suburb大象版四年级科学上册教案

2021年1月21日发(作者：风风火火)
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大象版四年级科学上册教案

第一单元

我们的考察计划

1
考察前，我们要
……

要点

合作方块游戏活动；初步经历计划与组织过程的锻炼。

目标

（
1
）

通过游戏活动体会计划与组织的重要意义，培养合作精神。

（
2
）

通过制定考察活动计划，初步经历计划与组织的锻炼。

怎样进行

（
1
）引入活动

本单元结合季节特点和学校实际情况，营造一个走 出校园考察的活动情境，旨在把学生的
积极性和主动性充分调动起来。在这种欲望的驱动下，利用考察活 动的平台，让学生自己制定
一个考察计划。

为了激发学生的学习兴趣，引入下面的教 学活动，使学生体验到计划与组织的重要意义，
本单元首先安排了
“
合作方块
”
游戏活动。教学时，一定要精心准备活动材料，周密组织教学过
程，要让学生玩得高兴，玩得 有序，玩出体会。

（
2
）关于
“
合作方块
”游戏活动的规则和教学过程：

游戏准备：准备大小相同的纸，剪刀，每位学生取一张，分 别剪成长方形、三角形、正方
形、平行四边形等规则图形，然后分组装成一袋，小组之间交换，作为拼图 用的卡片。

游戏规则：
小组成员都拼出了大小相同的正方形时，
就完成了任 务。
率先拼完的小组获胜。

游戏要求：游戏前，小组先讨论协商方案，制定实施计划 ；游戏时小组成员都从袋内取卡
片，拼成大小相同的正方形；游戏后，引导学生根据自己小组在活动中的 表现，讨论和总结经
验与教训，并进行集体交流，特别强调认真作好活动计划与组织工作的重要性。
（
3
）制定考察活动计划

走出教室去亲近大自然，深入社会 ，这是令学生欢欣鼓舞的事。教师宣布下周六到大自然
中去考察的消息后，
启发谈话
“
刚才的游戏活动，
我们已经体会到认真作好计划与组织工作是十
分重要的。为了保证活 动的顺利进行，考察活动前，我们要做好哪些计划与组织工作呢？
”
引导
学生分成小组 ，一起商议，并作好记录。

1
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由于这是探 究过程能力训练单元的第一课，根据儿童的认知特点，我们对制定考察计划的
方法做了适当指导，它是以 卡通对话和样张的形式体现的，教学时教师要认真领会这一编写意
图。这节课的下半时教学重点是制定考 察活动计划，初步培养学生的计划与组织能力。如果教
学时间不足，可以让学生课后完成，并告诉他们下 节课要举行
“
考察计划展示会
”
，从而调动他
们参与的积极性。
2
考察计划展示会

要点

引导学生自主地总结出计划与组织项目清单。

目标

（
1
）

启发学生自己比较、自己讨论、自己总结，使他们能够初步 体验怎样计划与组织，
悟出计划

与组织的重要意义。

（
2
）

训练学生客观地评价自己和他人，学会欣赏他人，培养合作精神。

怎样进行

（
1
）考察计划展示会

举行
“
考察计划展示会< br>”
是本节课和本单元的重点活动。教学时大致分为以下几个步骤：

首先，让各 小组将制定好的考察计划贴在展板上或黑板上，组织全班学生参观。也可以把
各组的考察计划复印若干份 ，每组发一份，这样便于下面的讨论与总结。这一过程既是参观与
学习的过程，也是比较与评价的过程。

接下来组织小组讨论，
引导学生重点讨论
“
哪些小组的准备工作做 得好？计划与组织的内容
有哪些？
”
并让他们把讨论结果记录在
“
计 划与组织项目清单
”
里。

