欺凌教科版(新)小学三年级上册科学《风的成因》教学教案

2021年1月21日发(作者：游学志)
《风的成因》教学教案

【教材简析】

本课探究风的成因是上节课 热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升
时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气 就形成了我们感受到的
风。本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”< br>这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。

聚焦板块，
唤醒 学生的生活经验，
认识到生活中我们根据需要经常会制造
“风”
。
制造“风” 的办法有很多种，可以让学生说一说，或者课堂上体验一下。然后，
聚焦到本节课的核心问题：大自然中 的风是怎样形成的呢？

探索板块，
主要是学生进行模拟实验来探究风的成因，
这个实验需要用到
“风
的形成”演示装置。通过模拟，学生发现在无风的环境中，我们点燃的 蚊香的烟
雾往上飘；在点燃盒子内的蜡烛时，竖直的烟就飘向盒子里。烟雾的运动的方向
就是空 气运动的方向。

研讨活动，学生在上一节课“热空气上升”的基础上，用空气的流动性来解< br>释模拟实验中看到的现象，进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。

【
学情分析
】

有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释 “风的成因”模拟实验
的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，< br>对三年级学生来说是有一定难度的。
本节课只要求学生通过模拟实验能观察到
“冷
空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就
可以，不需要给出更深 入的解释。

【教学目标】

科学概念目标

1.
学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。

2.
学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。

科学探究目标

1.
学生能用画图的方式解释观察到的现象。

2.
学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。

3.
学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。

科学态度目标

1.
学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。

2.
学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

1.
学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。

2.
学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。

【教学重难点】

重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。

难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。

【教学准备】

教师：风的成因实验装置、小风车、打火枪。

小组：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设
5
分钟）

[
材料准备：小风车
]
1.
出示小风车，提问：你有哪些方法让小 风车转起来？（预设：用嘴吹、用
扇子扇、拿着风车跑）

提问：是什么让它转起来的？（预设：风）

2.
提问：这些方法为什么能形 成风？引导学生知道外力的作用让空气流动形
成了风。板书：外力

空气流动

3.
讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变 化，才能间
接地看到风。
比如看到大树摇晃、
国旗飘扬、
炊烟飘散、
风车转动就知道起风了。

4.
提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的 呢？揭示课题：风
的成因（板书）

二、探索：风的成因模拟实验（预设
20
分钟）

[
材料准备：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单
]
1.
课件 出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：从烟的方向能判断空气流动了
吗？没有外力，是什么让空气流动起 来的呢？上节课的热气球也许能帮助我们找
到答案。