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氦(整理)英语课题申请书

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-21 06:41
tags:

溯源侵蚀-氦

2021年1月21日发(作者:你是谁用英语怎么说)
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附件
1


















































周口市教师教育改革创新项目

申请评审书















个性化、
科学化、
艺术化的英语教学方法研究
















主持人所在单位

扶沟县柴岗乡第二初级中学










2015-4-6





周口市教师教育改革创新项目课题组

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2015

1

1



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一、
数据表


课题名称


主持人姓名

李亮

行政职务

最后学历

工作单位

通讯地址

联系手机






个性化、科学化、艺术化的英语教学方法研究

1978

11

22


性别



民族



出生日期

专业技术职务(职称)

中学一级

本科

扶沟县柴岗二中

扶沟县柴岗二中




QQ
电子信箱

1163281535
1163281535@
邮政编码

461331




专业技术
职务

中学一级

中学一级

中学二级

中学高级

中学高级

学历

本科

本科

本科

本科

本科






















扶沟县柴岗二中

扶沟县柴岗二中

扶沟县柴岗二中

扶沟县柴岗二中

扶沟县柴岗二中


出生

年月

李艳梅

1973

10






施孟娟

1980

10






王俊红

1982

9




吴雁冰

1972

11


尹春燕

1976

10


预计完成时间


二、主持人、课题组主要成员近年来研究成果

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施孟娟


《浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养》河南教育

施孟娟


《“自主、合作、探究”模式在课堂教学中的实践与英语》市教学论文交流

李艳梅


《谈英语课堂之“色
.

.
味”》







市教学论文交流

李艳梅


《英语教学不可忽视文化意识的培养》

市教学论文交流


三、课题设计论证

·研究目的;

·研究内容;

·研究方法;

·实施步骤;


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一、

研究目的:





现行的课堂教学无论是在教学思想、教学内容、教学方法、 师生角色定
位,还是在教学过程中的一些具体细节方面上都存在着大量的问题。如
:
课 堂
教学中单纯的机械化跟读,程式化的操练,学生只会读课文却不认识单词,
过多强调活动和形 式的趣味性,忽视教材本身知识性、科学性和趣味性相结
合,忽视学生的智力和非智力因素的开发,忽视 学生主体性的发挥,采取填
鸭式或人云亦云的鹦鹉训练法等等,这些都严重的影响了英语课堂的实效。< br>英语教学要有效果,就要重视英语教学的个性化,科学化和艺术化,依靠教
育学、心理学、语言学 的全面规律,进行统筹决策。符合科学规律的教学方
法,可以弥补师资和教学条件的不足之处,扬长避短 ,实现课堂的优化。而
这些问题的解决需要一个漫长的探索过程。因此,开展“个性化,科学化,
艺术化的英语教学研究”将对课改的深入开展起到积极的作用。先进的教学
理念要走进课堂,要走进教 师的心灵,要教师在新型的课堂上转变角色,适
应全新的英语教学,需要教师转变教学观,搭建学生展翅 的舞台;需要教师
转变课程观,实现课程与教学的整合。新课标的基本理念则要求课堂教学中
需 要教师具备渗透德育、美育的艺术,具备组织课堂教学的艺术,讲求教学
方法的艺术,极力创造良好、宽 松的学习氛围,让学生寓教于乐,为进一步
提高课堂教学效率和教育教学质量奠定良好基础。

二.研究内容

个性化、科学化、艺术化的英语教学方法

1.

个性化的英语教学方法

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传统的教学要求教师以相同的方式对待每一位学生,每一位学生以同样的方式学习相同的学科,然后以相同的测试接受统一的评价,从而甄别出成
绩好的学生和成绩不良的 学生。而新的《国家英语课程标准》指出:“学生
的发展是英语课程的出发点和归宿,教师要根据学生的 具体情况,有创造的
设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原
有的基础上得到发展。”这个要求要落实到课堂教学中,就是要实施个性的
教学,即以学生的个性差异为 依据,运用个性化的教学方法,策略和技术,
促使每个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域 。然而,在传统
的英语课堂教学中,教师不可能同时在能力,层次,个性等方面顾及到每个
学生 的特点。为了给每位学生的发展提供有力的条件,就要强调独立个性教
学,就要求教师有独立个性,即要 求每个教师具备自身的个性素质和个性品
质。要求教师在教学活动中做到教学有个性,教学内容有个性, 教学方法有
个性,逐步形成自己独特的教学风格。

2.
科学化的英语教学方法


作为学生学习的英语知识,
不应当是独立于学生生活之外的
“外来物”

不应当是封闭的“知识体系”,更不应当 只是由抽象符号所构成的一系列客
观事实。实质上,英语知识尽管表现为形式化的符号,但它可视为具体 生活
经验和常识的系统化,它可以在学生的生活中找到原形。学生往往对比较抽
象、深奥、枯燥 的东西难以理解。因此,教师必须走入学生的世界,设计适
合他们水平的任务和活动,找到教材与实际生 活、教学形式的结合点,满足
学生的兴趣需求。教学内容要能引起学生的兴趣,教学的语言材料要力求真
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实、实用。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践,学用结合。

针对学
生好奇、好动、好胜的心理这一特点,教师可采用“创设情境法”的教学模
式。为学生创设或模拟生活语 境,将真实的生活引进课堂,缩短教学与现实
的距离,充分满足,帮助他们加强记忆,引导他们用英语积 极思维,也给他
们提供了使用英语交际的机会。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情
景, 如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供
使用英语进行交流的机会。每当学 生进入角色,成功地做成一件事,他们便
情不自禁,喜形于色,因此兴趣倍增、信心加强,动机和情意受 到了很大的
激励。

3
.
艺术化的英语教学方法

处于青春期的学生,易情感冲动,意志薄弱,面对这样的学生,教师该
如何处理和教育,这就需要课堂教 学管理的艺术。面对不同心态、层次的学
生,教师还要有较好的课堂提问艺术。教师应该把倾註情感、心 灵沟通;学
有所帮、督



,优



,提










中。

课堂教
学的艺术化,有利于开发学生的智力和非智力因素 。艺术就是创造。艺术性
教学使教师和学生在教英语和学英语的活动中增强创造意识,使一般的听、说、读、写活动上升为创造活动,使苦化为乐,紧张变为轻松。这样,动机、
兴趣、情感、自信等非 智力因素就会自然得到开发,在英语教学中发挥巨大
的作用,同时师生关系也会因此得到根本性的改变, 并反过来给教学有力的
推动。教学改革后的课堂应充满民主的氛围,师生平等、互相尊重。学生大
胆、自信、坚强、好学,人格全面。课堂教学中学生始终是主体,教师激发
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