然后，进行集体交流与讨论，集思广益，统一认识 ，清楚制定考察计划的项目和计划与组
织的要求。从而为后面的学习打下基础。需要说明的是教材里提供 的计划与组织项目清单的内
容，只是一个样张，决不是标准答案。教师要根据所选择活动的内容和教学实 际，充分开发和
利用本班学生的智慧，让他们体验怎样计划与组织，了解计划与组织的一般内容和要求， 这才
是本课的教学目的。

（
2
）评选最佳考察计划
通过以上教学活动，学生对怎样计划与组织有了新的认识。为了进一步提升每一位学生计
划与组织的 能力，下面让学生分组制定一个完整的考察计划，并且要从中选择适合全班考察的
内容，评选出最好的考 察计划，用来指导下周六的科学考察活动。

第二单元

吃得好吗

2
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一、教材设计说明

1
我们吃什么

《我们吃什么》是本单元的第一个活动标题，也可以看成本单元的引入活 动。
“
平时我们都
吃些什么？
”
这一问题，贴近儿童的生活；
“
给这些食物分类
”
的教学活动，将引导学生用科学的
眼光审视自己的日常 生活，发现其中隐藏的科学问题，从而为下面的探究活动打下伏笔。

要点

给我们的食物分类，并作好分类前的计划与组织工作。

目标

（
3
）

初步训练学生分成小组、推选组长、小组分工等计划与组织的能力。

（
4
）

学习给食物分类的科学方法，了解食物的基本种类。

（
5
）

培养合作意识和能力。

怎样进行

1
、引入活动。

单元页上呈现的是这样一幅画 面：探、究、奇、妙四位学生席地而座，面前摆着面包、饮
料、火腿、水果等食品，他们正在边野餐边思 考一些关于吃的话题。旁边的大树上一只嘴馋的
小猴子倒挂在树上。教学时让学生观察画面，能够达到激 思引趣、导入新课的作用。

本课教学开始，教师可以用拉家常的口吻引入教学活动，让学生围 绕
“
平时我们都吃些什
么？
”
实话实说，畅所欲言。由于学生家庭生 活条件、饮食习惯等方面的差异，这一问题的答案
一定各不相同，而这恰是宝贵的教学资源。

2
、分类活动。

我们的食物是多种多样的，让学生给这些食物分类，旨在引 领学生发现其中的科学话题，
为以后几课的教学埋下探究的种子。分类是一种重要的研究方法，让学生参 与分类，不仅能够
帮助他们发现其中的规律和问题，
同时能够锻炼孩子分组、
推选组长 、
成员分工等
“
计划与组织
”
的能力。此页教材的竖栏还重点对能力 的培养提供了适当的引导。分类活动是一个
“
一箭多雕
”
的教学活动，也是本 课的教学重点，教学时教师一定要充分展开。

在给食物进行分类之前，首先进行分组能力的训 练，通过协商和讨论引导学生自行分组，
并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法。教材设计通过 卡通讨论的场面和竖栏里的分
组建议对学生进行了细致地指导，拓展活动还将继续强化这一能力培养。< br>
接下来，让学生给食物进行分类，并随时填写
“
食物分类表
”
。汇报交流时，要让他们充分
表达，不要强求统一答案，也没有统一答案。只有这样，才有利于培养学 生的分类能力，认识
到
“
分类的标准不同，分类的结果也不一样
”
。

3
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2
食物中的营养

要点

作好实验前的计划与组织工作，重点是实验准备；研究食物中的营养也是重要环节。

目标

（
1
）强化分组、分工等能力的训练，引导学生学习作好实验准备。

（
2
）
通过研究食物中的营养，
培养学生的科学探究能力，
认识食 物中所含的主要营养成分。

（
3
）对学生进行安全教育和实验常规教育。

怎样进行

1
、提问与猜想。

上节课，我们已经引导学生给食物进行了分类，同时萌生 了好多问题，本节课将开始深入
探究其中的一些问题。教学从引导学生围绕
“
我们为什 么要吃食物？食物中哪些营养？
”
进行猜
想与假设开始，这是科学探究的重要环节。< br>
2
、实验与总结。

