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心愿卡怎么做海南高考标准分数制度(最新)

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-21 02:33
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不以为然的近义词-lol熔岩巨兽

2021年1月21日发(作者:荣玉德)


海南高考标准分数制度




1.
实行标准分数制度的优点是什么
?



普 通高校招生全国统一考试最主要的目的是为高校选拔优秀新生。
这就要求
考试分数能够准确清晰 地反映考生之间的水平差异,
作为录取考生的依据。
建立
标准分数制度优点在于:



(1)
有利于提高考试质量,促进高考标准化、科学化进程。




高考标准化的全过程包括:
命题标准化、
考务管理标准化、
试卷评 阅标准化、
分数的解释和使用标准化。
考试的最终目的就是获得能标定考生水平的分数。

题工作、
考务管理工作、
教师和考生的辛苦劳动,
都是为了获得能反映考 生真实
水平的分数,社会各界也都是通过考试分数认可高考,评价考生的水平。因此,
只有建立 含义明确、具有稳定、可比的、能量化考生水平的标准分数制度,才能
真正实现高考标准化,这项工作做 好了,必将推动整个考试的发展。




(2)
更加有利于准确地选拔人才,确保高校新生录取质量。




建立标准分数制度使考试更加准确地反映考生的实际水平,
从而更进一步保
证录取的准确性。
使用常模量表分数进行录取,
考生接到分数通知单后,
就能通
过标准分与百分位对照表和考生总数,
了解到自己在全体考生中所处的位置,

而估 计自己能否被录取,
可能录取到哪一类学校。
对于录取院校来说,
可以根据
考 生的总分和相关学科的分数,
准确地选拔真正优秀的新生。
使用等值量表分数
进行录取 ,由于当年的分数与各年分数进行了等值,统一到同一“量尺”上了,
这样使录取质量更加提高一步。< br>这种分数反映的考生总体水平稳定不变,
便于高
等学校了解录取的新生情况以及进行逐年 之间的比较。
等值量表分数使用几年以
后,高等学校或长年固定招生的专业就能形成自己稳定的 录取标准
(
即总分和相
关学科的标准
)
,同时也便于考试机构宏观监 督指导和调配工作的进行。




(3)
有利于充分发挥考试的作用。




高考 是一种选拔性考试,
其卷面成绩高低以及某科高考平均分高低,
既与考
生能力有关,也 与试卷难易有关。而且,不同科目之间的原始分数可比性较差,
因此不能直接利用高考原始分数进行中学 教学评价。
标准分数是参照常模的一种
评分方法,
其分数较明
__
确 、
单位相同并有共同的参照点
(
常模为
500

)

具有
稳定性和可比性。
因此,
使用标准分数制度对考试对象的评价工作,< br>就一个市县
或中学来说,
可以把本市县或本学校各科标准分数的平均分和综合分平均值与 省
常模或全国常模进行比较,了解自己的位置
;
同时也可对当年本单位各科成绩进行比较,从而找出学科间的差距。




2.
原始分数有哪些局限性
?



原始分是未 经过任何处理或转换的分数,
在考试中是考生在一份试卷中所得
的卷面分数,存在着很大的局限 性:




(1)
原始分数未能反映考试分数相对于团体的位置信息。




例如:某次考试有一个考生得了
80
分,如果我们不考虑全体考生,很难明
确地说明他考的成绩怎么样以及他在全体考生中处于什么位置。




(2)
不同科目或同一科目不同次考试之间分数可比性较差。




我们知道,
原始分数往往受试题的难度和区分度的大小的影响。
题目难了原
始分就偏低,题目易了原始分就偏高。例如,一考生高考的政治和数学都是
65分,
如果该考生是
1985
年高考理工类考生,
那么,
该考生的 政治科得
65
分比全
国的平均分低
3.1
分,而数学也是
6 5
分,此成绩却比全国的平均分高出
5
分。
由于各学科每次考试难度不同,< br>导致分数分布不同,
原始分数的“1
分”不等值,
则出现反映同一水平的分数在 两个考试中可能不同。
换句话说,
两次考试的相同
分数可能反映不同的考试水平。由于原始分数的不稳定性直接导致原始分数不具
有可比性,因此使用原始分数难以对考生水平进行科 学的比较。




(3)
原始分数不宜直接相加。




在高考录 取中人们习惯于利用考生各科成绩相加得到的总分来评定考生水
平进行录取。
这种把原始分直接 相加来合成总分的方法,
就好像
100
元人民币加

100
港元再加上
100
美元得到的
300
元一样,是不能准确反映其价值高低的。
原始分的合成不能反映各科分数的分值高低,
原始分不具备可加性。
要进行各科
考试分数的合成和比较,就必须把原始分转化为同一“量具”中的值—标准分,
使各科标准差之间以及 平均数之间恒定且各科分值相同,
这样才能使各科成绩的
总分趋于科学、合理。




(4)
在高考中不便于控制各科目的权重。




(5)
在教育评价时,常提供不客观、不准确的信息。




3.
标准分数制度的内容是什么
?


