小人物电影课题申请书范文大全5篇

2021年1月21日发(作者：曲进贤)
课题申请书范文大全
5
篇


课题申请书范文大全（一）
：




课题名称：
xxx


课题负责人：
xxx


课题负责人学术经历：
xxx


张三



XXXX
年
XX
月获
XX
县第三届教坛新星称号。



XXXX
年
XX
月获全县
XXX
优质 课小学数学第二名。



……



课题组主要成员：



姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位



王五女
26
小学高级教师
XX
乡中心小学



李四女
27
小学一级教师
XX
乡中心小学



……(课题组成员不超过
10
人
)


课题论证



(
一
)
本课题研究的目的意义



新课 程随着素质教育的不断深入，
人们越来越多地把眼光聚焦到
了课堂教学这个中心，逐步确立了课 堂教学是实施素质教育的主阵
地、主渠道的改革观。创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数
学这一新课程倡导的重要理念已经被广大教师理解和认可，
并在日常
教学中广泛使用，一个好 的情境创设是一堂成功数学课的前提。



在实际课堂教学中如何结合具体 的数学教学资料，
进行有效的教
学情境创设，
许多一线数学教师都在围绕这一课题进行 不懈的探索和
实践。
所以开展这一课题的研究，
目的在于探究数学情境的创设在学生学习中有何作用，
数学情境的创设有哪些种类，
怎样合理的创设数
学情境，并研 究出一整套适合农村小学数学教学的情景创设素材



(
二
)
本课题研究的主要资料



1
、合理创设数学情境，在情境中进行教学对学生学习的作用研
究。



2
、情境创设的种类研究。



3
、数学情境的创设在数学课堂结构中的位置及作用研究。



4
、合理的数学情境和不合理的数学情境的鉴定研究。



5
、结合各年级具体的教学资料，寻求适合农村孩子的一整套情
境创设素材。



(
三
)
本课题国内外研究现状、预计有哪些突破



此刻，
教育界已普遍将应试教育转向素质教育，
昔日单纯的传授
知 识已转化为培养本事、开发智力、激发创造力了，无论是教学方法
还是教学手段都已向素质教育转轨，作 为基础教育的小学数学教育，
如何大面积提高学生的数学素质，
大面积的提高数学教学质量，< br>这是
我们广大数学教师面临的一个重大课题。



提高学生 的素质是数学课堂教学的重要资料和目的，
在众多教学
改革的原则中，
情境教学具有必 须的代表性，
它以优化的情境为空间，
以创设情境为主线，
根据教材的特点、
教学的方法和学生的具体学情，
在课堂上营造一种富有情境的氛围，
让学生在具体的生活情境中 去学
习数学应用数学。
经过本课题的研究，
力求使全校数学教师都能熟练、
合 理的创设数学情境，并创设一整套适合我校实情的数学情境素材，
实实在在的提高全校数学课堂教学质量 ，构成全校学生都能乐学数
学、乐用数学的氛围，以实现教师和学生的可持续发展。



(
四
)
完成本课题的条件分析
(
包括人员结构、 资料准备、科研手
段和经费保障等
)


教师条件：
课题 组拥有一批较成熟的青年数学教师，
多位教师在
数学优质课中获得过奖励，并有多位县、乡级教 坛新星、教学能手和
骨干教师，这为本课题研究的开展供给了优秀的人力资源。



软件条件：
学校网络化建设及信息技术应用较为成熟，
能够有效
地 为课题的研究供给技术支持、
信息咨询和成果沟通。
学校已划拨专
项研究经费，为课题 研究的顺利开展供给了坚实的后勤保障。



科研手段：行动研究法、实验法、经验总结法、案例研究法



研究计划



(
一
)
、课题组分工情景



张三：组 长，主持课题组全面工作，对课题研究总体控制，负责
课题的立项申请、阶段性报告、结题报告等文字材 料的撰写，负责课
题成果的收集、整理与发布。



李四：主持课 题组的日常工作，负责课题组各类会议、研讨、研
修课的开展，
负责课题组各阶段性工作的安排 ，
负责情境创设的合理
性研究。



王五：
负责 情境创设的分类研究，
负责六年级数学课堂教学中情
境创设的研究及素材的收集整理。



……(每个课题研究成员都要有严格的分工
)