这是一个
“
双击
”< br>的教学内容，是本课的教学重点。通过学习在获取知识方面，要让学生了
解食物中的主要营养成分 及其来源，还要重点训练学生
“
能组成小组，做好观察与实验的准备
”
的主探 究能力。
为此，
在实验研究前首先要引导学生围绕
“
怎样做好观察与实验的准 备工作呢？
”
展开讨论，为了有效落实
“
二级目标
”
，强化 训练，教材还提供了
“
准备材料建议
”
。

“
食物 中有哪些营养
”
这一问题具有挑战性，教材选取了比较适合儿童探究发现的蛋白质和
淀 粉这两种营养成分，设计力图引领学生展开自主探究。教材只在
“
材料超市
”
里提供了一些学
生常见的食物和其他材料，怎样实验则由学生说了算。教学时，教师要提醒学生注意安全 ，但
不要代替学生实验，不要立刻释疑，不要简单地告诉学生结论。必须相信学生的探索能力，创
造开放的教学环境，让学生自己选取研究材料，自己耐心地观察、自己分析和思考。

在归纳 总结实验结果的基础上，教师向学生介绍食物里所含人体必需的营养成分，及其对
人体的作用和食物来源 。

3
、拓展活动的设计与安排。


调查添加剂对 人体的影响是上节课的延续，也是本课的拓展活动。究竟什么时候教学，
怎样展开教学活动，教师可以根 据学生的兴趣和教学条件而定。如果学生比较感兴趣，又有深
入研究的条件，完全可以把调查食品里的添 加剂和添加剂对人体的影响，单独设立课时展开教
学，教师可以从研究的问题和研究方法等方面进行适当 的指导。需要强调的是这一探究活动还
肩负着强化计划与组织能力培养的任务，教师要着力引导和训练。

3
一次奇妙的旅行

4
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要点

放开让学生自己进行实验的计划与组织；了解人体消化和吸收营养的过程。

目标

（
1
）通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。

（
2
）了解人体消化和吸收营养的过程。

（
3
）通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。

怎样进行

本课由引入活动、了解人体的消化过程、淀粉的消化实验、总结四个渐进层次构成。

第一层次：引入活动

认识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化。由于人体 的消化器官和消化过程是
一个暗箱问题，不便于学生直接观察和研究，一般采取教师讲解的方式进行教学 ，因而大大降
低了儿童学习的欲望和兴趣。为了调动学生的主动性，吸引学生的有意注意，本教材大胆探 索
精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜欢的卡通，将与学生一起对话，一
起探索。教学时，通过引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消
化过程。< br>
第二层次：了解人体的消化过程

学生带着兴趣观察阅读
“
他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行
”
，初步了解人体的消化
过程。之后，教师可 以利用消化器官模型，充分发挥其直观作用，教师同时讲述人体的消化过
程，指导学生指出自己消化器官 的大致位置。这样教学，可以使学生形成正确而清晰的认识，
提高教学效果。

第三层次：淀粉的消化实验

如果能亲眼看见食物是怎样被消化的，学生肯定会十分兴 奋。为了达到眼见为真的效果，
教材选取了经典的淀粉的消化实验，这是因为本实验现象明显，材料容易 得到，操作方法比较
简单。实验前，要引导学生进行分组和准备材料，这是落实
“
二级 目标
”
的重要契机。计划与组
织工作做好了，接着指导学生实验操作方法。由于这是一 个对比实验，教师要指导学生搞清哪
些条件是相同的，
哪些条件是不同的。
比如倒入试 管的淀粉液要少量，
不超过试管的三分之一，
而且两支试管要同样多；在
2
号 试管里加进的唾液不能太少，
1
号试管要加进与唾液同样多的
清水；两支试管要同时放 入温水中；过几分钟后，向试管里滴相同滴数的碘液（两三滴即可）。

