song大象版三年级科学下册教案

2021年1月21日发(作者：sofa)
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第一单元

猜猜猜















1.1

猜猜看

教学要点

初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。

教学目标

1
、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。

2
、
能说出自己猜想的依据，
初步了解科学家猜想的有
效途径，了解 地球表面是在不断变化的。

3
、培养学生敢于猜想和想象的思维能力。

教学过程

1
、大胆猜想

同学们，在生活中充满着神奇的 科学奥秘，人们总喜
欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。现在老师这有
一些有趣的问题， 你们想猜猜看吗？（想）课件出示问题
与画面，学生猜想。

下面我们来做一个小游戏 ，
我们把全班同学分成两组，
一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。我们看一看
哪一组做的最棒。
（游戏活动）

2
、讨论猜想的依据

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在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，
还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们 都是依
据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明
和解释。

3
、阅读科学家猜想的途径

阅读《海洋变成了高山》
。

全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。





教学反思
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1.2

猜对了吗

教学目标

1
、< br>利用实验验证的方法，
明白猜想只是一种可能的答
案，它和事实并不总是一致。

2
、
学会使用酒精灯加热的技能，
了解材料传热的性能。

教学重点

了解猜想、假设和事实的区别。

教学难点

培养学生重视实验和证明的科学态度。

教学过程

一、激趣导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师今天给大
家带来了 几个谜语，
请大家猜一猜，
看谁最聪明。
（课件出
示谜语）

二、猜想和验证

1
、大胆猜想

你们想挑战更难的吗？< br>（想）
请同学们来猜想。
（课件
出示猜想问题图）

（
1
）

用
酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？

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（
2
）

把
空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？

（
3
）

用
酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？

生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。

2
、学习使用酒精灯

我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？我们要设法验证

自己的猜想。要验证自己的猜想 ，就必须学会安全使用酒
精灯。请同学们打开书第
6
页，阅读左下角的“安全使用酒精灯。
”

三、课外延伸

我们再来进行两个猜想。

1
、

杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？

2
、

用一张普通的纸，
裁成长条，
以螺旋状紧绕在一根铁棒上，
然后火柴去烧铁棒上的纸条，
纸条会
被烧着吗？

教学反思：
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第二单元


风啊，你吹吧














2.1

起风了

教学要点

感受风的存在，初步练习假设性解释。

教学目标

1
、了解学生对于风的已有的知识和经验。

2
、会制作各种各样的纸风车。

3
、能初步对事物或现象作出假设性解释。

4
、
意识到实 事求是、
尊重事实在科学探究活动中的重
要性。

教学过程

一、问题接龙

同学们，
这节老师想让同学们做一个游戏—问题接龙，
大家愿意吗？（原意）不过如果接不上来的同学老师可是
要惩罚的哦！你要为大家学个动物叫或拌个动 物的形象。
（好）

二、猜想与假设

大家能对这些问题作出猜想和解释吗？

学生猜想。

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想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？

学生充分发表自己的看法。

到室外，去寻找风的踪迹。

三、设计与制作

通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说
你找的风。

学生汇报交流。

我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知
道他是 谁吗？对，是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，
它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众 不
同的作品来。

四、课外拓展

气象台的天气预报中是怎样描述风 的？留心电视或报
纸等媒体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录
本上，下节课我们再 一起进行交流。

教学反思：
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2.2

风的观测

一、设计思路

本堂课由寻找风的踪迹开始，
逐渐进入判断风的方向。
通过学生用自己的风向标测定风向，初步知道测定风向的
方法。

二、教学目标
:

1
、用简单的方法测定风向。

2
、
感受风的力量，
设计制作简单的装置测定风力的大
小。

3
、能初步判断风力的大小及等级。

三、教学重点
：初步判断风向和风力的大小。

四、
教学难点
：
根据观察到的现象判断风向和风力的等级。

五、器材准备
：风向标


风车材料。

六、教学环节

1
、导入

风是什么样子的？我们怎么知道起风了？

学生根据生活经验回答。

2
、测定风的方向

（
1
）
、和老师一起去操场寻找风好吗？

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一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。

（
2
）
、你有办法知道吹的是什么风向吗？

用自制的风向标测定风向。

3
、风力的大小

（
1
）
、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说
一下电视、广播里是怎样报风 的情况的？

