classical英语教学中的常见问题

2021年1月21日发(作者：妖精的)









小学英语课堂教学中的
10
个常见问题


义务教育英语课 程标准及高中英语课程标准研制组、修订组核心成员，北京师范大学教授、
博士生导师，
教育部 外语专业教学指导委员会英语委员会委员、
中国英语教学研究会常务理
事。北师大版《小学英语 》（一年级起点）主编。


自
2001
年教育部要求积极推进小学 英语课程以来，小学英语教学在很多方面取得了令人瞩
目的成绩，
小学生的整体英语水平有了明 显的提升，
小学英语教师的教学和研究能力也有很
大的提高。
但是，根据笔者近些年的 调研，小学英语课堂教学还有不少不尽人意之处。
下面
就让我们一起看看小学英语课堂教学中的 常见问题。

1
导入环节的教学活动与后面的教学内容没有关联性或关联比较勉强，
不能真正起到导入的作
用。
有的导入环节在内容上与后面的教学环节确实有关联性，< br>但教师未能使用恰当的过渡话
语，使导入环节与后面的教学活动有机地衔接起来。比如，一位教师 在导入环节播放视频。
视频结束后，教师问学生：
Do you like this mov ie
？学生回答：
Yes
。之后，教师用投影仪展
示图片，
对学生说 ：
OK! Look at this picture! What is this?
教师的提问与前面播放的视频没有
建立联系。

2
教师和学生的对 话不真实。
由于课堂上经常需要进行语言操练，
而语言操练又不是真正的语
言使用，所 以教师和学生都有说假话的倾向。
比如，学习有关职业的话题时，学生需要说出
他们父母或爷爷 奶奶的职业。
这时，
学生经常说假话，
如
My father is a teacher. My father is a
doctor. My father is a worker.
而这些学生的爸爸并不是教师、医生或工人。有一次笔者问一
个学生：你爸爸 是医生吗？学生回答：不是。
笔者再问：
那你刚才为什么说你爸爸是医生？
学生回答： 反正老师不在乎我们说什么，只要说出个职业就行。

3
教师创设情境时，
有时不能区分假设情境与真实情境的区别以及相应的课堂话语。
所谓创设
情境，
是指在 课堂设置真实或虚拟的情景。
真实的情景指学生根据真实情况进行互动，
如学
生相互介 绍他们喜欢的课外活动、喜欢吃的食物等。虚拟的情境指假设的情况，如：假设我
们周末去春游，你们希 望去哪里？但是，不少教师创设的情境让学生难分真假。久而久之，
学生也不信老师说的话了。一位教师 在上课伊始对学生说：
Today
we
will
learn
shopping.
Would you like to go to the supermarket?
全班同学齐声回答：
No
。因为学生知道教师不可能
带他们去超市。

4
教师提问时，所提问题与教师同时展示的图片、所做的动作、
出示的实物等不太协 调，
加之
缺乏有效引导，
导致学生不能回答问题或答非所问。
一位教师通过投 影展示了一头大象在水
中活动的视频，问学生
What can the elephant do?
学生回答：
The elephant is swimming
。

5
在故事教学的过程中穿插词汇和语法教学，
不利于学生完整地理解故事。
英语教学强调在语
境中教授词汇和语法等语言知识。
但有些教师误解了这一道理。
他们 经常在故事教学的过程
中花费过多时间教授重点词汇和语法结构。
本来篇幅就不长的故事，被分割为支离破碎的句
子，学生不能完整地理解故事。



6
脱离教材的文本，
为了教授单词或语法另外创设情境。
单词或语法应该在情境中学习，
应结
合一定的文本来学习。
大多数英语教材都为词汇或语法的教学提供了文本，
并创设了必要的
语境。
但是，
不少教师不善于结合教材的文本和语境来教授词汇和语 法，
而是另外创设情境，
甚至为每个单词创设一个情境。这样不仅增加教师备课的负担，也会使 课堂教学思路繁杂。


7
学生缺乏真实的语言运用机会。
有些教 师在教授新知后没有给学生提供真实的运用语言的机
会，导致学生并不知道在何种语境中运用、如何运用 所学语言，很快忘记所学内容。语言实
践活动对语言学习有非常重要的作用，
而真实的语言运用 活动更是如此。
比如，
学习颜色和
形状的词汇以后，教师可以让学生描述教室里物品的 颜色和形状。


8
词汇教学过程中僵化理解词汇的意义，或过于依赖中文 释义。例如，一位教师在教授
pen
这个单词时，对学生说
Show me a pe n
。很多学生举起了他们的笔，其中很多是签字笔（水
笔）。但教师坚持认为这些都不是
pen
。最后一个学生举起了一只有不锈钢笔尖的钢笔，这
时教师说：
Yes, that's a pen
。
但是，
其实签字笔也是
pen
（
《朗文高阶英汉双解词典》
中
“pen”
的释义为
“an instrument for writing or drawing with ink”
）。

9
过于看重游戏、表演、唱歌、比赛等活动，而缺少学生自 主观察图片、阅读文本的环节，导
致学生不能理解、内化所学内容。在小学英语教学中适当进行游戏、表 演、唱歌、比赛等活
动是很有必要的，
但不能因为这些活动而忽视其他教学环节，
特别 是促进学生理解语言的教
学环节，如：让学生自主观察教材中的图片（插图）及其反映的情境、自主阅读 文本、根据
提示写句子、涂色、
连线等活动。笔者在调研中发现，有时学生把几个句子操练和表 演了很
多遍，但问及这些句子的意思时，学生却不太清楚。

10
学生说话 时的语音、语调、语速不自然。在很多课堂上，由于教师的引导和鼓励，学生回答
问题或集体朗读课文时 ，声音特别大，几乎就是声嘶力竭地叫喊（
shouting
），而不是正常
说话（< br>speaking
）。另外，由于急于赢得游戏或比赛，学生说话的速度很快，显得很不真实，< br>也不能达到语言练习的效果。