需要强调的是实验现象 的发现和解释一定要让学生自己进行，这是培养他们的思维能力和
科学精神的良好机会，教师千万不要包 办代替。

第四层次：总结

5
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< br>最后，启发学生根据本课的学习自己总结
“
我们是怎样消化和吸收营养的？
”< br>这一环节有利
于学生形成完整正确的认识，
能够发挥学生的相互影响作用，
有利 于培养学生的概括总结能力。

4
祝你胃口好

要点

通过观察分析
“
食物结构金字塔
”
，了解怎样科学合理地搭配食物； 评选
“
健康小专家
”
。

目标

（
1
）引导学生自主地观察分析
“
食物结构金字塔
”
，了解怎样科学 合理地搭配食物。

（
2
）
通过参与评选
“
健康小 专家
”
活动，
锻炼学生计划与组织能力和科学合理搭配营养的能
力。

（
3
）培养良好的饮食和卫生习惯。

怎样进行

通过前面的学习，学生已经了解了食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，了解了
人体的消化过程 ，
这为指导学生科学合理搭配食物，
培养他们良好的饮食和卫生习惯打下基础。
本课涉 及以下教学环节：

1
、引入活动

让学生观察漫画讨论：他们的吃 法好吗？为什么？我们应该怎样合理搭配食物？旨在引导
学生发现生活中存在的不好的吃法，使得他们自 然而然地关注怎样合理搭配食物这一问题。

2
、观察食物结构金字塔
出示食物结构金字塔，让学生小组观察与讨论，
“
从这个食物结构金字塔中，我们能够发现
什么？
”
教学这一环节，
教师的责任是要给学生充足的时间和宽松的空间，< br>让他们自由自在地观
察、思考、讨论，甚至是争论，自己去领悟怎样科学合理搭配食物，教师不要 直接讲解，不要
硬性灌输。

3
、评选
“
健康小专家
”

学以致用是本单元的重 要特点，也是重要的教学目标之一。为了增强教材的趣味性、参与
性、活动性，增强学生的主动性、实践 性、创造性，我们创设了评选
“
健康小专家
”
的活动情境。
活动采取 闯关的形式，分为四关。

第一关：让学生如实填写
“
饮食调查清单
”
，分组交流，根据填写情况和身体情况推选出健
康组长。这儿也是一个训练计划与组织能力的 时机，填写之前可以引导学生讨论怎样分组、怎
样填表、怎样推选组长等。

6
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第二关：分组围绕
“
饮食与健康
”< br>的内容提出感兴趣的问题，存入
“
问题银行
”
。再从中取出
适 合小组研究的问题，积极开展研究。这儿又是一个培养能力的契机，比如强化选择问题的能
力，巩固计划 与组织能力，发展收集信息和处理信息的能力等，教师也要把握好，引导好。

第三关：
为自己家设计一份食谱，
并配上广告。
本活动能充分发挥孩子的自主性和创造性，
同 时能体现出对科学合理搭配食物的理解。
教材中的几个样张，
只是为儿童提供形式上的例子，< br>就由学生根据家庭生活条件和饮食特点去自主创造吧。

第四关：举办
“
饮食与健康
”
研讨会。展出
“
问题银行
”
存折和设计的食 谱，组织选择问题的
研究汇报活动，并评选
“
健康小专家
”
。这一活 动实际上是前面的汇报交流和评比总结，教师一
定要精心组织好。比如展出的地点和形式，汇报交流活动 的顺序和形式，评选办法等。

第三单元

探访鱼儿

1
鱼儿的家

要点

考察活动前的计划与组织环节；填写考察活动记录表。

目标

（
6
）

引导学生通过实地考察，去体验和自行发现鱼的家
——
自然水域中存在的鲜活问题，
自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要性。

