hooker小学英语教学反思(精选9篇)

2021年1月21日发(作者：松驰)
小学英语教学反思（精选
9
篇）



英语学习、 英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的
进步，英语已从一种工具变成了一种思想 ，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏
一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说，学会英语， 不但多了一双
眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑
!
因为语言是人类思 维的工
具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习
惯。


从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：



反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣



初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲 儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为初中学生学习英语语
言知识、技能的一些手段，而不 是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙
学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽 可能多创造模仿的机会，
提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互
补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿
不培养学习潜力 ，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。



反思二、英语应用潜力需要相应的词汇



“不学习语言规则、不 掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。
目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌 握词汇，而只要求学生能根据
提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于 学生
们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不
能有效的结 合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。



反思三、中学英语教师应有发展意识



一向以来，人们中学英语 教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，
不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能 够了。其实时代在进步，社
会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛 发
展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自
我的语言知识 很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。



“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，个性是
口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：



1
、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间 的
交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这
方面的变化表 现为“一字多用”。



2
、随着现代科学技术的迅猛发展，现代 英语词汇急剧增加，并且我们发现，
现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input” (输入电子计算机
的数据
)
，“store”(电子计算机的储存器
)
，“drive”(计算机驱动器
)
等。



3
、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经
济影响日益强大的原因，美国 英语的影响也越来越大，个性是对青少年的影响越
来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。



4
、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、 书
面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。



我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和理解新事物，不了
解现代英 语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社
会，他们会发现他们所学的英语是 多么
bookish(
书呆子气
)
。而教师自我则可能
甚至连小学生 们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。



反思四、中学英语教师应有文化意识



在中学英语的教学中，因 为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多
中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些 语言情景的不真实，和虚
假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词
汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设
和把握，需要对 文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是透过对该
族文化历史的研究和学习，透过对该族语 言文学作品的研读，透过对该族文化生
活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达 这三条的捷径。



反思五、中学英语教师应有情感意识



从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者
的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感
因素，包括动机和态度 等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将
素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线 的一大课题。英语学习成功的因
素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。



英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教
学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育
思想转变的重大原则问 题。事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体
贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人 ，一般来说，其学习英语成功的
可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。



另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦
躁不安等 状况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素
的培养和控制。尤其是在中学的低 年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关 注学生学习过程。在
当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。


教育是一种培养人的社会实践活动，教育教学过程中确定学生的主体地位，
激发他们的主体性，增强 他们的自信心。为此我决定在班里选一名英语课代表。
选课代表的方式不是老师指定，不是民主产生，而 是毛遂自荐。教师里一下热闹
起来，一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问：“老师能选我么？我能 行。



一时间我犹豫了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。他不是上课 说话，就
是欺负同学，尽管在老师的教育之下，有所收敛，但他毕竟不是最优秀的同学，
将课代 表工作交给他，我实在不放心。当我看到他真诚的目光时，我想起了一个
故事：一只米粒大的跳蚤可以跳
1.5
米到
2
米的高度，可是科学家将其置于一个
高度仅有
0.4
米的玻璃容器中，再开始的几天，他总是不挺的跳跃，但每次都是
被盖挡住了。于是，他 放弃了，最后那只可以跳
2
米的跳蚤却没能突破
0.4
米的
高度。< br>


于是我大胆做出了一个决定，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋 。
同时我鼓励他要自信，并将给学生加花的重任交给他。第一次徐大洋给学生加花
时，我留意了 一下。他很公平，谁的课上纪律好，经常发言，得到老师的表扬，
他都在课后及时给他们加花。他还提醒 没有得花的同学改正错误，争取下次能得
到花。他对自己要求更是严格，同学们也变的很有信心，真的实 现了他的那一句：
老师我能行。



由此，我不妨多给灵动的孩子 一些机会，让他们充分展示自己的才能，让班
级里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力 。相信他们，给他们
机会，他们可能还你以奇迹，让跳出
2
米的跳蚤可以跳的更高，更 高！



英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性 地使用所
学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的潜力得以发展。



上课一开始，播放每单元
Let’s chant
歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵
律，为新句型的教学作好铺垫。



之后，事先将
PartBLet’s learn
中的词或词组 和以前学过的写在纸条上，
然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后 将
词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。



