whose大象版三年级下册科学教案

2021年1月21日发(作者：mose)
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小学三年级大象版科学下册教学计划


一、指导思想

充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性 教学，有
效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。

二、教学目标

1
、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常
生活 中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的
行为习惯和生活习惯；< br>
2
、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、
想问题；
3
、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验
中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解
释模型，以验证自 己的假设。

4
、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心注重证据、 敢于质疑
的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5
、亲近自然、欣 赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技
的发展。

三、学生情况分析



三年级的大多数学生通过一学期的学习，对 科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备
初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望， 乐于动手，善于
操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，< br>强调小组合作必要性，
，所以学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

四 、教材分析三下有七个单元，
19
个课题，安排
29
课时上完。

第一单元《猜猜猜》

（一）
、单元类型：探究过程能力训练单元

（二）
、主要目标：初步尝试猜想与假设，了解假设与事实的区别。

（三）
、教学内容：

《猜猜看》——要有根据地猜

《猜对了吗》——猜想需要验证

《猜猜猜》——猜想练习

第二单元《风啊，你吹吧》

（一）
、单元类型：综合探究活动单元

（二）
、主要目标：假设性解释

（三）
、教学内容：

《起风了》——初步了解风

《风的测量》——测量风

《可爱又可恨的风》——风的利弊

第三单元《神奇的指南针》

（一）
、单元类型：综合探究活动单元

（二）
、主要目标：对实验现象的原因进行猜想与假设。

（三）
、教学内容：

《神奇的小针》——玩小磁针，提出问题，猜想原因

《有趣的磁铁游戏》——验证猜想

《磁铁的妙用》——拓展

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第四单元《水和盐的故事》

（一）
、单元类型：综合探究活动单元

（二）
、主要目标：能够利用已有条件来验证猜想与假设。

（三）
、教学内容：

《把盐藏起来》——溶解

《水落“盐”出》——水的三态变化

《沉与浮》——沉浮

第五单元《电与我们的生活》

（一）
、单元类型：综合探究活动单元

（二）
、主要目标：能对事物或现象的原因和结果进行猜想与假设。

（三）
、教学内容：

《生活离不开电》——电的作用

《电灯亮了》——探究简单电路

《小心！有电》——安全用电

第六单元《地球真的不动吗》

（一）
、单元类型：综合探究活动单元

（二）
、主要目标：能区分什么是事实，什么是假设。

（三）
、教学内容：

《白天与黑夜》——认识昼夜现象

《昼夜变化对生物的影响》——昼夜现象的影响

第七单元《漂移的大陆》

（一）
、单元类型：探究的探究单元

（二）
、主要目标：进一步感受科学假说的重要性

（三）
、教学内容：

《漂移的大陆》——案例分析

《我也能当科学家》——反思交流

五、基本措施

1
、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2
、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3
、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4
、让探究成为科学学习的主要方式；

5
、树立开放的教学观念；

6
、悉心地引导学生的科学学习活动；

7
、充分运用现代教育技术；

8
、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

五、教学进度表安排：


周次


教学安排


第一周

1
、
猜猜看
；


第二周

2
、
猜对了吗


第三周

3
、
猜猜猜


第四周

4
、
起风了


第五周

5
、
风的测量
；


第六周

6
、
可爱又可恨的风
；


第七周

7
、
神奇的小针
；


第八周

8
、
有趣的磁铁游戏


第九周

9
、
磁铁的妙用
；


第十周

10
、
把盐藏起来
；

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第十一周


第十二周


第十三周


第十四周


第十五周


第十六周


第十七周


第十八周


第十九周


11
、
水落“盐”出
；
12
、
沉与浮
；

13
、
生活离不开电
；

14
、
电灯亮了
；

15
、
小心！有电
；

16
、
白天与黑夜

17
、
昼夜变化对生物的影响

18
、
漂移的大陆

19
、
我也能当科学家


复习回顾

2016
年
2
月
23
日




























猜猜看

教学要点：

初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。

教学目标：

1
、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。

2
、
能说出自己猜想的依据，
初步了解科学家猜想的有效途径吗？
3
、
培养学生 敢于猜想和想象的
思维能力，积极参与头脑风暴活动。

教学过程

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1
、大胆猜想

同学们，在生活中充 满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。
现在老师这有一些有趣的问题 ，你们想猜猜看吗？（想）课件出示问题与画面，学生猜想。

