，并能用英语介绍这些动物。能够听懂所接触的指示语，并
能够按照指令做出相 应的反应。

单元难点

1.
理解对话意义，并能用正确的语音语调朗读对话。

2.
初步运用新句型
What
’
s this? It
’
s a
…

来交流相关动物信息。

教法导航

根据学生年龄特点，采用
TPR
教学方法。

学法导航

学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。

教学措施

为了帮助学生理解对话意义，
并能用正确的语音语调朗读对话，
初步运用新
句型
What
’
s this? It
’
s a
…

来交流相关动物信息，
尝试在教学中采用以下措施：

1.
教师通过展示图片，引出本单元的主题
At the zoo
，同时使用
PPT
引出课
题
Unit 4 We love animals, A. Let
’
s talk.

2.
利用头 脑风暴，了解魔术道具，复习有关文具、身体部位的词汇。教师
通过重复的问
What
’
s this?
在学生脑海里不断的重复，形成意识，从整体感知
句型，为后面学 和说的输入与输出作铺垫。

3.
通过
Let
’
s ch ant
，让学生对本课时重点句形成节奏感。在琅琅上口的歌
谣中，再次感知、学说重点句型， 推进魔术表演。

4.
教师设计
free talk
环节，引出主人公
Wu Yifan
和
Mike
，为他们的 手影游
戏做铺垫。同时，让学生了解本课时的主要任务。

5. Guessing game
的设计是教师挖掘本课时的文本内容后，出示
Wu Yifan
和
Mike
手影游戏的整幅图，让学生整体猜测内容。

6.
学生分图猜测，师生共同探讨答案。整个过程中通过听、认读的方式，
引导学生 从视觉、听觉两方面对整篇文章进行猜测、对文本进行整体感知。

7.
Listen
and
follow
的环节目的是在学生听音跟读的过程中 ，引导学生注意
语音、语调的模仿。教师对
On, no. It
’
s Zoom.
的特别提醒，可调动学生模仿的
积极性，并体会文本的感情色彩。

8. Let
’
s be an actor
，通过全方位评价，让学生模仿表演。

9. Let
’
s be a magician
，让学生学做魔术师，通过做手影，画三笔 两个游戏，
引导学生运用重点句进行表演，将活动推向高潮。

10.
Ho mework
的设计，符合孩子们的性格特点，同时，在玩中巩固所学内
容，综合运用核心句型 。

课时支配

第
1
课时：
Let’s talk & Let’s play

第
2
课时：
Let’s learn & Let’s chant

第
3
课时：
Letters and sounds

第
4
课时：
Let’s talk & Let’s play

第
5
课时：
Let’s learn
；
Let’s do & Start to read

第
6
课时：
Let’s check
；
Let’s sing & Story time




第
1
课时


Let’s talk & Let’s play


教学目标

一、知识与技能

1.
能够听懂，会说
What’s this?

It’s a…

能够在实际情景中进行运用。


2.
学生能够听说、认读
duck
、
bear
、
dog
等。

二、过程与方法

教师在讲授本单元问答
“这是什么？这是……”
时 ，
可以先给学生播放动物
卡通片，然后通过卡通片的动物形象，让学生反复练习句型
W hat’s this?

It’s a…
，
以及其中涉及的新单词，在生活化的场景中学习这些单词及问答句型。

三、情感态度与价值观

培养学生乐于开口、
敢于开口讲英语的习惯，
激发学生想学、
乐学英语的兴
趣和愿望。

教学重点

学习表达
What’s
this?