(
二
)
、主要研究阶段及阶段成果形式


第一阶段：以课题组成员为核心，进行情境创设作用研究，研究
合理的情境创设对学生学习效果和提 高课题教学的作用。阶段成果：
同课异构教学研修、教师集。



第二阶段：
情境创设类别及情境创设方法研究，
怎样合理进行情
境创设研究。阶段成果 ：情境创设案例分析集



第三阶段：
分年级结合具体教学资料设 计整套适合农村小学使用
的数学情境素材。阶段成果：情境创设素材集



(
三
)
、最终完成时光及最终成果形式



完成时光：
XXXX
年
XX
月



最终成果形式：



结题报告、小学数学课堂教学中情境创设集、案例集、素材集。



课题申请书范文大全（二）
：



(
一
)
研究背景



物理知识的构成来 源于自然，来源于生活。当前，基础教育课程
改革的新教材也个性强调现实和生活的联系。
《物 理课程标准》中明
确指出物理课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会。伟
大的教育 家陶行知，
他的教育思想核心便是生活教育，
这一切都要求
我们务必冲破传统的象牙塔 式的教学，把学校的一切伸展到生活中，
伸展到大自然中。
可是此刻的学生所表现出来的物理学 习潜力上的缺
陷，既普遍又严重。这一状况，与学科之间对学习潜力要求的差别有
关，
与学科特点有关，
也与此刻的教师的观念、
学生的升学压力有关。
个性是在课堂教学中 ，
教师限于在学习物理基本知识、
理论规律之后，
作为巩固知识，
在生活中加 以运用或与生活有关的物理知识作为常识
性知识进行介绍，
对学生已有的社会生活经验关注不高 。
在这样的背
景下，
就有必要在课堂教学中将体现生活与物理的密切联系的部分相结合。
所以，
教师在教学实践中就应根据学生的已有经验和心理发展
水平，
引入日常生活现象并确定适宜的结合点来开展教学。
而力学是
整个物理学的基础，起着基石和 入门的作用。为此，在高中物理教学
中探索高中物理力学教学生活化的研究和实践很有必要。



(
二
)
课题的核心概念及其界定



生活是一个熟悉却又复杂的概念。
《现代汉语词典》中对生活的
解释是人或 动物为了生存和发展而进行的各种活动包括人的衣、食、
住、
行等方面的状况。
本研究 对生活概念的诊释来源于杜威和陶行知
的教育理论。



生活化教 学是指教师透过捕捉生活中的学科知识，
挖掘学科知识
的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生 动、丰富的生活经验之上，
引导学生透过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科
知识、
技能、
方法，
并能学以致用，
创造性地解决生活中的实际问题，
实现学科教学的生活化。



高中物理教学生活化是指：
在物理 课堂教学中，
教师不仅仅仅能
够充分利用教材所带给的生活素材，
并且要紧密联系学生 关注的生活
世界、联系学生现实的生活世界、联系学生可能的生活世界，联系学
生感兴趣的、< br>容易使学生产生概念理解规律的生活背景，
选取学生熟
悉的身边生活事例进行教学。还可将现行教材中脱离学生生活实际的
物理问题还原为取之于学生生活实际，
并具有必须现 实好处的物理问
题，
把学生生活与物理教学有机地结合起来，
并指导学生对新的问题< br>情境做出描述、
解释和探究，
并尝试应用新知识解决实际生活中的问
题。



(
三
)
国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处



上世纪三十年代，
我国首席教育家陶行知提出了生活即教育的教
育观点。
其教育理论的核心是生活教育论。
陈鹤琴在陶行知生活教育
理论的基础上，提 出了活教育理论，并开展了活教育实验，提出了大
自然、大社会都是活教材的课程观。做中教，做中学， 做中求提高是
活教育的方法论，它是对教学合一和做中学的深化和提高。



近年来，
华东师范大学叶澜教授提出了让课堂焕发生命活力的理
论，并主持开展
《面向
21
世纪新基础教育探索性研究》
，该课题揭示
了我国中小学教育存 在的最主要弊端在于缺乏生命活力，
并进行了创
造性的实践研究。此外，华东师范大学的郑金洲 教授在《基于新课程
的课堂教学改革》中指出：
现有课堂存在的弊端主要是教条化、模式
化、单一化和静态化，并分析了课堂教学日益脱离现实生活的原因，
认为在教学理念上需要从科学认识 论转向生活认识论，
在教学资料上
需要从科学世界到生活世界，
在教学过程上需要从授 受到体验，
在师
生关系上则需要从我
-
他型到我
-
你型。< br>


1999
年，我国正式启动了新一轮基础教育课程改革。在课程 资
料改革方面，在
《国家基础教育课程改革纲要
(
试行
)
》 强调改变课程
资料
‘
繁、难、偏、旧
’
和 偏重书本知识的现状，加强课
程资料与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，
关注学生的学 习
兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。