高考标准分数制度由常模量表分数
(
包括全国常模和省常模
)

等值量表分数
组成。
具体讲:
常模量表分数反映一次考试考生成绩在考生总体中的位置 ,
分数
值与这一位置有关。
由于高考是全国统一考试,
分省进行录取,
所以标准分数转
换有两种情况:
一种是把全国考生作为一个总体进行分数转换,
另一 种是把每个
省的考生作为一个总体进行分数转换。
这样建立的常模量表分数能够准确地刻画考生成绩在总体中的位置,
使不同学科的成绩能够进行比较,
但还不能以此进行
逐 年的比较。为了弥补这种不足,就需要等值量表分数
(
这里不做表述
)
来完善 。




4.
常模量表分数的基本原理是什么
?



我们知道,
不同考试的原始分数不能进行比较,
这是 因为它们分布的形态不
同,
譬如一个是正态分布,
一个是偏态分布,
那么相同 的考试分数的百分等级就
不同。
为了使来源于不同分布的分数能进行比较,
可使用非线 性变换,
将非正态
分布的原始分数转换为百分等级,
然后从累积正态曲线面积表找到百 分等级对应
的标准分数。这个标准分数叫正态化的标准分数,这种转换过程叫正态化转换。
当我 们得到这种正态化的标准分数之后,
就可以较准确地进行比较了。
这种正态
化转换可以 用图直观地表示。




图中,
原始分
X0左边曲线下的面积与转换的正态化标准分
Z0
左边曲线下的
面积是相等的。
这样的转换关系是一一对应的,

X2>X1
时,
对应地一定有
Z 2>Z1

即正态化的标准分转换不改变原始分数的前后次序,
原始分数相同转换后的 正态
化标准分数仍然相同。




但是正态化的标准分数 直接使用也有不便,
它仍有负数和小数,
这是不易被
人们所接受的。所以,转换为正态 化的标准分数之后,为了使用方便,还要进行
一次线性变换,也就是把正态化的标准分乘
100
,再加上
500
,即选择标准差为
100
,平均分为
500
的量表分,从而得到常模量表分数。




常模量表分数 是根据高考的目的,
按照非线性的正态化的转换方法和线性导
出分数的转换方法由原始分数转换 而得的量表分数。




由于高等学校是根据高考各科总分和相关 学科的分数,
择优录取新生,
因此
就需要建立单科常模量表分数和各科总分常模量表分 数。




5.
学科常模量表分数转换的步骤是什么
?



(1)
将全体考生的学科原始分数从大到小进行排序。




(2)
计算每一个分数
Xi
以下的考生占考生总数的百分比
Pi
或百分等级
Ri





(3)
由每个分数的百分比
Pi
或百分等级
Ri
查正态分布表,找出所对应 的正
态分数
Zi
,从而得到每一个原始分数所对应的正态化标准分
Zi





(4)
进行线性变换,
我们确定的量 表平均分为
500

标准差为
100

那么线性
变 换公式为:Ti=500+100×Zi
从而得到了学科的常模量表分数。




6.
综合分常模量表分数转换的步骤是什么
?



(1)
按照学科常模量表分数转换的步骤,得各学科常模量表分数。




(2)
计算出每个考生的总分。




高考分数的合成公式:




t
理< br>=WywTyw+WsxTsx+WyyTyy+WwlTwl+WhxThx+WswWsw



t

=WywTyw+WsxTsx+WyyTyy+WzzT zz+WlsTls+WdlTdl



式中:
Wyw

Wsx

Wyy

Wwl

Whx
、< br>Wsw

Wzz

Wls

Wdl
分别是语 文、数学、
外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理的权重
;



Tyw

Tsx

Tyy

Twl
Thx

Tsw

Tzz

Tls

Tdl
分别是语文、数学、外语、
物理、化学、生物、政治、历史、地理的常模量表 分数。




语文、数学、外语各科的权重为
1.5,物理、化学、生物、政治、历史、地
理的权重为
1
,则合成公式为:




t

=1.5Tyw+1.5Tsx+1.5Tyy+Twl+Thx+Tsw



t

=1.5Tyw+1.5Tsx+1.5Tyy+Tzz+Tls+Tdl



(3)
按照学科常模量表分数的步骤,分别将文、理考生的合 成总分转换为综
合分常模量表分数,其具体步骤如下:




将合成总分
t
从大到小进行排序。




计算每一合成总分
ti
以下的考生占考生总数的百分比,从而求出每个合成
总分的百 分等级
Ri





由每个合成总分的百分等级
Ri
查正态分布表,得出每个合成总分所对应的
正态化标准正分
Zi





进行线性变换,教育部规定各省的总分常模量表分数的平 均分为
500
,标准
差为
100
,那么线性变换公式为:
T i=500+100Zi



由此得到考生各科及总分的常模量表分数。
从以上的转换过程可以看出,

模量表分数
Ti
只与其对应的原始分 数
Xi
以下的考生占考生总数的比例
(
或说是
Pi)
有关,
而与
Xi
本身的含义无关,
分数的大小只反映考生在总体中的相对位置。对于两次考试,
相同的常模量表分数代表考生处于相同的位置,
而他们的水平可
能 不同。




综合分转换成常模量表分数的方法和学科分数转换成 常模量表分数的方法
相同,线性转换公式一样。考生各科分数和综合分的取值范围均为
100< br>~
900

常模为
500
,这样转换的目的是使各科的分数和 综合分具有相同的常模量表,便
于高考分数的解释和使用。

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