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教学反思
第
周
长期以来，人们小学英语教 师的语言知识能力要求
不高，认为小学英语简单，
不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们
最广泛的交际用语之一，
更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变
化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但 自己的语
言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
现代英
语的变化，特别是口语方面的变化从以下方面体现出来：
1
、随着人
们生活节奏的不断加快，
更因为国际互联网的形成，
人们之间的交际
变得越来 越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英
语在这方面的变化表现为“一字多用”。 2
、
随着现代科学技术的迅
猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现 代英语词汇有相
当一部分是取得新义的旧词，
3
、口语不断侵入书面语。学过英语的
人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，
然而当今它们之间相互渗透 的现象越来越普遍。
教学反思
第
周
本节课是人教版小学六年级读写课，
本节课的主要
内容是一篇关 于足球比赛的场景
,
我灵机一动，
很快将废纸团成一团，
准备上课时就用它充 当足球，
和学生现场玩一场足球比赛。
果然不出
所料，
当我带着纸团走向课堂 ，
与学生说咱这节课玩个游戏进行一场
足球比赛时，瞬间，学生的积极性高涨，各个兴致高昂， 拍手叫好。
于
是
我顺
着思
路与
学
生介
绍< br>说
Let’s
have
a
football
match
between boys and girls.
引出生单词
match
和
between
。同时教授
新单词。学生的兴趣很 足，读单词的劲头也很大，声音洪亮、表情激
动饱满。接着我做了一个传球动作，把球传给了一个学生， 学生争抢
着去接球。
我借机让一生接着传球。
于是，
引出单词
pas s
和
passes
。
一生抢过“球”，
就把它扔向“球门”—讲台，
我借机说，
Oh
，
it’s
a goal !
于是
goal
的问题解决了。接着，我做了一个踢球的动作，
并故意将球踢到一生的头上，
球从他的头上弹了开来，
那生拾起球又
投向了“球门”。
看来，生的进球经验和智慧 还蛮多的。我借机会解
决了
kick
、
bounce off
、
another
、和
won
几个单词，学生大笑不
已，我同时呈现
laugh at
词组。到此，我轻 舒一口气。本科时里所
有的生词几乎就这样轻松且高效的处理完了，学生留下了深刻的印
象，而 且在进行下面的读写环节时，生的兴致还不减。我感觉非常的
高兴，也很有成就感。
教学反思
第
周
新课程标准中表明：“激 发和培养学生学习英语
的兴趣”是基础教育阶段英语课程任务的首要要求，
这足以见证“兴趣”是英语学习的关键所在。
“学中用，
用中学”是我们教师一直提
倡的观点，由 于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的
积极性很高，
课堂气氛十分活跃，
让参与的学生都有了一种成功感和
被认可的感觉。
新课标给了作为教师的我们一定的压力，< br>唯有通过不
断的教学反思，
教学总结和教学创新，
才能使我们的小学英语教学工
作更上一层楼。
的确，生动有趣、真实自然的情景教学，对我们平
时的课堂 是多么的重要。
老师和学生都能在轻松地学习氛围中达到各
自的目标。这，应该是每节课都力求达到的境界！
学生在不知不觉
中已经逐 步掌握所学内容，又倍感兴趣怏然，丝毫不觉得枯燥疲惫。
但引导得太多，
没有完全放手让学生 去进行合作学习，
较少发挥学生
的学习主动性。
教学反思
第
周
本课是一节复习课，也是 一节综合课程，其目的
是通过本课时教学，
学生能熟练掌握各个季节的天气、
衣着和活 动特
征。并且能对自己最喜欢的季节进行相关描述，写作。
教学前的准
备工 作是非常重要的。在教学之前
,
我首先认真的备课，备教材，分
析整个单元的重点难点 ；备学生，分析学生应该掌握了哪些地方，哪
些地方还掌握得不牢靠；
备整体，
这节课 应该如何设计才能发挥出其
做大的效益；
然后进行教学的设计；
再思考在教学过程中应 该准备哪
些教具，如：单词卡片、课件以及教师自制词卡等。
经过精心的设计，本课做到了设计思路较清晰，教学各活动循序渐进，从单词的
复习到句子的运用，到文段的写 作，大部分学生能在老师的指导下，
一步接一步地学习英语文段的写作。
在本节课的 教学中，做到了让
学生利用所学的英语知识，
最大限度的发挥写作能力，
并能使得读和
写有机结合。
但是，教学总是一门遗憾的艺术，本节课的教学遗憾
有如下几 方面：
对时间的把握不够合理，
所设计的教学活动有点重复，
如
Role
playing
和
Group
work
都是学生运用新学句型进行 问答，浪
费了时间。总之，
达到了我课前的预设目标，学生的听说能力得到了
发展。< br>
教学反思
第
周
本课时采用任务型教学，
利用学生喜爱的游戏和竞
赛活动，
调动学生的表现欲望以 及其学习的积极性，
在整个教学过程
中，体现出学生主体教学的思想。
关于值得思考和改进的地方：
1.