（
7
）

引导学生小组商议，明确活动规则，培养计划与组织能力。

（
8
）

愿意合作与交流，尊重他人见解。

怎样进行

本活动是这一单元的第一个活动，也可以看成这一单元的引入活动。因此， 它的教学直接
影响以后的教学活动。
教材开始的连环画是为了创设问题情境，
通过猜想 和记录
“
小河里面有什
么？
”
能够唤醒学生的生活经验，激起学生的 学习兴趣。

这一活动主题的教学重点是指导学生真正地进行实地考察活动，并做好记录。为此 ，开始
活动前，首先要让学生明确考察目的，使他们知道考察什么，怎样考察。考察活动的目的是引导学生通过实地考察，亲临其境，去体验和自行发现鱼的家
——
自然水域中存在的鲜活问题 ，
自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要性，从而自然地引出下面要研究的问题。

其次，要作好充分的准备。由于本单元
“
探究过程能力培养
”
的重点 是
“
计划与组织
”
项目中
的
“
能小组商议，明确活 动规则
”
，教学时要有侧重地训练。学生参加校外考察活动的机会是不
多的，必须精心 组织和指导。首先指导学生组建考察小组，考察小组一般
4
～
6
人，明确分工 ，
还要指导他们掌握活动的具体方法。考察前教师要周密选定考察地点、路线等，并对学生进行
安全教育、纪律教育和合作教育。活动材料的准备也是非常重要的，教师要和学生一起准备好
考察记录表 和笔、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大镜、自制的网罗、照相机等

。

7
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活动规则必须让学生清楚，出发前可以向学生提出或让学生讨论 提出下面的要求：外出考
察时千万要注意安全！
不要到有危险的地方去；
工具能帮助你 考察；
采集的样品要随时装起来，
要爱惜它们；把你的发现及时认真记录下来，这是我们继续研 究的根据；时刻注意：保护那里
的环境等。

作好考察记录也是十分重要的，它是汇报 和研讨的根据，也是培养孩子尊重事实、收集信
息的能力和合作精神的好方式。教师要先指导他们怎样填 写，各组要指定学生填写。在下节课
的教学前，可以搞一个展示会，以激励孩子填写活动记录的积极性。

本活动的最后环节是安排学生进行自我评价和小组评价。这有利于培养孩子的合作精神，促进学生的自我评价和相互评价，对发展批判思维和激励以后的学习活动有积极作用，教师们
也要认 真组织。

教材开始的连环画是创设问题情境，先让学生猜想
“
小河里面有什 么？
”
目的是调动学生的
生活经验，激起学生的对科学学习兴趣。

2
鱼儿生活得好吗

要点

汇报前小组成员一起商议怎样在班里展示和交流；认识水污染的危害。

目标

（
1
）培养学生交流与汇报前的计划与组织能力。

（
2
）了解水污染的形成和危害。

（
3
）使学生认识到人与自然要和谐相处，珍爱生命。

怎样进行

本活动主题的主要教学任务是汇报交流考察过程中的收获。
第一环节是探究过程能力要项
“
计划与组织
”
能力的训练。教师要先引导 学生小组商议：准
备向全班汇报什么内容，集体交流时要注意哪些事项等。这有利于培养学生的探究能力 和合作
精神。

第二环节是这节课的中心活动。围绕
“
探访鱼的家时 ，发现了什么秘密？
”
这一问题，让每
一组同学充分地说，要说真话。重点引导学生围 绕下面内容展开：水域污染问题；水资源的保
护问题；水里的生物，特别是鱼的生活环境等。在水污染这 个内容里，要组织学生讨论：
“
鱼儿
生活得好吗？水是怎样被污染的？
”从而使学生深入地认识保护环境、
与自然和谐相处的重要意
义。在学生初步认识了水是有限 的资源后，为了加深对这个问题的认识，教师可以补充一些内
容，使孩子的内心受到更强烈地震撼。“
水被污染后会产生哪些危害？
”
这一发散性问题，能促
进学生深入思考 ，增强孩子保护水资源、保护环境的危机感和责任感。