学生回忆后发言。

（
2
）
、那么， 你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一
起来看看书上是怎么规定的？

（
3
）
、我们去操场上观察一下，今天是几级风？

学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行
比较。

教学反思：
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2.3

可爱又可恨的风

教学要点

风是好处多还是坏处多？让学生通过辩论，争取用事
实说服对方。

教学目标

1
、会在辩论会上陈述自己的理由。

2
、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。

教学过程
风是好还是坏，课下我们已经收集了很多的资料，这
节课我们就来交流一下自己的看法，你是怎么认 为的？根
据不同的意见分成两个小组，我们来开一个辩论会。

准备好了吗？（好了）好，我们的辩论会现在开始！

教学反思：







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第三单元


神奇的指南针
















3.1

制作小磁针

教学目标

1
、
能从两块 磁铁相互作用的实验现象中，
归纳出关于磁极
相互吸引和排斥的规律的假设。

２、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸
引和排斥的规律的假设。

教具准备
：

条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣
针、大头针、曲别针、指南针

教学过程

第一课时：

一、教学引入

你能使缝衣针吸起曲别针吗？

二、活动一：磁极的相互作用

１、确定教室里的南北方向

２、学生判断磁铁的
S
极与
N
极的指向。

３、提 出问题：把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生
什么现象？引导学生讨论、猜想。

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并提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干
扰。

４、设计实验证明自己的猜想。

小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车
上，多次变换磁极相对的方向

（１）观察发生什么现象？

（２）讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？

５、尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂
法……）
。

６、全班交流，汇报实验结果，

７、师生共同得出结论，指导填写实验记录。

８、组织学习“科学在线”
。

教学反思：
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第二课时

一、导入提问：磁铁指南北的性质我们可以用他来干什
么？

有没有可以指南北的物体？（指南针）

提出任务：这节课我们一起来自制指南针

二、自制小磁针

１、谈话：你能不能把一根普通的缝衣针做成指南针呢？
组织学生交流方法。

２、媒体播放自制小磁针的方法，问：在制作小磁针的过
程中应注意什么问题？

３、组织交流，强调实验注意事项：

（１）磁铁不要来回磨擦，应始终按一定的方向 磨擦把
缝衣针放在桌面上，用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣
针的一端划向另一端，至少划
20
次。

（２）

意
别扎手。

４、自制指南针

５、试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗？

６、判断自制指南针的南北极：你可以用几种方法找出小
磁针的
N
极和
S< br>极？

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７、组织交流：把自己使用的方法与同学交流，比比谁的
方法又快又准。

教学反思：

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3.2

有趣的磁铁

教学目标：

1
、
让学生认识各种各样的磁铁，
知道磁铁的性质，
了解磁
铁的应用。

2
、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；


3
、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到
的知识应用于生活的意识。

教材分析：

磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解
和认识 ，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊，了解生
活中哪些地方用到磁铁；

课时一

一、激活兴趣，引出问题

1
、
谈话：< br>同学们，
你们喜欢听故事吗？下面我们就来听一
个。

2
、课件播放秦始皇利用磁石做宫门防刺客的故事。

3
、提问：其中的奥秘在哪里？

4
、
引入：
其实 ，
磁铁不仅能吸铁，
它还有许多重要的本领，
这节课，我们就一边玩，一边来进一步认 识这位老朋友。
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（板书：有趣的磁铁）

5
、提问：看到这个题目，你想知道什么？

6
、
引入：
看来同学们的想法还真不少，
下面我们就来认识
磁铁，解释其中的一些问题。

二、观察交流，实验探究

（一）

认识磁铁

1
、
谈话：
课前你们搜集了一些磁铁，
老师也给你们准备了
一些，拿出来看一看，你能发现什么？

2
、交流：磁铁的形状不同、颜色不同，
每一块磁铁上面都
有
S
、
N
两个字母。

3
、
引导学生给不同形状的磁铁起个名字，
认识常见 的碲形
磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。

4
、介绍磁铁的两个磁极：
S
极、
N
极。

教学反思：
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课时二

一、

探究性质

1
、
谈话：
上节课我们一起认识了磁铁，
知道常用的磁铁形
状各不相同，但却都有两个极：
S
极、
N
极。下面我们就
一边玩，一边探究其中的科学知识。

2
、
说明：
每个组都有一个材料盒，
阶梯教室还有许多现成的材料，你都可以把它充分的利用起来。

3
、
讨论：
小组的同 学先商量商量，
你们打算玩哪些游戏？
在玩的时候应注意哪些问题？（小组的同学要合作、不能
抢材料、要边玩过观察现象，把自己的发现记录下来等）