(
这是什么？
)
It’s
a

...
(
这是……
)
，常见的动物单词
duck
、
bear
、
dog
等。

教学难点

What’s
和it’s
两个缩写的发音，尤其是
it’s
开头的
[i]
的发音 容易与
[ei]
的发音
混淆，需要练习纠正。

教法导航

根据学生年龄特点，采用
TPR
教学方法。

学法导航

学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。

教学准备

1.
教师准备动物玩具
panda
、
elephant
、
duck
、
dog
、
bear
等放置于一个篮
子中 。

2.
教师准备有关动物图片和卡片。

3.
教师准备
Let’s talk & Let’s play

部分和有关动物的教学课件。

4.
教师准备教材录音带。

5.
保持积极的学习状态和乐于接受新知识的好奇心。

教学过程


一、热身、复习

(Warm-up/Revision)

1.
教师播放
Recycle 1
Let’s sing
的录音，
师生共同演唱歌曲
How are you?

并
伴有打节拍等动作。

2.
学生口语表演。教师给学生
3
分钟左右的时间，让学生根据所学内容自
编会话。
（若课上没有准备的时间，
教师可留口头家庭作业，
让学生头一天准备。
）
在学生准备完毕后进行课上表演。< br>会话内容为所学知识的总和，
也可鼓励学生将
课外知识引入。以下提供一个简单的会话内 容：

——
Good afternoon, Fang Fang.

——
Good afternoon, Lan Lan.

——
Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.

——
Hi, Dong Dong. Nice to meet you.

——
Nice to meet you, too.

3.
教师播放
Recycle 1 chant and find!
的录音，师生同说此段内容。

4.
游戏
Show me your ... (
学生使用自己准备好的文具实物
)

教师先示范说单词 ，如
pencil
，教师说
S
找学生说其他文具单词的口令，继
续游 戏。
(
注意：教师应参加学生的游戏，与学生一起展示文具。
)

二、呈现新课

(Presentation)

1.
教师举起自己的钢笔说：
It’s a pen.
请学生用
It’s a…
的句型再次复习文
具。

2.
教师拿出准备好的篮子，篮子中有< br>cat
、
panda
、
monkey
、
dog
、
duck
等
动物玩具。教师将篮子内的熊猫玩具举起，高兴地说：
Wha t’s this?
然后翻译成
汉语
“
这是什么？
”
反复 练习这一句型，熟练后教师回答问题说：
It’s a panda.

教
师讲授新单词
panda
、
a panda
、
It’s a panda.

3.
用同样的方法讲 授新单词
elephant
、
bear
、
duck
、
dog
等。学习单词时，
让学生手举玩具与老师一起说。在说新单词时教师鼓励学生用完整问 答句表述，
如：
What’s this? It’s a panda.
(
这些单词本课时只要求学生能听懂，会说。认读则
放在第
2
课时。
)

4.
再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标，每点
击鼠标一 次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让学生按图案认读单词
panda
、
ele phant
、
bear
、
duck
、
dog
。第六 次点击鼠标时，前五幅图案同时出现
并闪动，
一两秒钟后屏幕出现

animals
一词。
此时教师说单词
panda
、
el ephant
、
bear
、
duck
、
dog
。< br>They are animals. They are in the zoo.
教师说到
zoo
时，再次
点击鼠标，屏幕上出现动物园的图案和单词。

5.
教师播放
Let’s talk

部分的课件。

6.
再次观看，让学生试着跟说。

7.
播放教学录音，学生模仿录音说对话。注意模仿语音正确、语调自然。

三、趣味操练

(Practice)

1.
教师让学生手拿自己的玩具，
2~4
人一组练习说
What’s this? It’s a…
。

2.
让学生打开教科书第
38
页，
教师带读书上
Let’s play
部分的象声词
Quack!
Quack! Woof! Woof!
随后 教师让学生两人一组，
按照课本中所呈现的方式，
扮演
小动物，进行练习。最后找同学 上台前表演此部分内容。

课堂练习

学生学会在语境中使用
What’s this? It’s a
...
的表达方式。

板书设计

Unit 4

We love animals

第
1
课时


Let’s talk & Let’s play

What’s this?


