临时草莓教学文档

2021年1月21日发(作者：heyi)



《
草

莓
》教学设计








教学目标：
知识目标：
1
、通过品读，透过现象看本质，使学生了 解作者表














面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对















人生的感悟。
2
、学习运用象征的手法表情达意。







能力目标：
1
、通过品读，透过现象看本质，使学生了解作者表














面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对














人生的感悟。
2
、学习运用象征的手法表情达意。






情感目标：
通过品读课文，引导学生热爱生活，珍惜时间。

教学重点：
1
、通过品读课文，了解本文的中心思想。







2
、感受文章构思之精，作者的写法之妙。

教学难点：
1
、通过品读，使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样








由物及感的。









2
、引导学生体味生命中的“变”
，感受文章所蕴涵的人生意义。

主要教法：
采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法

媒体、教具准备：
主要运用录音机、实物展示台、多媒体课件。

教学过程：



一、导入新课。





由《前赤壁赋》片段导入。





（苏轼由自然界的“水与月”联想到人生的“变”与“不变”
，目的是寻求
心灵的解脱 。外国有位作家由田野的“草莓”也联想到人生的“变”与“不变”
，
我们一起来品读波兰作家 伊瓦什凯维奇的《草莓》
）



二、品读课文
1
—
3
段，初步感悟。

带着问题自读课文，并找出描写和议论的句子

1
、是什么把作者的思绪由九月带到了六月？

——明确：一颗晚熟的硕大草莓。

2
、六月和九月的乡村有何不同？

——明确：六月：树木翠绿








天空湛蓝








空气芬芳











九月：树木“绿→黄”


天空“蓝→灰”


果实芳香

3
、是什么原因使得二者有这样的不同？



——明确：是时间的不同。



4
、作者在文中反复描写几乎是相同的景物，用意是什么？



——引导：强调。







追问：强调什么？



——强调自然景物看似“不变”实质在“变”
。





（用课文原话就是，
“每一月，
每一周，
甚至每一天都有它自己独 特的色调。
我以为一切都没有变，其实只不过是一种幻觉
!
”
。
）< br>


“不变”只是我们的感觉，
“变”是无法遏制的自然规律。


< br>再追问：作家的想象力往往是非常丰富的，作者由自然的“不变”与“变”
联想什么呢？



——明确：作者由自然的“不变”与“变”联想到人生的“不变”与“变”
。

分析：
作者是怎样由自然的
“不变”
与
“变”
联想到人生的
“不变”
与
“变”
，



请大家找出几组相照应的句子深入感悟。



三、品读课文
1
—
6
段，深入感悟。





1
、请大家品读课文
1
—
6
段。





——明确：采用类比的手法，第
4
段、第
5
段分别照应第
1
段和第
3
段。





第一组：
（
1
）一切基本上都没有变，依然是那样碧绿 的树，湛蓝的天，欢快
的心田。





（2
）常以为自己还是妙龄十八的青年……一切都没有发生任何的突变。简
而言之，一切都如 花似锦，韶华灿烂。





第二组：
（
1
）草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。





（
2
）从信的宇里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我 们呼吸的已
大不一般。






第三 组：
（
1
）每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。





（
2
）我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。

我们把这三组句子齐读一遍，交流思考，作者是怎样来阐释人生的“不变”与
“变”？

——引导：很多时候我们感觉不到生命的变化，总以为人生“不变”
，实际
上我们的生 命就像季节的更替一样，总是在悄无声息中“变”
，只是我们有时难
以觉察到，就像乡村的九月 和六月一样。



追问：既然我们的人生和自然一样都在不停地“变”，那么文中的“六月”
和“九月”有何寓意？



















六月：人生的青春年华



















九月：人生的成年时期






再追问：作者采用的是什么表现手法？