然 后，让学生再次感受，强化记忆。即全班学生以抢答的形式，再次巩固和
强化上节课的资料。抢答的方法 如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教
师报其中的图片号码，全体学生抢答。透过抢答游戏，让 全体学生动起来，避免
了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生< br>观察、记忆和快速反应的潜力。



在新课教授部分，实行了听力先 行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师
生之间的关系，另一方面听力练习能够用来帮忙学生在进入< br>Let’s talk
新句型
的学习之前先从听觉上感知新语言点。



在此基础上，创设游戏各种游戏活动。如:What’s missing?，
Matching
game
，
guessing ga me
等。把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了
情感铺垫。又根据学生的特点，抓 住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘学生的
认知和情感，自然地引出新句型。



最后，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边
有英语， 从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新潜力。



英语教学应 提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，
学和用是一个整体。为实现教学目标， 我所设计的每一个教学游戏活动始终将学
生置于一种自主、和谐、简单的自然学习氛围中，从而使学生在 不断地习得和使
用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促
进了学生思维的活跃和才能的发挥。



牛津小学英语
6A
第一单元主要是围绕“公共标志”这个话题展开各项活动。
这课课是这一单元的第二课时，在第一课时 的学习中，学生已经掌握了Ｂ部分
8
个标志的表达以及学会了用
What does this sign mean?
来询问公共标志的含义。



课 上，学生对这些标志都产生了浓厚的兴趣。课后，许多学生都来问有关标
志的问题，甚至还有的学生拿来 了各种没有学过的标志，由此发现学生对这些标
志特别感兴趣，而且对没有学到的，他平时看到的标志也 很好奇。英语学习的目
的就是能够在生活中进行实际运用和交流，而书本上的
8
个标志 远远不能满足学
生的需求。于是在我的脑海了就萌发了开辟第二课堂的想法。为他们搭建现代信
息技术和高容量的网络平台去学习更多的公共标志。让他们自己去寻找，去发现，
去探索。这样既能利用 网络资源来促进学生的英语表达，有能解决生活中的实际
问题。这节整合课就由此产生。



这个专题站共有
9
大部分。
Learn new dialogue(
学新对话
)



Words world(
单词世界
) Talk about pictures(
谈论图片
)



Story time(
故事天地
) Surf the Internet(
网上冲浪
)



Our life(
我们的生活
) Sing a song(
歌曲欣赏
)



Play a game (
休闲小站
) Do some exercises(
小试身手
)



下面就简单介绍一 下本节课的设计意图：首先第一步是联系生活，创设情景，
复习旧知环节。通过一首欢快的歌曲，一个轻 松的游戏，一组自由的
`
对话让学
生边复习旧知，边进入学习状态。



第二步是学生自主学习其它新的标志
,
然后相互交流、学习的过 程。在网上
冲浪版块，教师提供了两个学习途径，一是蒋老师的资料库，里面有一些生活中
比较 常用的标志，另一个途径就是上网自主学习，在这里老师提供了三种网址。
首先是能够找到标志的图案和 中文名称的网址，然后又可打开有中英文互译的网
址来查询它的英文表达，最后从“爱词霸”的网站上去 学习新单词的发音。这三
个学习步骤，就为学生排除了学习的阻碍。学生每学习一个新的标志之后，就将
这个标志的图案、名称、含义发表到流言板。一定时间的上网自主学习之后，再
让学生来交流， 互相学习，大大地增加了学生的知识容量。



学习的目的就是要能够在现 实生活中运用。所以第三步就设计了让学生来为
刚刚开放的红梅公园来设置一些公共标志，学生将刚刚所 搜集到的需要的、有用
的标志放在提供给他们的红梅公园的各个景点之中，并且模拟真实的情景进行了< br>情景对话。真正地达现了英语学习的目标“学以致用”。



专题站 为英语教学提供了丰富的教学资源
,
也为个性化学习和自主学习创造
了条件
,
它给学生提供了贴近学生生活，贴近实际生活
,
贴近时代生活的丰富内容
,< br>促进了学生语言的实际运用能力。英语教材上还有许多内容可以和信息技术整合
的，在以后的教学 实践中将会继续挖掘资源，利用资源，将学科与信息技术整合
最优化。



他们才能真正成为学习的主人。