It’s a…

教学反思





充分利用图片和学生合作问答，
给学生自由度，
让学 生用物品或实物进行表
演来练习句型及新单词的学习，
为下一节课的继续学习和巩固做好了准备 。
为了
充分调动学生学习英语的积极性，
发挥学生参与活动的热情，
本课教学 中，
我采
用图片、文具、动物头饰等直观教具复习旧知识，呈现新语言，并通过创设真实
的语言情景及丰富的游戏等活动让学生进行语言练习和实践锻炼，
使学生在活泼
有趣的活动中 轻松愉快地把握本课的重难点句型和词语。
兴趣激励：
在鼓励性语
言评价和实物奖励中 树立学生的自信心，
让学生有兴趣说英语，
做游戏及积极参
与合作。




第
2
课时


Let’s learn & Let’s chant

教学目标

一、知识与技能

1.
能听说、认读本课所学的常见的动物单词
p ig
、
bear
、
cat
、
duck
、
d og
。

2.
能用英文介绍这些动物。

二、过程与方法

教师将所学的动物单词的图片提前贴在一块小黑板上，
或提 前贴在教室的黑
板上，
并在每幅动物图案上用纸张或其他物品遮盖好，
只露动物的尾巴 ，
让学生
猜猜看

What’s this?
或者采用两人一组的小组方式，一问一答，练习句型及新单
词。

三、情感态度与价值观

进一步培养开口能力，了解一些课堂用语。

教学重点

进一步学习常见的几种动物的单词
pig
、
be ar
、
cat
、
duck
、
dog
。

教学难点

panda
、
cat
两个单词中的字母
a
都含有相同的音
[?]
，
提示学生找共同点，
使
学生简单 了解一些语音知识。

教法导航

根据学生年龄特点，
采用
TPR
教学方法。
教师将所学的动物单词的图片提前
贴在一块小黑板上，
或提 前贴在教室的黑板上，
并在每幅动物图案上用纸张或其
他物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生 猜猜看
What’s this?

或者采用两人一组
的小组方式，一问一答，练习句型及新单词。

学法导航

学生根据教师提问或者小组形式熟练掌握句型后，
可以采取竞赛的 形式，
教
师问，学生抢答以增加难度，检测学生掌握水平，答对多的即为获胜。

教学准备

1.
教师准备
pig
、
bear、
cat
、
duck
、
dog
的图片和相应的单词卡片 。

2.
教师准备
pig
、
bear
、
cat
、
duck
、
dog
的面具或头饰。

3.
教师准备与教材相配套的教学录音带。

4.
教师准备
Let’s talk
部分对话中人物的面具。

5.
保持精神饱满，练习本，课前预习单词。

教学过程

一、热身、复习

(Warm-up/Revision)

1.
学生口语会话展示。教师可提示学生适时加入新句型：
It’s
a ...

2.
然后学生带上面具表演第
1
课时
Let’s talk
部分的对话。

3.
“猜猜看”游戏。

教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：
What’s this?
如：教师在黑板上画狗的头、耳朵后问：
What’s this?
学生随意想
象，猜图说：
A panda?
A dog? …
教 师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小
组为单位讨论，
最后由
1
名学生代 表说出一个答案。
教师将图画完，
带领学生一
起说：
It’s a
...
猜对的小组赢得
1
分。

二、呈现新课

(Presentation)

1.
继续调动学生学习兴趣，接着刚才的 游戏猜谜。教师将所学的动物单词
panda
、
elephant
、
bear
、
duck
、
dog
的图片提前贴在一块小黑板上，或提前 贴在
教室的黑板上，
并在每幅动物图案上用纸张或其他物品遮盖好，
只露动物的尾巴，
让学生猜猜看
What’s this?