下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，
一组提问题，
另一组则对这些问题进行猜
想。我们看一 看哪一组做的最棒。
（游戏活动）

2
、讨论猜想的依据

在猜想与假设的过程中，
无论是对问题起因的猜想，
还是对问题结果的猜想，
以及对过 程的猜想，
人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。
通过刚 才的猜想，
同学
们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。

3
、阅读科学家猜想的途径

阅读《海洋变成了高山》
。

全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。

猜对了吗

教学内容：

第一单元第
2
课。

教学目标：

1
、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。

2
、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。

3
、培养重视实验和证明的科学态度。

教学重点：

了解猜想、假设和事实的区别。

教学难点：

培养学生重视实验和证明的科学态度。

实验器材

酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。

教学过程

一、激趣导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老 师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最
聪明。
（课件出示谜语）

1
、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。生：眼睛。

2
、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。生：花生。

3
、身体生来 瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。生：铅笔。

4
、小铁 驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。生：摩托车。

这几则谜语你猜对了吗？生：猜对了。

二、猜想和验证

1
、大胆猜想

你们想挑战更难的吗？（想）请同学们来猜想。
（课件出示猜想问题图）

（
1
）用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？

（
2
）把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？

（
3
）用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？

生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。

2
、学习使用酒精灯

我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？我们要设法验证

自己的猜想。要验证自己的猜想 ，就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第
6
页，阅读左
下角的“安全使用酒精 灯。
”

生阅读。

请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精 灯。
生在小组内互说，
指明说一说怎样安全使用
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酒精灯。

师示范安全使用酒精灯。

3
、验证

小组讨论所用实验材料。小组组长到材料超市选取实验材料，分组实验，是巡视指导，生填写实
验报告单。汇报实验结果。

4
、我进步我成功

课件出示：在几次猜想中，我的猜想与实验结果：

（
1
）总是不一样（）嘿，没关系！

（
2
）有时不一样（）呵，再努力！

（
3
）总是一样的（）瞧，我真棒！

指名说，是鼓励。

5
、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？

师：猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一

样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。

三、课外延伸

我们再来进行两个猜想。

1
、杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？

2
、用一张普通 的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后火柴去烧铁棒上的纸条，纸
条会被烧着吗？

想知道你猜对了吗？（想）怎么办？（必须进行验证）

课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上。
老师相信大家一定会有惊人的发
现，意外的收获！< br>




第二单元风啊，你吹吧

2.1
起风了

教学要点：

感受风的存在，初步练习假设性解释。

教学目标：

1
、了解学生对于风的已有的知识和经验。

2
、会制作各种各样的纸风车。

3
、能初步对事物或现象作出假设性解释。

4
、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。

教学过程

一、问题接龙

同学们，这节老师想让同学们做一个游戏 —问题接龙，大家愿意吗？（原意）不过如果接不上来
的同学老师可是要惩罚的哦！你要为大家学个动物 叫或拌个动物的形象。
（好）

二、猜想与假设

大家能对这些问题作出猜想和解释吗？

学生猜想。

想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？

学生充分发表自己的看法。

到室外，去寻找风的踪迹。

三、设计与制作

通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说

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一说你找的风。

学生汇报交流。

我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，
知道他是谁吗？对，
是纸风车。纸风车能帮助
我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。< br>
学生制作。

你们的纸风车转得快吗？解释一下原因。

我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。

四、课外拓展

气象台 的天气预报中是怎样描述风的？留心电视或报纸等媒体，
连续记录一星期风的预报，
写在
小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。


