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教学反思
第
周
一向以来，
人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，
认为小学
英语简单，不需要太好的语言功底，
只要有良好的教学技能就可以了。
其实时代在进步，
社会 在发展，
同样英语作为人们最广泛的交际用语
之一，
更是随着高科技的迅猛发展而日新 月异地变化着。
如果我们的
英语教师故步自封，
不求进取，
那么不但自己的语 言知识很快陈旧落
伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
现代英语的变化，特别是口语方面的变化从以下方面体现出来：
1
、随着人 们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们
之间的交际变得越来越简捷。
说话简单 快捷，
是现代人生活的一大特
征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
< br>2
、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我
们发现，现代英语词 汇有相当一部分是取得新义的旧词，
3
、口语不断侵入书面语。学过英语 的人都知道，英语有正式、非正
式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
教学反思
第
周
本节课是人教版小 学六年级读写课，
本节课的主要内容是一篇关
于足球比赛的场景
,
我灵机一动 ，很快将废纸团成一团，准备上课时
就用它充当足球，和
学生
现场玩一场足球比赛。果 然不出所料，当我
带着纸团走向课堂，与学生说咱这节课玩个游戏进行一场足球比赛
时，瞬间， 学生的积极性高涨，各个兴致高昂，拍手叫好。于是我顺
着思路与学生介绍说
Let’s have a football match between boys and girls.
引出生单词
match
和
between
。同时教授新单词。学生的兴趣很足，
读单词的劲头也很大，声音洪亮、表情激动饱满。接着我做了一个 传
球动作，把球传给了一个学生，学生争抢着去接球。我借机让一生接
着传球。于是，引出单词
pass
和
passes
。一生抢过
“
球
”
，就把它扔向
“
球门
”—
讲台，我借机说，
Oh
，
it’s a goal !
于是
goal
的问题解决了。
接着，我做了一 个踢球的动作，并故意将球踢到一生的头上，球从他
的头上弹了开来，那生拾起球又投向了
“< br>球门
”
。看来，生的进球经验
和智慧还蛮多的。我借机会解决了
kic k
、
bounce
off
、
another
、和
won
几个单词，学生大笑不已，我同时呈现
laugh
at
词组。到此，我轻舒一口气。
本科时里所有的生词几乎就这样轻松且高效的处理完
了，学生留下了深刻的 印象，而且在进行下面的读写环节时，生的兴
致还不减。我感觉非常的高兴，也很有成就感。
教学反思
第
周
新课程标准中表明：
“激发和培养学生学习英语的兴趣”
是基础 教
育阶段英语课程任务的首要要求，这足以见证“兴趣”是英语学习的
关键所在。
“< br>学中用，用中学
”
是我们教师一直提倡的观点，由于在课
堂上我创设了情景，因 此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气
氛十分活跃，
让参与的学生都有了一种成功感和被 认可的感觉。
新课
标给了作为教师的我们一定的压力，
唯有通过不断的教学反思，教学
总结和教学创新，才能使我们的小学英语教学工作更上一层楼。
的确，生动 有趣、真实自然的情景
教学
，对我们平时的课堂是多
么的重要。
老师和学生都 能在轻松地学习氛围中达到各自的目标。
这，
应该是每节课都力求达到的境界！
学生在不知不觉中已经逐步掌握所学内容，又倍感兴趣怏然，丝
毫不觉得枯燥疲惫。
但引导得太多，
没有完全放手让学生去进行合作
学习，较少发挥学生的学习主动性。
教学反思
第
周
本课是 一节复习课，
也是一节综合课程，
其目的是通过本课时教
学，学生能熟练掌握各个季节 的天气、衣着和活动特征。并且能对自
己最喜欢的季节进行相关描述，写作。
教学前的准备工作是非常重要的。在教学之前
,
我首先认真的备
课 ，备教材，分析整个单元的重点难点；备学生，分析学生应该掌握
了哪些地方，哪些地方还掌握得不牢靠 ；备整体，这节课应该如何设
计才能发挥出其做大的效益；
然后进行教学的设计；
再思 考在教学过
程中应该准备哪些教具，如：单词卡片、课件以及教师自制词卡等。
经过精心的设计，
本课做到了设计思路较清晰，
教学各活动循序
渐进，从单词的复习到句子的运用，到文段的写作，大部分学生能在
老师的指导下，一步接一步 地学习英语文段的写作。
在本节课的教
学中，
做到了让学生利用所学的英语 知识，
最大限度的发挥写作能力，
并能使得读和写有机结合。
但是，
教学总是一门遗憾的艺术，
本节课的教学遗憾有如下几方
面：对时间的把握不够合理，所设计 的教学活动有点重复，如
Role
playing
和
Group work
都是学生运用新学句型进行问答，
浪费了时间。
总之，达到了我课前的预设目标，学生 的听说能力得到了发展。
教学反思
第
周
本课时采用任务型教学，
利用学生喜爱的游戏和竞赛活动，< br>调动
学生的表现欲望以及其学习的积极性，
在整个教学过程中，
体现出学
生主体教学的思想。
关于值得思考和改进的地方：
1.学生虽能在课堂教师的指导下进行作文基本结构的写作，但缺
乏分层教学，
由于学生水平的 不统一，
教师要对水平较高的同学进行
拓展教学。
2.
由于英语教学的局限性，学生还不能自由发挥英语写作的能
力，
但可以通过其他形式，
发展学生的创作力，
发挥学生的创新精神，