201 9
年，江苏省普通高中开始了第一轮的课程改革，为期
3
年，
第二轮课改已从
2019
年开始，随着课程改革的深入，教学生活化的
理念渐渐引起了教育界同仁广泛 的关注和重视，
全国各地也相继开展
了对生活化教学的理论和实践研究。
但总的来看，
这些研究目前还处
于初步的探索阶段而具体到物理这一学科来说，
其生活化教学的现时
研究还十分匮乏。



国外对于相关课题的研究已有近百年的历史 ，
并提出了很多具有
借鉴好处的观点和理论。
上世纪初美国教育家杜威首先提出了教育 即
生活、
学校即社会的观点，
教育即生活强调的是教育具有生活的好处。
苏霍 姆林斯基提出过关注学生精神生活质量的和谐教育思想，
其教育
思想的核心，
就是透过 全面和谐发展的教育，
培养全面和谐发展的人，
培养个人的潜能和天赋得到充分发展的人，培养有高尚情操的人。
现
代建构主义学习观倡导学生在生活经验基础上进行建构性学习，< br>并要
求赋予学习的个人好处。



以上研究目前还处于初步 的探索阶段而具体到物理这一学科来
说，
其生活化教学的现时研究还十分匮乏。
本课题 是专门有关力学教
学生活化的专门研究。目前相关的研究尚未见报道。



(
四
)
理论依据



上世纪初美国教育 家杜威首先提出了教育即生活、
学校即社会的
观点，教育即生活强调的是教育具有生活的好处。



苏霍姆林斯基提出过关注学生精神生活质量的和谐教育思想，
其
教育思想的核心，
就是透过全面和谐发展的教育，
培养全面和谐发展
的人，
培养个人的潜能和天赋得到充分发展的人，
培养有高尚情操的
人。



现代建构主义学习观倡导学生在生活经验基础上进行建构性学
习，并要求赋予学习的 个人好处。建构主义学习理论认为，学习总是
与必须的社会文化背景，即情境相联系的，在实际情境下学 习，能够
使学习者能利用自我原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当
前学习的新知识，从 而赋予新知识以某种好处。



上世纪三十年代，
我国首席教育家 陶行知提出了生活即教育的教
育观点。
其教育理论的核心是生活教育论。
陈鹤琴在陶行 知生活教育
理论的基础上，提出了活教育理论，并开展了活教育实验，提出了大
自然、大社会都 是活教材的课程观。



近年来，
华东师范大学叶澜教授提出了让课堂焕发生命活力的理
论。



(
五
)
研究的目标、资料
(
或子课题 设计
)
与重点



研究目标：转变教师的观念，唤起他们 对学生的生活世界、生命
活动的关注，
并在生活化教学理念的指导下尝试探索、
创造充 满生命
活力的课堂新生活，以激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，
提升学生的生命价值 。
为高中物理教师尽快走进和适应新一轮课程改
革起到必须的示范作用，
同时对其他理 科教学也有必须的指导作用和
参考价值。



研究资料：
(1)
生活化教学的相关理论：包括生活化的定义，教
学生活化的定义以及高中物理教学生活化 的定义。
(2)
高中物理教学
生活化的基本原则和方法：基本原则包括科学性原则、实 践性原则、
主体性原则、全面性原则、和谐发展性原则、开放性原则
;
方法包括
组织生活化的教学资料、
创设生活化的教学情境、
布置生活化的实践
作业。
(3)
高中物理力学知识的研究：包括力学知识在整个高中物理
知识体系中的重要性
;
力学各章节教学的重难点梳理
;
高中物理教材
中和生活、生产相联系的力学知 识
;
高考中力学知识考试状况。
(4)
高中物理力学生活化教学的策略：包括高中力学课堂教学生活化的策
略有运用生活化的素材，开发力学教学资源、融入生活化的情境， 彰
显物理活力、提出生活化的力学问题，培养问题意识、将力学实验教
学贴近学生生活、在力学 教学中融合
STS
教育资料
;
高中力学课后延
伸生活化的策略有将力 学知识应用于学生生活和社会实际、
布置生活
化的物理作业。
(5)
高中物理 力学教学生活化的实践：包括高中物理
力学教学生活化的教学实施及高中物理力学教学生活化的教学效果 。



研究重点：
(1)
高中物理力学生活化教学的策略 ：包括高中力学
课堂教学生活化的策略有运用生活化的素材，
开发力学教学资源、
融< br>入生活化的情境，彰显物理活力、提出生活化的力学问题，培养问题
意识、
将力学实验教 学贴近学生生活、
在力学教学中融合
STS
教育资
料
;
高中 力学课后延伸生活化的策略有将力学知识应用于学生生活和
社会实际、
布置生活化的物理作业< br>;(2)
高中物理力学教学生活化的实
践：
包括高中物理力学教学生活化的教学 实施及高中物理力学教学生
活化的教学效果。



