debris董丽--如何提高中学生英语写作的兴趣

2021年1月21日发(作者：vol)
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如何提高中学生英语写作的兴趣

双柏县独田中心校







董丽

【论文关键词】中学英语教学



英语写作


兴趣

【摘要】学生的学习兴趣是学生积极性在学习活动中起着重要的作用。教师在< br>教学中，应不断激发并强化学生的学习兴趣，以使他们树立自信心，锻炼克服困难
的意志，认识自 己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐，健康向上的品
格。特别是作为一名英语教师，更应该 理解兴趣对学生学英语和提高学生写作能力
方面起的重要作用。写作能力的培养应该是一个细致的系统工 程。

英语新课标尤其强调要重视课堂上英语环境的创设，鼓励有效地、组织教学活
动 ，帮助学生形成英语思维习惯。这对于书面表达能力的提高非常重要。为其提供
了一个乐学，实练，严出 的平台。同时鼓励学生多进行课外阅读，并把感兴趣的句
子抄在笔记本上，背一背，记一记。不必贪多， 一天两三句即可，日日积累。这对
提高写作能力也很有帮助：比如可以积累语句材料，助学词语和消化语 法，练习书
法等等。更有必要将英语写作纳入课堂教学，设置专门的写作训练课，

而且最好是
像语文作文课一样安排成双节联排课。

中学生英语写作中的常见问题分析：





目 前，中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，究其原因，主要有以下几
个方面的问题：
1.
思想上不够重视；
2.
语言基础知识的贫乏；

3.
缺乏高效的写作技
巧；

4.
母语的束缚；
5.
不良的写作心理和写作习惯等。

（一）

思想上不够重视



中学生在 英语写作上所面临的第一个问题就是思想上不够重视，
这主要是受教学
观念和教学方法、应试的 影响以及教材本身的原因所致。在这点上，地方上的学生
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对英语不够重视可能比较突出，但我们老师应尽量做孩子的工作，鼓励孩子们多看
看电视上的英语节 目，例如少儿英语，希望之星、疯狂英语、

英语新闻，不断地刺
激孩子喜爱英语和学习英语的兴趣。同时，

可以通过学 校给孩子们订阅程度相当的
英语学习杂志。如英语沙龙，英语画报等。相信学生一定会慢慢理解老师的用 意并
喜欢上这门科目的。一般情况下，英语老师是比较追求时尚的，而且我们学的是一
门外语， 所以我们的教学应该要具有外语的感觉，也就是说说话做事感觉要洋气一
点，让学生感受到英语课和其他 门课在风格上有与众不同的地方；所以我们可以在
班上寻找或培养一些喜欢带动时尚，引领时尚的学生， 从几个学生入手，先调动他
们的积极性，再鼓励他们在班上营造这种气氛，相信更多的同学会被渲染。例 如，
可以将历届世界杯的获胜者的画报贴在教室的墙上；将学生写得好的作文粘贴在展
示栏里。 还可以展示学生的照片并在照片下面附上英文的自我介绍；或者展示国外
闻名的旅游胜地，美不胜收的彩 图一定会吸引学生们的眼球，他们将会有某一天到
他所喜爱的地方旅游，但是那时他会知道，他必须要学 好英语，学生会为自己的梦
想而努力的。

（二）

语言基础知识的贫乏



语音、词汇、语法是构成语言 的三个基本要素。要想充分表达自己思想，掌握足
够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出 语法正确、合乎英语表达习
惯的句子是目的。语言基础知识的贫乏是中学生在英语写作中所存在的第二个 问题。
如：

I’
m a students. / Let
’
s me help you ./ I like on foot go to my school.

（三）

缺乏有效的写作技巧



写作技巧这里是指语篇布局、
句式变换和前后衔接的方法。
中学生 在写作技巧上
常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。一篇文章语
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意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富，
有的用于句 子层次，有的用于语篇层次，有的用于不同层次
.
（四）母语的束缚



由于初学者在英语语言习得过程中，
缺乏系统的认知心理表征训练，
所以在用英
语表达意思的过程中必然受到母语的影响，其表达方式不遵从英语的表达或思维习
惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，
出现了大量的
“
中文式英语
”
。案例：

I want to buy some gifts give my friends,
I very like speak English, there weather is very nice, there people were very
friendly
…
The apple is very good eat.


二


如何搞好写作教学，提高学生写作能力？

通常的做法是：教师选题并指点若干写作技 巧，学生课下练习，上交作业与教
师评改。结果经常是：偷懒的是看两眼，勾两处，打个分，发下去；负 责的老师倒
是一篇一篇看，一句一句改，任务巨大，等发下来学生早忘得差不多了！学生作文
质 量没有保障，出现的问题得不到及时有效的批改指正。实在是苦学生累老师，费
力不讨好。
< br>学习英语的兴趣很重要，学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的
心理成分，它在学习 活动中起着重要的作用。兴趣转化为动机，学生学习动机强就
会采取积极的学习态度和学习行动，因而就 会取得良好的学习效果，就能得到学习
需要的满足，进一步加深对学习的兴趣。反之，导致恶性循环，造 成学习成绩低下。
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。

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那么，怎样在教学中培养学生写作的兴趣，怎样把发展和保护兴趣贯穿在教学
的始终呢？此时培养学 生的自信及写作热情就变得尤为重要了。

第一，注意满足学生学习写作的成功欲
< br>中学生的求知欲是相当强的。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得
一定的成就，让学生 在学习中获得一些成就感，而这种成就感往往要在日常生活或
具体的交际中才能获得。

如在教句型时，教师除按照课本内容进行机械操练外，还可结合教材和教室的
具体情况，创造一些情景 进行意义操练。例如，起始年级的孩子有很强的好奇心和
求知欲，因此我们在教学中一定得融入到这群可 爱的孩子群中。教师的风格既不能
缺乏与学生搭调的稚气，又必须得有理性。七年级教
what
’
s on the table?
这一句
型时，教师在巩固性操练时，可手 握一件小物品，把手放在身背后，或者放在一个
漂亮的口袋里，
向学生问：
What< br>’
s in my hand/bag ? Guess.
这时学生兴趣来了，
他们不但集中思想猜测，而且在学会了
there be
句型之后会很自然的说：
There
’
s a ----

in it.
或
Is that a----
？等。最后一个学生猜到了，那 个学生满意，其他学
生也很高兴。此时让这个孩子把这个句子写在黑板上，并大力表扬一下他，这样的< br>效果是非凡的。而且学生对句型运用会逐渐熟练，概念也会非常深刻。（在此基础
上，就可以让学 生做一件有趣的事情，让学生们四人小组讨论，画一幅房间的简笔
画，然后共同合作用英语描述房间物品 的位置。）在这过程中，有的小组会写得非
常好，

有的会在语言表达上出现问题。如，

my bag on the chair. There have a
book on the table.
此时老师的纠正就显得非 常重要了。此外，在学习表达天气情况
时，
可以教会学生演唱英语歌曲，
如在学
“
rain
”
时，
老师便可以教学生唱
“
rain, rain,
go away
”
,
之后便可以设置一个看图写作的练习。在教 水果“
banana
”时，就可教
“
I like bananas, bananas I like
”
.
再一点一滴的学习过程中，学生便会对这门语
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