3
还鱼儿一个美丽的家

8
百度文库


要点

做好净化水的实验之前的计划与组织工作，会做水的净化实验。

目标

（
1
）

知道水污染的防治方法，意识到水与生物的密切关系。

（
2
）

通过做净化水的实验，认识物质的变化有的可逆，有的不可逆。

（
3
）

愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动，比如水污染防治的问题等。

怎样进行

通过上节课的学习，学生已经认识到水是生命之源，是人类赖以生存的物质 基础；随着社
会的不断发展和人们生活水平的提高，工农业生产及生活的废弃物将越来越多，大量的废弃 物
不经处理直接排放到自然水域中，将引起水域的污染；被污染的水对鱼危害严重，同时直接或
间接的影响工农业生产与人体健康，最终殃及人类自己的生存。

教材首先通过漫画情境使学生 产生
“
我们能不能把污水变干净了再排放呢
”
的想法。这节课
要让学 生知道只有把污水净化处理后再排放，才能还鱼儿美丽的家；沉淀、过滤和消毒是水的
净化的常用方法； 随着科学技术的进步，人们不断改进净化水的工艺。

做好沉淀和过滤这两个试验是本课的教学 重点。要精心指导，让学生分好实验小组，清点
实验器材，明确活动规则后再动手实验。
1
、
关于沉淀试验：
教师可以让学生直接观察考察水域时所采集的水样，
启发学生仔细观察
“
这杯水跟取来时相比，发生了哪些变化？
”
也可以重新取 水样，当堂实验，由于静置过程需要
一定的时间，建议沉淀和过滤试验交叉进行。认识了沉淀现象后，要 引导学生联系生活实际说
一说，以加深理解。

2
、
关于过滤实验：
传统的过滤实验，
实验器材比较难准备，
特别是农村小学准备起来更难。
且实 验操作复杂，学生较难操作。针对这一实际情况，本课实验材料却十分易得，每个学生都
有动手的机会， 教材中对实验操作步骤进行了提示。当然，对于条件较好的学校仍可以采取传
统的过滤实验方法。在实验 和阅读的基础上，学生讨论归纳出沉淀、过滤、消毒是常用的水的
净化方法，根据不同的净化要求，可以 采取不同的净化方法。

“
小河的变迁
”
图片分析活动，可以引导学 生认识净化污水的方法在实际中的应用，渗透物
质的变化有的可逆，有的不可逆。

4
鱼儿的秘密

要点

引领学生自主探究鱼类的共同特征，放手让学生自己进行计划与组织，商议活动规则。

目标

9
百度文库


（
1
）

继续培养
“
计划与组织
”
里的
“
能小组商议，明确活动规则
”
的目标。

（
2
）

认识常见的动物
——
鱼类，知道鱼类的共同特征。

（
3
）

培养和发展学习科学的兴趣，积极提出问题，乐于探究。

怎样进行

本活动可以从组织观看各种各样的鱼的录像开始。
然后通过对鲫鱼、
鲤鱼等常见鱼的研究，< br>认识这些鱼的外形、运动、呼吸及繁殖方面的特征，通过比较知道其他鱼也有这些特征，从而
归纳 、概括、推想出鱼的共同特征，并根据鱼的共同特征判断生活在水中的一些动物是不是属
于鱼类，培养学 生的概括和演绎推理能力。

1
、
课前可以布置学生收集有关鱼的图片、文字资料也可以让学生准备一些活鱼放养在鱼缸
里让学生观察，以激发学生学习鱼的兴趣，积累感性 认识。

2
、看完录象后，本课用两个人物的对话引入课题，这会使学生感到亲切自然 。为激发学生
的学习兴趣，激活学生的思维，唤醒其生活经验，开始时让学生
“
由鱼能 联想到什么？
”
教师要
组织好这一活动。也可以让学生漫淡有关鱼的趣事，或者展示< br>“
鱼
”
的一些图片引入活动。