学生虽能在课堂教师的指导下进行作文基本结构的 写作，
但缺乏分层
教学，
由于学生水平的不统一，
教师要对水平较高的同学进 行拓展教
学。
2.
由于英语教学的局限性，
学生还不能自由发挥英语写作 的能
力，
但可以通过其他形式，
发展学生的创作力，
发挥学生的创新精神，< br>使学生不应该只拘泥于教师课堂的框架中。
3.
靠持续不断的语言知
识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
。小学英语教学是要重视
培养兴趣，但不能单靠唱
,
玩
，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的
兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小
学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助 小学生在记忆力强的时期多记单词，
多学
习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的 语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做
到听说先行， 读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不
培养学习能力，
也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语
言学习。
教学反思
第
周
本课关于值得思考和改进的地方：
反思一、英语
应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的
词汇，英语应用能力就是空中楼阁
,
每周
3
节课，第一学年即要求掌
握约
500
个英语词汇,
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求
学生掌握词汇，
而只要求学生能根 据提示或图片说出该单词，
其本质
无非是要学生们死记硬背，
鹦鹉学舌。
由于 小学生们没有相应的读音
规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效
的 结合在一起，
因而导致了单词记忆的困难，
并成了小学生学英语的
瓶颈。
反思二、小学英语教师应有发展意识
。
一向以来，人们对
小学英语教师的语言知识能力要求不高，
认为小学英语简单，
不需要
太好的语言功底 ，
只要有良好的教学技能就可以了。
其实时代在进步，
社会在发展，
同样英语 作为人们最广泛的交际用语之一，
更是随着高
科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的 英语教师故步自
封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，
而且会被时 代所淘汰。
教学反思
第
周
在英语学习过程中，
阅读是让学生发现一门语言魅
力所在的最佳方法。
如何上 好一堂阅读课已成为诸多英语教师思考的
问题。
教师的语速是影响学生听力和理解力 的重要因素。教师适当
地、有目的地调节语速有利于学生的课堂效率。上课的过程中，重难
点应 当放慢语速，确保每一个学生都能理解老师的意图。
在新内容
教授时，
总想 让学生了解该知识的辐射点，
不自觉地拓展了一些琐碎
的内容，与本课内容不相关的内容，这无 疑会使学生加重负担，忽略
了本课的重难点。
类似关于文化或词汇、
句型拓展运用可考 虑更灵活
的方式，
如每两周开一节课专讲一些有趣的典故或实用的句子来扩宽
学生的视野，激发学生的兴趣。
小学阶段的英语阅读课主要目
的旨在激发 和培养学生阅读的兴趣，
帮助学生在阅读学习过程中形成
有效的阅读策略是我们的重点。
《新课程标准》
阐述了英语学习策略，
这无疑对英语教师的教学策略提出了新的要求：
能在实践教学中运用
科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，
采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。
教学有法，
教无定法，< br>贵在得法。
阅读的能力是英语学习能力培养的一项重要指，
作为小学英语老师对于探究如 何上好一堂阅读课，
如何设计好每一个
利于学生提高阅读水平的环节，我们还需通过不断地实践 来积累经
验。
教学反思
第
周
在小学英语的教学的过程中，
很多教师为了培养学
生的学习兴趣 ，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花
哨，
十分热闹，
使学生在快乐中 接受教师预设的价值取向。
时间一久，
我们不难发现：
很多学生原有的最初的学习高温 急剧下降，
原始的兴
趣正逐渐地不复存在。
在课堂教学中经常是：
课前教师不 遗余力的精
心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚
是热闹，直接影 响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生
懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着 课本迷惑地望着
你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺
旋上升，直 接导致教学的畸形。
我认为，小学英语教学是要重视培
养兴趣，
但不能单靠说说唱唱玩玩。
因为培养兴趣主要是为学习英语，
游戏应成为小学生学习英语语言知 识的手段。
因此，
我们在激发学生
对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活 ”，“乐”，
“玩”中。
我们注重学科本身，
从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，
挖掘学生学习的内驱力。
还有，
小学英语教师应有文化意识
在
