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无人区电影教科版(新)小学一年级科学上册《用不同的物体来测量》教学教案

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-21 04:31
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2021年1月21日发(作者:江振鸿)
《用不同的物体来测量》教案

【教材简析】

这节课学生将要体验 用
4
种物体来测量。
跟手相比,
物体是有固定长度的测
量单位,用同一个物体进行测量,
测量的结果很接近。
这节课要求从
4
种物体中< br>选择
2
种来测量,
学生就会发现用不同的物体来测量同一个物体,
结果 是不同的。
如同一个桌子的长度,它可能是
8
根小棍儿,也可能是
50
多个小立方体,这一
测量结果就告诉学生,不同的测量工具、不同的测量单位会有不同的测量结果,< br>所以统一测量单位就特别重要。

纵观整个单元,
这节课的难度是最大的,原因有四个:
一是测量所用物体要

4
种物体中选
2
种 物体,
每个小组最少要用
2
种物体来测量;
二是要量
3
个物
体,即讲台高度、桌面长度、活动手册长度,即每个小组最少要完成6次测量;
三是信息量大、 数据量大,数据的比对、分析对学生来说很困难;四是边长为
1
厘米小立方体测量起来,要花费 很长时间,难度较大。根据以上原因,建议将测
量物体的
4
中选
2
, 改成
3
中选
2
(要保留小立方体和小棍儿),这会大大降低
数据比对 的量值,
再将测量3件物体改成2件
(所测量的对象要注意前后课的衔
接,
尽 量保持单元的连贯性,
这样有利于学生体验、
理解测量的准确度是在不断
提高的,故建 议保留活动手册长和桌面的长)。

这节课中的亮点将出现在数据分析的过程中。
因此 ,
第一步要利用班级记录
表呈现每一个小组的数据。
这里不要嫌繁琐只挑几个小组分享 数据,
一定要全班
的数据都进行分享,这不但是

大数据

的需要,更是尊重每一位学生的劳动;第
二步,
要将学生测量的纸带贴到黑板上
(还用 上一节的思路,
本节在测量桌面长
度时,也用一条纸带比照桌面的长度),用同一种测量工具的 放在一起,分成三
组,便于学生观察。第三步,带领学生观察数据,发现用同一个物体测量,测出
的结果是很接近的,
再引导学生观察纸带,
发现每一条记号线之间的距离都是一
样的 ,
这说明物体是有固定长度,
测量单位不会像手那样变化,
也不会有大有小,
所以测得的数据很接近,
比用手量准。
在观察数据的基础上再引导学生进一步思
考:同 是量桌子的长度,结果一样吗?原因是什么?将概念指向由于单位不同,
结果也不一样。
第四步 ,
带领学生观察,
注意学生所描述的

多一些
”“
多一点< br>”“

一点

的等词汇,同时在纸带上把这些描述不清的部分涂上颜色 ,学生会发现用
不同的物体量都会存在一部分

说不清楚的地方

, 教师告诉学生这部分叫


1




教师再进一步提出问题:
是误差部分多测量结果准确还是误差部分少更准?
用哪一个物体量误差 最小?通过这一环节将误差清晰可视地表现出来,
引导学生
观察和分析,
发现小立方体 的优势,
从而引出下一节课中用同一物体来测量,

选小立方体的理由。

【学生分析】

在本课教学中,
我们将遇到一些困难,
这与学生的认 知水平、
实践能力是密
切相关的。

1
.预测。


预测

这个词第二次出现,教师同样需要带领学生进行观察和预测,比如:
先观察不同的测量工具有多长,
再观察代表桌子长度的纸带有多长,
边看边比一
比,做 出基本的预测。预测时,教师要强调仔细观察和比对。

2
.合作。

在这一单元的活动中,
合作将起着十分重要的作用,
合作的质量、
默契的程
度将直接影响课程完成的质量。
刚开始上科学课的学生即使有过一两次合作的经
验,仍然不能很 好地理解和实践

合作

。因此,教师不仅在活动前要给出明确的
合 作要求,
在活动中也要时刻关注每一个学生是否都投入到活动中,
及时对不恰
当的分工 提出意见,尤其要鼓励和帮助用小立方体测量的小组。强调分工合作,
要坚持、要细致、要多次检查,才 能得到准确的测量结果。

3
.数据分析。

对一年级学生来说,< br>分析数据的环节难免显得枯燥,
更要鼓励学生勇敢、

实地分享数据,要让学生 感到光荣,发现自己在班级

大数据

中的作用。另外,
有的学生对 数字敏感,有的学生对图形敏感,因此,我们要充分利用纸带,它不
仅仅是便于学生测量的工具,
更重要的是会在图形分析中发挥作用。
纸带隐藏着
很多学生待发现的概念点,如等长、不会变 、误差、十进制等,慢慢地,它就变
成了测量纸带,变成了尺子。

4
.前后活动的衔接与呼应。

前后相关联的活动设计更符合一年级学生的心 理特征,
像解开谜底一样,

断激发学生的好奇心和挑战欲。
因此,
在这节课的结尾,
不仅要发现小立方体的
优点,也要找出它的不足,如太小,太麻烦,量较长的 物体太困难,不如小棍儿
好用等。
让学生在每节课都有所收获的同时发现新问题,
让解 决新问题成为继续
2

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