3
、
围绕探 究过程能力培养要项的重点培养内容，
接下来组织小组商议确定研究方向、
探究
思路、 需要材料和活动规则。教材中对此做出提示，但教师不要局限书本上的提示内容。这一
教学环节既关系到
“
计划与组织
”
能力的训练效果，
也直接影响到后面自主探究活动的 有效进行，
老师们一定要认真组织教学活动。

4
、
在研究过程中，
教师应该放手让学生自主地活动，
这比要求各组的学生一定按统一的程
序，先观察什么 ，再研究什么
“
一二一齐步走
”
要好。要给学生充分的时间和宽松的空间，他 们
想研究什么鱼就取什么鱼，想研究什么问题就研究什么问题，想怎么研究就怎么研究，并认真
进行观察记录。在学生分组观察时，应允许学生走偏，其实鱼的秘密决不只书上那几条，而最
关键的是让 学生经历探究的过程。教师是活动的组织者、调控者，更是积极的参与者和学生的
伙伴。应深入到小组中 和学生一起研究，适当时可作启发、指导和点拔。
“
用手去抓水中游动的
鲫鱼时，有什 么感觉？
”“
为什么鱼总是不停的喝水？
”
等等。
要注意引导学生就 某个问题去深入
研究，让学生玩个够。就某个小组而言，不要求面面俱到，可以就
1~2
个问题进行重点的研究。
学生研究得越深入，发现的秘密就越多，在汇报交流时，就会越生动、具体， 收集的事实也就
越丰富。

在归纳鱼的共同特征时，要引导学生主要抓住它的外形、运 动、繁殖等方面进行归纳，教
师不要和盘托出。然后，再由此联想其他的鱼是否也有这些特征，最后推想 出鱼的共同特征。

5
、概念形成了并不意味着学生一定掌握了，为此，教材最后安排 了
“
打扑克
”
游戏活动，旨
在引导儿童通过经历他们喜欢的游戏活动 ，巩固和应用这节课所学的知识。教材中说明了游戏
方法，教师还可以引导学生自己商议游戏规则，只要 学生愿意，课后还可以继续玩这个游戏。
教学时，关键要抓住
“
为什么？
”< br>
让学生在小组内根据鱼的共同特征这一概念去判断，哪些动物
是鱼，哪些动物不是鱼。 从而，巩固所学知识和培养学生的逻辑思维能力。

第四单元

小小赛车会

10
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1
玩具汽车大比拼

要点

发挥学生的聪明才智，让他们考虑开展一项 活动的始末，再让他们根据自己的思路去试一
试。

目标

（
1
）
能在小组或班级集体努力中由分散到统一的共同设想活动的大体思路，
并能比较 清晰
地表达。

（
2
）引导学生学会倾听，尊重他人意见，学习正确与他人交流。

（
3
）
通过实践，
使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位 置，
并能用简
单图表或图形表示距离与时间的关系；能准确描述一个物体的位置，理解物体的位 置需要相对
于另一个物体的位置来确定。

怎样进行

（
1
）引入活动：精彩五分钟

组织学生观看方程车比赛的精彩片段，激发学生自己组织比赛的兴趣。

对于没有条件的学校本环节可以省略或用其他方法替代。

（
2
）计划与组织

引导学生讨论怎样组织班级
“
小小赛车会
”
。

可 以提示学生从比赛内容、
方法、
场地等因素去考虑，
要求他们说出比赛活动的大体思路 。
如：可以比速度（固定路程比时间或固定时间比路程）、能跑的距离或时间（动力的持久性和
行驶性能）
……