小学英语的教学中，因为课文 的简单易懂，所含的信息量少的缘故，
很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，
而导致了一 些语言情景
的不真实，和虚假的语言的产生。
教学反思
第
周
“不学习语言规则，
不掌握相当的词汇，英语的
应用能力就是空中楼阁”我们体会到：
语言知识本身具有的魅力，
才
是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，
我认为游戏作为帮助学生学好英语 的一种有效教学形式，
要真正发挥
其辅助教学的功能，
达到寓教于乐，
在教学 中我们努力做到如下几点：
一、
面向全体，分层教学。
在游戏教学过程中，不可回避
的如何对待优中差生。 我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让
大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速 度等，在
心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促
学生不断上进。< br>在激发他们的主动参与亲身实践中，
培养他们的独立
思考和合作探究的创新精神，
实践能力，
无形中调动学生的言语资料
库。
在实践中他们学会自我评价，
由 此产生的成就感又转化为无穷尽
的学习后继力。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做
到有条不紊，活而不乱。小学生天喜欢游戏，争强好胜，有 些学生做
起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，
首先，有开始游戏 之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。
在游戏过程中即使还出现一些混乱，
我要能理 解学生的心理，
不一味
批评，而是积极讲清楚。
教学反思
第
周
新课程改革，
是一 次深刻的改革，
新课改倡导全人
教育，
强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品
质的终身学习的能力，
新课改倡导建设性学习，
注重科学探究的 学习，
关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败
关键在于教师，教师是课程改革的实施者，
作为教师的我必须做好充
分的准备，
学习新课程改革理 论，
更新教学观念，
迎接新课改的挑战。
1
、创设各种情景，鼓励 学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中
的失误和错误采取宽容的态度。
2
、为学生提供自主学习和直接交流
的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3
、鼓励学生通过体
验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4
、
创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，
并自主解决问题。
5< br>、
尊重每个学生，
积极鼓励他们在学习中的尝试，
保护他们的自尊心和
积极性
6
、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
教学反思
第
周
学生只有对自己、对英语及 其文化有积极的情态，
才能保持英语学习的动力并取得成绩，
刻板的情态，
不仅会影响 英语
学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此
我努力创造 宽松民主、和谐的教学空间。
1
、加强对学生学习策略的
指导，
让他们在学 习和适用的过程中逐步学会如何学习
2
、
把英语教
学与情态有机地结合起来 ，
创造各种合作学习的活动，
促进学生互相
学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精 神。
3
、关注学习有
困难的或性格内向的学习，
尽可 能地为他们创造语言的机会。
4
、
建立融洽、
民主的 师生交流渠道，
经常和学生一起反思学习过程和学
习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。< br> 5
、积极创造条件，
让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
6
、引导学生
结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
7
、引导 学生在
学习过程中，
进行自我评价，
并根据需要调整自己的学习目标和学习
策 略。
教学反思
第
周
我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞
好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化， 三是步骤规
范化。
课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，
应尽量的给学生营
造一个英语的语言气氛，
所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用
英语，做到课堂英语化， 以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我
觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，
尽管他们刚 涉及英语，
掌握
的英语句子和单词还很少，
但我觉得应该从第一节课起，
坚持 用英语
进行教学，
因为小学阶段所学的单词和句子很简单，
我们可以借助于
物 体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分