(
六
)
研究的思路、过程与方法



透 过查阅中国知网、
中国基础教育网、
中学教育网、
中国教育报、
《教育研究》
、
《
物理教师》
、
《
中学物理教学参考》
、
《
中学物理教与学》
、
走进新课程丛书等相关资源，
把握新课程改革的动向 ，
探究高中物理
力学教学生活化对于实现新课程标准的价值。



透过对高二年级的部分学生的问卷调查，
了解当前高中学生对力
学教学现状存在的问题 和学习心理的动态，
使在高一年级中开展更有
针对性、实效性的实践活动。



应用行动研究法，着眼于现行高中物理教材，在《新课程标准》
相关理论指导下，在 任教的高一年级
3
班和
4
班展开了从
2019
年
9
月至
2019
年
9
月一年多的教学实践研究，并结合自我近十来年的 教
学经验，总结了一些高中物理力学教学生活化的一些操作方法。



各级管理部门意见
(
略
)


课题申请书范文大全（三）
：



一、课题研究目的



我们
xx
镇
xx
村，
位于镇政府所在地东北
5
。
5
公里处，
全村< br>320
户，
1120
人。辖
xx
、许家地两个自然村。占地面 积
15
平方公里，其
中耕地
6850
亩，一退双还工程面积
4700
亩，自然草场
1500
亩。自
古以来赖以生存的农业生产属于典型的 十年九旱，
靠天吃饭、
丰年尚
能解决温饱，
灾年即返贫困劣势旱作农业生产。
畜牧业生产是农民增
收的支柱产业，可是由于近年来，养殖规模逐渐增加，自然草场日益
减少，一退双还工程无可收饲草，又难以科学合理利用，养殖水平一
向处于传统的粗放经营水平。舍饲 禁牧与规模生产这个矛盾日趋严
重。



今年全省开展基层建设年 活动，市中级法院包村工作队进驻我
村，镇党委领导也多次进村调研，经过反复论证，决定将解决好制约
畜牧业生产，提升养殖水平，增加农民收入，作为一个项目建设，摆
在驻村工作队的重中之重。 首先，把推广舍饲养殖技术、进行品种改
良，作为突破口，
在全村率先帮忙十个养殖大户，建筑 标准的舍饲大
棚
3000
平方米，为全村不懈推广舍饲提高工作，发挥典型引路示范< br>带动作用。



二、圈舍标准


一个养殖户为一个单元，建筑面积为
300
平方米。其中：饲喂大
棚
12 0
平方米，暖圈
80
平方米，接羔室
60
平方米，饲料库
4 0
平方
米，建筑结构为砖石墙体，彩钢保暖顶棚，前后墙不得低于
2
。
5
米，
山墙顶高为
3
米的人字形圈舍，草料库实行水泥地面处理。



三、工程造价



一个单元综合造价约9
万元，
其中墙体工程部分，
共需砖
4
万块，
1800 0
元；石头
10
立方米，
500
元；水泥
2
顿900
元；施工费
12019
元，
(40000
块砖
x 0
。
25
元
=10000
元，水泥石头等施工费
2019< br>元
)
彩钢顶棚部分施工单位轻包
160
元平方米，
330平方米
x160
元
=52800
元，全村
10
户共需投 资
83
万元。



四、资金来源



为了确保该项目的顺利实施，
我们拟定采取：
争取国家有关政策
补 贴一部分，
帮扶单位资助一部分，
养殖户自出一部分三个渠道来保
障资金来源。国家政 策补贴，按过去标准，
150
元平方米，一个养殖
户可获补贴
49500元，帮扶单位按每户定额帮扶
10000
元，剩余的
24000
元由养殖 户自筹。



五、项目的实施操作



为了确保该项目的顺利实施，
村两委班子在广泛征求群众意见的
基础上，成立项目领导小组， 诚聘驻村工作队队长为领导小组组长，
紧紧依靠工作队、
镇政府和有关职能部门，
充分 发挥养殖大户的进取
性，采取统一规划、统一标准、统一时光、统一施工、统一验收的办
法，确 保这一项目办实、办好、办出实惠。



六、时光安排



2019
年
4
月底之前，完成项目的立项工作。
5-7< br>月为施工间段，
10
月底之前完成验收工作。



七、效益分析



该项目建成实施后，
采取舍饲养殖技术 ，
配合羊只品种改良工作，
从而代替传统的牧养方式，
增加产出效益。
现代舍 饲养殖与传统牧养