在分散自由讨论的基础上，教师可以从学生的一些想法中提出一些具 体的活动主题，让学
生围绕这些主题展开具体的讨论，让他们发挥各自的聪明才智，说说活动怎么搞。如 围绕
“
谁的
车儿跑得快
”
等活动，要引导他们具体说说即将开展的活 动细节。教师要参与讨论，提醒他们从
更多的角度考虑得更周全一些，同时提出一些可能发生的困难或活 动设计的欠缺，让学生想得
更可行一些。比如在比速度时要考虑到有的小车可能跑不到终点就会停下来， 这时就可以在赛
道上多设几条计时线等。

教师在其中要注意把握活动方案要有利于研 究内容
（知识点，
详见框架表
“
科学知识
”
部分）
的落实。

（
3
）活动：谁的车儿跑得快

a.
准备

11
百度文库


组织准备 ：组织学生分组分工，落实组内工作人员，如组长、计时员、记录员、号令员、
协调员（负责纪律协调） 等。对相关人员进行必要的培训，如计时员对秒表的使用。

进一步熟悉活动方法和规则。

准备场地：选择平整的校园内道路、操场或平地作为比 赛场地，按比赛规则设置跑道、起
点、终点
……

b.
活动

比赛活动建议由小组同学自己组织完成。教师可以在各组巡回指导。对学生比赛的规范要
求不要 太高，要根据学生的实际量力而行。

c
．总结与交流

这是引导学 生研究和发现的关键环节。可以先引导学生对自己小组的数据进行分析，引导
他们计算自己小车的速度， 绘画自己的小车的行驶情况简图，让他们先凭着自己的眼睛去研究
和发现（包括发现问题）。然后通过交 流互评等手段，引导学生进一步学习
“
能测量并记录一个
沿直线运动的物体在不同时刻 的位置，
并能用简单图表或图形表示距离与时间的关系
”
。
也可以
引 用一个小组的数据进行集体研究和分析。

（
4
）谁的车儿跑得远

本活动可以参照上述
“
谁的车儿跑得快
”
的组织方法。

活动中要让学生比较具体的说说自己的小车所停的位置。

2
动力在哪里

要点

让学生充分动手动脑自己去研究和发现，引导他们把视线向更广阔的真实生活拓展。

目标

（
1
）能根据问题实际设想研究问题的方法和思路，能简单说 出活动的大体思路。

（
2
）研究不同的动力来源，初步认识常见的各种能源 ，渗透能量转化的思想。

（
3
）了解齿轮传动的有关知识。

（
4
）培养学生积极参与的学习态度以及关注科学、关注生活的科学情感。

怎样进行

第一课时

12
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(1)
回顾比赛，提出问题

引导学生回顾比赛中的一些细节，并提出一些 问题。如为什么有的车跑得快，有的车跑得
慢？

建议先让学生发散性地提问，再有目的地进行引导。

(2)
选择问题，讨论怎样去研究

为什么这些玩具车行驶的状态会不一样呢？它们到底有什 么不同呢？围绕这一主题，引导
学生简单谈谈自己的研究打算。

(3)
动手研究小汽车的内部结构

让学生从材料超市中选取自己需要的材料或工具。

引导学生拆卸小车，观察并记录自 己的发现。（每小组最好拥有两只以上不同类型的玩具
车）

交流观察所得。
如各种小车的动力装置不同等等。
引导学生认识不同的动力来源，
如电池、
发条等。< br>由于能量的概念比较抽象，
学生理解可能有一些困难，
所以不要求学生说出专业术语，< br>只要能表达一定的意思即可。

(4)
引导拓展，布置课后拓展活动（调查）

引导学生先谈谈自己的活动打算和思路。

学生到具体调查的车辆以学生生活实际为准，不要受教材束缚。

(5)
汇报与交流

汇报调查情况，引导学生初步认识生活中常见的动力来源（能源）。随机 渗透能量转换和
守衡的思想。

本环节也可安排到下一课时或一周后完成。

第二课时

（研究齿轮）

（
1
）提出研究主题

带领学生初步认识各式齿轮，提出研究主题。

（
2
）讨论研究方案

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