运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。
课堂教学必须最
大限度的 引起学生的学习兴趣，
为学生提供足够的机会用英语进行交
流和活动，
让学生感受到运 用所学英语在课堂上进行交流后产生一种
自豪感，心里产生愉悦感。
我所教的班有几个小男生， 每次在课堂上
的表演都十分投入，
表演得很好，
特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，
这些学生的心情非常激动，
下课时还问你许多东西用英语怎么
说，
他们的心情久久不能平静。
所以英语教学的课堂必须通过各种手
段来提高学生的英语兴趣，如歌 谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小
学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，
必须根 据不同的
教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
教学反思
第
周
在英语教学中，单词教学是必不可少的 一个重要环
节。要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教
学贯穿到娱乐之 中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学
习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。< br>
１．单词教学的
五步骤
仔细听读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确
地感受某个单词的读音。
认真看形状。小学的单词，大部分是表示
具体的事物。这样教师就可以通过实物、卡片或简笔画 ，把要学的单
词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
拼读单词。教师把所
学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读。
想其读音 和构成。通
过以上三个步骤的训练，
所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑
中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，
主要是加深
印象，让学生 记牢。
说出和写出单词，检验学生的掌握情况。
以上
五个步骤， 缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系
统地完成了一个新单词的教学。
２．教单词与做游戏相结合，寓教
于乐
在教单词时，辅以游戏，检测学生的 记忆能力。可通过一个竞
赛游戏，比一比谁记得单词多，谁的记忆力更强。这样，调动了学生
学 习的积极性。
个个都争做“记忆力强者”。
有的同学因记忆力较差，
就在教师教新单词 前提前预习，做到笨鸟先飞。于是，全班记忆单词
的能力有了很大的提高。
教学反思
第
周
小学英语教学是为以后的中 学英语的学习打下良
好的基础。
教学中我首先让学生形成音和义的联系，
其次形成音、
义、
形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤
规范化的认识 。
其次，教师的语言应该是简单、明了的，应是画龙
点睛之笔。在我的课堂上，教师的语言显得有些复杂，使学生理解起
来有些困难。
另外既然是家长开放日的课，
就应该照顾到家长的感受，
有一个家长在反馈表中就提到了这个问题，
他说虽然教师用英语讲 课
无可厚非，但也应该适时的说些汉语。虽然我不太赞同他的看法，但
有一点是我要吸取的，那 就是要照顾听课的每一个人。
其次：在课
堂的交流环节中应关注到每一个学生
不论是师生交流，还是生生 交
流，
每个人的机会应该是相等的。
在我的这堂课上这一点做的就不是
很好。 有几个同学根本就没有展示的机会，是他们不珍惜，不懂得把
握，
还是被我无形中剥 夺了呢？也许是后者吧！
在这种情形之下教师
应该去鼓励他们，
而不是不予理睬，长此以往这些学生也许会有被放
弃的感觉，在不经意间伤害他们幼小的心灵，正所谓“得不偿失”。
教学反思
第
周
从 小培养学生的英语阅读能力。
为使学生养成良好
的英语阅读习惯从而提高阅读能力，我采取以下 措施：
１．培养良
好的朗读习惯
。
朗读教学的过程一般为：
教师、
或录音磁带的范读；
讲解技巧；
领读；学生朗读；教师的反馈。
朗读的形式多种多样，
包括范读、跟
读、齐声朗读、个别朗读、背诵等。教 师可以根据需
要，
通过多样化的教学手段进行教学。
２．
扩大积极的语言因素
①
扩大词汇量，
是提高阅读能力的基础。
英语词汇是学习英语的基 础。
对英语学习者来说要学好英语，
掌握词汇是基础。
背诵是增加词汇量
的方 法之一。但是，此法对小学生来说枯燥乏味。教师应努力创设积
极向上、
生动活泼的教学环境，
激发学生的学习兴趣和记忆单词的动
机，
巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程。< br>②语法规则的积累
只
要勤动口，掌握语法其实并不是一件难事。对小学生来说 ，学习语法
应放在口语的锻炼中。
③精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣，
是提高阅读能力的内在因素。
教师可对已学的语言材料，
重新进行组
织，结合不同的 语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的、趣味
的、幽默的材料。
教学反思
第
周
新课标提倡教师要给学生适当的评价。
在学生
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本文更新与2021-01-21 03:07，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/541894.html