使学生不应该只拘泥于教师课堂的框架中。
3.
靠持续不断的语言知识，
而不是
“玩”
来培养学生持久的兴 趣
。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱
,
玩
，单靠唱歌游
戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，< br>孩子们就会厌倦。
所以，
唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、
技能的一 些手段，
而不
是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高
学生的语音和语调。在英语学习 中，听、说、读、写、译五种能力是
可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收
到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生
还是应当认真进行语言学习 。
教学反思
第
周
本课关于值得思考和改进的地方：
反思一、英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就
是空中楼阁
,
每 周
3
节课，第一学年即要求掌握约
500
个英语词汇
,
而目 前在小学的低年级的英语教学中，
不要求学生掌握词汇，
而只要
求学生能根据提示或图 片说出该单词，
其本质无非是要学生们死记硬
背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的 读音规则训练，不熟悉词汇
的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导
致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
反思二、小学英语教师应有发展意识
。
一向以来，
人们 对小学英语教师的语言知识能力要求不高，
认为
小学英语简单，
不需要太好的语言功底 ，
只要有良好的教学技能就可
以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的 交
际用语之一，
更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果
我们的 英语教师故步自封，
不求进取，
那么不但自己的语言知识很快
陈旧落伍，误人子弟，而 且会被时代所淘汰。
教学反思
第
周
在英语学习过程中 ，阅读是让学生发现一门语言魅力所在的最佳
方法。如何上好一堂阅读课已成为诸多英语教师思考的问题 。
教师的语速是影响学生听力和理解力的重要因素。教师适当地、
有目的地调节语速 有利于学生的课堂效率。
上课的过程中，
重难点应
当放慢语速，确保每一个学生都能理 解老师的意图。
在新内容教授时，总想让学生了解该知识的辐射点，不自觉地拓
展了 一些琐碎的内容，
与本课内容不相关的内容，
这无疑会使学生加
重负担，忽略了本课的 重难点。类似关于文化或词汇、句型拓展运用
可考虑更灵活的方式，
如每两周开一节课专讲一些 有趣的典故或实用
的句子来扩宽学生的视野，激发学生的兴趣。
小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴
趣，帮助学 生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略是我们的重点。
《新课程标准》
阐述了英语学习策略，
这无疑对英语教师的教学策略
提出了新的要求：
能在实践教学中运用科学的教学策略帮 助学生有效
地使用学习策略，
采用科学的方法提高学习效率，
培养学生自主学习
的能力和自身发展能力。
教学有法，教无定法，贵在得法。阅读的能力是英语学习能力培< br>养的一项重要指，作为小学英语老师对于探究如何上好一堂阅读课，
如何设计好每一个利于学生提 高阅读水平的环节，
我们还需通过不断
地实践来积累经验。
教学反思
第
周
在小学英语的教学 的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴
趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨， 十分热
闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难
发现：
很多 学生原有的最初的学习高温急剧下降，
原始的兴趣正逐渐
地不复存在。
在课堂教学中经 常是：
课前教师不遗余力的精心设计组
织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑， 甚是热闹，
直接影响教师的教学流程，
教学环节流于形式；
课后，
学生懵懵懂 懂，
一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原
因不难发现，安排不合 理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直
接导致教学的畸形。
我认为，
小学英语教学是要重视培养兴趣，
但不能单靠说说唱唱
玩玩。
因为培养兴趣主要是为学 习英语，
游戏应成为小学生学习英语
语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过 程，不能
只停留在课堂表面的
“
活
”
，
“
乐
”
，
“
玩
”
中。我们注重学科本身，从学得
后产生的成功 体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
还有，小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中，因为
课文的简单易懂，