2.2
风的测量

一、教学目标
:
1
、用简单的方法测定风向。

2
、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。

3
、能初步判断风力的大小及等级。

4
、经历测定风向和风力的过程。

二、教学重点：初步判断风向和风力的大小。

三、教学难点：根据观察到的现象判断风向和风力的等级。

四、器材准备：风向标风车材料。

五、教学过程：

一、导入

风是什么样子的？我们怎么知道起风了？

学生根据生活经验回答。

二、测定风的方向

（
1
）
、和老师一起去操场寻找风好吗？

一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。

（
2
）
、你有办法知道吹的是什么风向吗？

用自制的风向标测定风向。

在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？

学生提问题、讨论问题、解决问题 的方法。
（
2
分钟内出现次数最多的风向是当时风向）

（
3
）
、讨论：旗帜、烟飘去的
5
和风向有联系吗？请说一下吧。

三、风有力量

（
1
）
、同学们，我们能测风向了，那么同 风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？

学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。

老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。

（
2
）
、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。

学生按书本方法制作风车。

对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？

学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。

四、风力的大小
< br>（
1
）
、
现在，
我们知道风是有力量的，
有风向的。
谁能说一下电视、
广播里是怎样报风的情况的？

学生回忆后发言。

（
2
）
、那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎 么规定的？

学生思考回答。

仔细看书中的风力等级表。

大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？

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学生观察后回答。

（
3
）
、我们去操场上观察一下，今天是几级风？

学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。

五、课外延伸

课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。

学生记录、观察、比较


2.3
可爱又可恨的风

教学要点：

风是好处多还是坏处多？让学生通过辩论，争取用事实说服对方。

教学目标：

1
、会在辩论会上陈述自己的理由。

2
、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。

教学过程：

一、谈话导入：

风是好还是坏，
课下我们已经收集了很多的资料，
这节课我们就来交流一下自己的看法，
你是怎
么认为的？根据不同的意见分成两个小组，我们来 开一个辩论会。

二、分两大组。

三、准备好了吗？（好了）好，我们的辩论会现在开始！

四、总结。

课后反思：

这节课使我感到非常的欣慰，
孩子们收集了大量充分的资料，< br>辩论会上争得真是不可开交，
我不
得不为孩子们那投入的表情而感到高兴，
同时 也为孩子们睿智的思维而惊奇，
经过大家激烈而又有序
的辩论之后我们终于达成了一致，
风友好的一面也有坏的一面，
但总的来说好的方面还是多于坏的一
面，风的坏其实是大自然对 我们的报复，如果我们不去破坏大自然，风将更加得可爱，所以我们要从
自己做起保护我们赖以生存的大 自然。
但也存在不足，
孩子们在辩论的时候不能充分的利用自己的证
据说服对方，思维 的严谨性与逻辑性还有点欠缺。


第三单元神奇的指南针

3.1
神奇的小针

教学目标

科学探究目标：

1
、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
２、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。

情感态度价值观目标：

１、将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。

２、能说出反复实验的重要性。

科学知识目标：

１、用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。

２、用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。

教具准备：

条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针

教学过程

第一课时：

一、教学引入

你能使缝衣针吸起曲别针吗？

二、活动一：磁极的相互作用

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１、确定教室里的南北方向

２、学生判断磁铁的
S
极与
N
极的指向。

３、提出问题：把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？引导学生讨论、猜想。

并提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。

４、设计实验证明自己的猜想。

小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向

（１）观察发生什么现象？

（２）讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？

５、尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂法……）
。

６、全班交流，汇报实验结果，

７、师生共同得出结论，指导填写实验记录。

８、组织学习“科学在线”
。

第二课时

一、导入提问：磁铁指南北的性质我们可以用他来干什么？

有没有可以指南北的物体？（指南针）

提出任务：这节课我们一起来自制指南针

二、自制小磁针

１、谈话：你能不能把一根普通的缝衣针做成指南针呢？组织学生交流方法。

２、媒体播放自制小磁针的方法，问：在制作小磁针的过程中应注意什么问题？

３、组织交流，强调实验注意事项：

（１）
磁铁不要来回磨擦，
应 始终按一定的方向磨擦把缝衣针放在桌面上，
用磁力较强的磁铁慢
慢从缝衣针的一端划向另一端 ，至少划
20
次。

（２）意别扎手。

４、自制指南针

５、试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗？

６、判断自制指南针的南北极：你可以用几种方法找出小磁针的
N
极和
S
极 ？

７、组织交流：把自己使用的方法与同学交流，比比谁的方法又快又准。

三、总结本课。


3.2
有趣的磁铁游戏

教学目标：

1
、让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用。

2< br>、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结
果； 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