导入单词的学习。

2.
学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌地讨论。

3.
教师 将遮盖物取下，请学生读单词
(
学生在第
1
课时已经初步学习了单
词
)
。此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相
互纠正单 词的发音。

4.
教师出示单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要 求贴
在相对应的图片底下，使单词的音、形、译三者相结合。

5.
教师请
5
名“小老师”到讲台前带读单词，既是对能力强的学生的表彰，
也是多方面调动学习 兴趣的体现。让每名“小老师”带读一个单词。

6.
打开教科书第
39< br>页，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词，手
指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的 语音语调。

7.
将学生分为
5
个小组，让小组组员齐读单词，也 可每人读一个单词，读
对一个单词加一分。

8.
总结小组分数。

三、趣味操练

(Practice)

1.
游戏：小组对抗赛。

a.
按五个小组
pig
、
bear
、
cat
、
duck
、
dog
开展对抗比 赛，各小组挑选一名
组员上讲台前抽取单词卡片，
大声认读，
本组的其他组员快速做出 此种动物的动
作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到五个小组都轮流过一次。


b.
各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，
要求对 方猜出单词是什么。例：
pig
小组挑选
dog
小组的一名组员并不出声音地
说单词
bear
，
dog
小组的组员要按照口形猜出单词，猜对的加 分。以此类推，各
组间自由考察，相互提问。

c.
总结各小组分数，为第一名小组发奖。

2.
Let’s chant

a.
教师播放
Let’s chant
部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。做
动作时可加上动物的叫声。

b.
教师使用
Let’s chant
部分的动作图卡，让学生看图并说图卡上画的是什
么动物。

3.
游戏：教师将
pig
、
bear
、
cat
、
duc k
、
dog
的面具或头饰拿出，选五名学
生到讲台前，
请他们紧闭双 眼，
教师给它们戴上面具后学生睁开双眼。
底下的学
生直呼其中一人的名字，并用动作 告诉她
/
他面具是什么动物，由带面具的学生
猜，
猜对为胜，
直到五 名学生都知道自己的面具是什么动物。
根据时间决定游戏
次数。

课堂练习

学生能听说，认读单词
pig
、
bear
、
cat
、
duck
、
dog
等。

板书设计

Unit 4

We love animals

Let’s learn & Let’s chant





pig
、
bear
、
cat
、
duck
、
dog

教学反思

充分利用图片 展示，
激发学生学习的积极性与好奇心，
学习单词，
利用学生
善于模仿及好胜 心强的特点巩固单词学习。





通过让学生听听、做 做、读读的活动巩固动物词汇，操练句型；
学生互相配
合表演对话，
让学生感悟到英语 学习必须亲历参与、
大胆表达，
并逐渐体会到学
习英语的快乐成功感。
课上的几个环节，环环相扣，多变化，少机械，有效地调动了学生的积极性，既
重视了知识的形成变 化，又注重了学生的思维发展。




第
3
课时


Letters and sounds


教学目标

一、知识与技能

1.
能听说、认读
j
、
k
、
l
、
m
、
n
五个字母。

2.
能规范写出
j
、
k
、
l
、
m
、
n
五个字母。

二、过程与方法

教师通过放录音，
让学生对一些单词的发音有些感性的认识 ，
这其中会复习
到之前学习过的
mum
、
leg
、
nose
等单词，特别要求学生注意首字母的发音即
j
、
k
、
l
、
m
、
n
，要求学生掌握正确的笔画书写顺序并仔细练习发音与 书写。

三、情感态度与价值观

通过学习字母让学生体会到字母构成单词进 而构成句子的神奇，
激发学生想
学、乐学英语的兴趣和愿望，培养学生细心和耐心的学习态度。

教学重点

j
、
k
、
l
、m
、
n
五个字母的发音及笔画书写的规范性。

教学难点

j
、
k
、
l
、
m、
n
五个字母的发音尤其是
j
与
g
的发音很像，很多学 生发音不
清，字母笔画书写的正确性、规范性。

教法导航

根据学 生年龄特点，
采用
TPR
教学方法。
通过展示一些与字母形似的物品图
片，让学生记住
j
、
k
、
l
、
m
、n
五个字母的模样。通过录音的反复听与教师领读
练习字母发音。另外通过活动
L isten and circle
锻炼学生独自处理问题的能力。

学法导航