所含的信息量少的缘故，
很多小 学英语教师忽视了
文化对语言的影响，
而导致了一些语言情景的不真实，
和虚假的语言
的产生。
教学反思
第
周
“
不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是 空
中楼阁
”
我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习
的驱动 力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为
帮助学生学好英语的一种有效教学形式，< br>要真正发挥其辅助教学的功
能，达到寓教于乐，在教学中我们努力做到如下几点：
一、
面向全体，分层教学。
在游戏教学过程中，不可回避的如何 对待优中差生。我设计游戏
注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性
格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分
层要求，
以求最有效的激励 机制促学生不断上进。
在激发他们的主动
参与亲身实践中，
培养他们的独立思考和合作 探究的创新精神，
实践
能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
二、组织得法，严谨有序
< br>做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天喜欢
游戏，争强好胜，有些学生做起来 容易忘乎所以，甚至在课堂上，有
会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律< br>要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我
要能理解学生的心理，不一味 批评，而是积极讲清楚。
教学反思
第
周
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课
程要促进每个学生身心健康的发展，
培养学生良好的品质的终身学习
的能力，新课改倡导建设 性学习，注重科学探究的学习，关注体验性
学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键 在于教
师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，
学习新课程改革理论 ，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
1
、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语 ，对他们在学习过
程中的失误和错误采取宽容的态度。
2
、为学生提供自主 学习和直接交流的机会，以及充分表现和自
我发展的一个空间。
3
、鼓励学 生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、
读、写的综合能力。
4
、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决
问题。
5
、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的
自尊心和积极性
6
、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
教学反思
第
周
学生只有对自己、
对英语及其文化有积极的情态，
才能保持英语
学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不 仅会影响英语学习的效果，
还会影响其它发展，
情态是学好英语的重要因素，
因此我努 力创造宽
松民主、和谐的教学空间。
1
、加强对学生学习策略的指导，让他 们在学习和适用的过程中
逐步学会如何学习
2
、把英语教学与情态有机地结 合起来，创造各种合作学习的活
动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3
、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造
语言的机会。
4
、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习
过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
5
、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目
标的方法。
6
、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
7
、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自
己的学习目标和学习策略。
教学反思
第
周
我觉得小学英语课堂教学必须做到
“
三化
”
是 搞好课堂教学的保
证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。课堂英语
化是因为 语言是一种环境的产物，
应尽量的给学生营造一个英语的语
言气氛，
所以在英语的课堂 教学教学组织中尽量使用英语，
做到课堂
英语化，
以排除学生对母语的依赖和母语的干 扰。
我觉得小学阶段是
学习英语的关键期之一，
尽管他们刚涉及英语，
掌握的 英语句子和单
词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为
小学阶段所学 的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，
帮助学生尽快对学习内容的理解，