3
、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。

教具准备：多媒体课件、磁铁、木架台等

学具准备：曲别针、钉子、大头针、指南针、塑料棒、铜器、铝器等

教学过程：

一、激活兴趣，引出问题

1
、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？下面我们就来听一个。

2
、课件播放秦始皇利用磁石做宫门防刺客的故事。

3
、提问：其中的奥秘在哪里？

4
、引入：其实，磁铁不仅能吸铁 ，它还有许多重要的本领，这节课，我们就一边玩，一边来进
一步认识这位老朋友。
（板书：有 趣的磁铁）

5
、提问：看到这个题目，你想知道什么？

6
、引入：看来同学们的想法还真不少，下面我们就来认识磁铁，解释其中的一些问题。

[< br>设计意图：
“兴趣是最好的老师”
，课的开始以听故事为切入点，激发学生的探究

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欲望，培养学生的问题意识，使他们自觉产生学习的需要，培养他们对科学的兴趣和求知欲。
]
二、观察交流，实验探究

（一）认识磁铁

1
、
谈话：
课前你们搜集了一些磁铁，
老师也给你们准备了一些，
拿出来看一看，
你能发现什么？

2
、交流：磁铁的形状不同、颜色不同，每一块磁铁上面都有
S
、
N
两个字母。

3
、引导学生给不同形状的磁铁起个 名字，认识常见的碲形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。

4
、介绍磁铁的两个磁极：
S
极、
N
极。

[
设计意图：认识磁铁探究磁铁性质的基础。让学生对准备的磁铁进行细致的观察，发现磁铁的
形状、颜色各不相同。由于学生对形状的描述也是不确定的，因此教师将磁铁命名的权利交给学生，
体 现教学的开放性和学生学习的个性化。
对磁极的介绍重点采用讲解的形式，
做到该出手时就出手 。
]
（二）探究性质

1
、谈话：刚才我们一起认识了磁铁，知道 常用的磁铁形状各不相同，但却都有两个极：
S
极、
N
极。下面我们就一边玩 ，一边探究其中的科学知识。

2
、说明：每个组都有一个材料盒，阶梯教室还有许多 现成的材料，你都可以把它充分的利用起
来。

3
、讨论：小组的同学先商量 商量，你们打算玩哪些游戏？在玩的时候应注意哪些问题？（小组
的同学要合作、不能抢材料、要边玩过 观察现象，把自己的发现记录下来等）

4
、强调：同学们的玩法可真不少，在玩磁铁的时候请你做到以下几点：

玩一玩：注意用不同的方法

看一看：仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现

想一想：通过这个现象能说明什么

记一记：把自己的发现用简单的语言、图画或喜欢的方式记录下来。

5
、学生实验，教师巡视指导，启发各组至少进行一种游戏：

6
、 小组交流，汇报实验过程、得出的结论（学生汇报那一种游戏就探究那一种）
：

（< br>1
）
“给磁铁找朋友”游戏：观察磁铁不能吸引哪些物体，可以吸引哪些物体；

（
2
）把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住；

（
3
）
“接链游戏”
、
“两极对中间”游戏；用磁铁的两端与中间分 别吸引图钉或铁圈，发现两端吸
引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性 弱；

（
4
）
“悬吊磁铁”游戏：把一块磁铁水平悬挂起来，用手转 一转，等到它静止下来，观察它的指
向；

（
5
）磁铁碰磁铁游戏： 用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，知道不同磁铁的两端
有时会相互吸引，有时又会相互排 斥；

（
6
）用磁铁接近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化，感受到 磁铁会影响无线信号的接
收。

6
、师生总结出磁铁的基本性质：磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，两极磁性最强；

同极相斥，异极相吸；指南北，干扰信号。

三、介绍资料，交流应用

1
、提问：刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多的重要本领，谁能来读一读？

2
、联系实际：随着科学技术的发展，磁铁越来越广泛地应用在我们的生活和生产中，谁能举个
例子说明它们分别运用了磁铁的哪个性质（磁性记事板、指南针、铅笔盒、收音机、耳机、电冰箱的门等）

3
、
谈话：
我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，
“司南”
就是我国劳动人民利用磁铁的实例。
（课件介绍司南）

四、拓展应用，解决问题

1
、星期天，王小明的妈妈到河边去洗衣服，不小 心把家里的钥匙掉到河里去了，你能帮她想个
办法，不用下水就能把钥匙捞上来呢？

2
、讨论：这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁想办法不接触水把它取出来？