另外，
还可以充分运用眼神、
手势、
动作、表情等形式来帮助教学。
课堂 教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，
为学生提供足够
的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上
进行交流后产生一种自豪感，
心里产生愉悦感。
我所教的班有几个小
男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老
师的 表扬或得到小奖品时，
这些学生的心情非常激动，
下课时还问你
许多东西用英语怎么说 ，
他们的心情久久不能平静。
所以英语教学的
课堂必须通过各种手段来提高学生的英语 兴趣，
如歌谣、
游戏、
猜谜、
讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内 保持良好的学习状
态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
教学反思
第
周
在英语 教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。要求教师
注意教学方法，
充分调动学生的学习积 极性，
把单词教学贯穿到娱乐
之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使 他
们每个人的学习才能得以充分发挥。
１．单词教学的五步骤
仔细听读音。教师可放录音给他们听，
使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
认真看形状。小学的
单词，大部分是表示具体的事物。这样教师就可以通过实物、卡片或
简笔画，
把要学的单词展示在学生面前，
使学生有一种直观感受。
拼
读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读。
想
其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，
所学单词的读音和构成已
基本上在学生大 脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母
组合，主要是加深印象，让学生记牢。
说出和写出单词，检验学生
的掌握情况。
以上五个步骤，缺一不可， 只有通过听、看、读、说、
写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
２．教单词与做游戏相结合，寓教于乐
在教单词时，辅以游戏，
检测学生的 记忆能力。可通过一个竞赛游戏，比一比谁记得单词多，
谁的记忆力更强。这样，调动了学生学习的积极 性。个个都争做
“
记
忆力强者
”
。
有的同学因记忆力较差，
就在教师教新单词前提前预习，
做到笨鸟先飞。于是，全班记忆单词的能力有了很大的提高。< br>
教学反思
第
周
小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学
中我首先让学生形成音和义的联系，其 次形成音、义、形的联系，最
后让音、
形、
义形成整体，
这是我对小学英语教 学步骤规范化的认识。
其次，教师的语言应该是简单、明了的，应是画龙点睛之笔。在
我的课堂上，教师的语言显得有些复杂，使学生理解起来有些困难。
另外既然是家长开放日的课，就应该照顾到家长的感受，
有一个家长
在反馈表中就提到了这个问题，他说虽然教师用英语 讲课无可厚非，
但也应该适时的说些汉语。
虽然我不太赞同他的看法，
但有一点是我< br>要吸取的，那就是要照顾听课的每一个人。
其次：在课堂的交流环节中应关注到每一个学生
不论是师生交流，还是生生交流，每 个人的机会应该是相等的。在我
的这堂课上这一点做的就不是很好。
有几个同学根本就没有展示 的机
会，是他们不珍惜，不懂得把握，还是被我无形中剥夺了呢？也许是
后者吧！在这种情形之 下教师应该去鼓励他们，而不是不予理睬，长
此以往这些学生也许会有被放弃的感觉，
在不经意 间伤害他们幼小的
心灵，正所谓
“
得不偿失
”
。
教学反思
第
周
从小培养学生的英语阅读能力。
为使学生养成良好的英语阅读习
惯从而提高阅读能力，我采取以下措施：
１．培养良好的朗读习惯
。
朗读教学的过程一般为：教师、或录音磁带的范读；讲解技巧；
领读；学生朗读；教师的反馈。
朗读的形式多种多样，包括范读、
跟
读、齐声朗读、个别朗读、背诵等。教 师可以根据需要，通过多
样化的教学手段进行教学。
２．扩大积极的语言因素
①扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。
英语词汇是学习英
语的基础。对英 语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。背诵是
增加词汇量的方法之一。但是，此法对小学生来说枯 燥乏味。教师应
努力创设积极向上、
生动活泼的教学环境，
激发学生的学习兴趣和记< br>忆单词的动机，
巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程。
②语法规
则的积累< br>
只要勤动口，掌握语法其实并不是一件难事。对小学生来
说，学习语法应放在口语的锻 炼中。
③精选阅读材料，
激发学生对阅读的兴趣，
是提高阅读能力的内在因
素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学
生阅读。也可选择与课文难 度相当的、趣味的、幽默的材料。
supp-6680
supp-6680
supp-6680
supp-6680
supp-6680
supp-6680
supp-6680
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