4
、
学生 实验，
教师巡视指导，
启发各组至少进行一种游戏：

5
、小组交流，汇报实验过程、得出的结论

6
、
师生总结 出磁铁的基本性质：
磁铁能吸铁，
隔着物体也
能吸铁，两极磁性最强；同极相斥，异极 相吸；指南北，

二、介绍资料，交流应用

1
、
提问：< br>刚才同学们积极动手动脑，
发现了磁铁这么多的
重要本领，谁能来读一读？
< br>2
、
联系实际：
随着科学技术的发展，
磁铁越来越广泛地应
用 在我们的生活和生产中，谁能举个例子说明它们分别运
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用了磁铁的哪个性质（磁性记事板、指南针、铅笔盒、收
音机、耳机、电冰箱的门等）

三、拓展应用，解决问题

1
、
星期天，
王小明的妈妈到河 边去洗衣服，
不小心把家里
的钥匙掉到河里去了，你能帮她想个办法，不用下水就能
把 钥匙捞上来呢？

2
、讨论：
这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，
谁想办法
不接触水把它取出来？

四、布置作业：

这节课同学们通 过玩磁铁游戏，发现了磁铁有这么多
的本领，课后你能不能运用这些知识制作一个玩具？利用
课 外活动进行交流。

教学反思：

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3.3

磁的应用

教材分析
:

这节 课是在学生认识磁铁基本性质的基础上，引导学
生查阅资料，
收集有关资料图片，
调查 磁在生活中的应用。
从而深刻理解磁铁的发现、指南针的发明的重要意义。

教学目标：

1
、能通过观察和测试，找出日常生活中使用了磁铁。

2
、
能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的

教学重难点

重点：深刻地理解磁铁的发现的重要意义。

难点：< br>初步认识到，
磁铁在社会生产中和生活中的应用
将越来越广泛。

设计特点

（一）活动一

找找磁铁在生活中的应用

现把自己收集到的资料以多样方式与全班同学交流。完
（二）活动二

哪里有磁铁

1
、

每小组发一包已准备好的材料
（小马达、
小喇叭、
回形针、耳塞、话筒）
。活动时间约
10
分钟。

2
、

提示学生设法检验其中是否有磁铁、
检验方法由
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学生设计。

3
、

活动完毕，
请学生说出自己所 用的方法。
启发学
生根据生活经验，说出还有哪些家

电用了磁铁。

（三）磁记忆

1
、

2
、

出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。

要学生自己说说磁记忆的内容。

（四）悬浮列车

悬浮列车的原理

请学生说说磁悬浮列车的原理——同极相斥。然后出
示相关课件。

制作磁悬浮列车

注意点：
1
）
注意轨道和列车底部磁条的 极性。
（同边同极）
2)
使用剪刀时，注意安全。

学生动手制作，
教师巡视，
并对有需要的学生进行指导。

制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。

教学反思：
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第四单元


水和盐的故事

4.1

把盐藏起来

教学目标

1
、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

2
、知道水能溶解一些物质。

3
、
培养敢于、
善 于提出猜想与假设，
愿意合作与交流，
持之以恒的科学态度。

实验器材

食盐、烧杯、筷子、热水等。

教学过程

一、激趣导入

课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还
有更难的呢！敢接受挑战吗？

二、自主探究

1
、学生交流自己的猜想

请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，
并简单的说出理由）

看 来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不
对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个 实
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验需要什么器材呢？（生交流）

请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。

2
、实验揭秘

哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？

实验用品要轻拿轻放，注意安全。

汇报交流。

谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总
结一下？

三、拓展探究

看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪
明。 故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里
带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大 家课
下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会
有所发现。

教学反思：
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4.2

分离盐与水的方法

【教学目标】





引导学生尝试探究分离盐和水的方法，了解海水制盐
的有关知识。


【教学重点】


学生对实验方案的自主设计。

【教学难点】





如何确定分离出来的物质就是盐。





【教学过程】

一、加水使杯底的盐溶解了




1
．教师出示一杯已饱和的盐水。






师导：这是一杯盐水，请同学们仔细观察，它有什么
特别吗？为什么这杯盐水杯底会 有盐呢？你有什么办法能
使杯底的盐继续溶解吗？看谁想的方法既简单又实用？





2
．学生小组讨论实验方案。


二、盐水蒸发后留下了白色物质。




1
．师 导：
（出示已溶解的盐水）水是会蒸发的，如果杯
子里的水全部蒸发完了，原来溶解在水里的盐 会怎样呢？
盐会和水一起蒸发吗？





2< br>．师导：同学们的猜想很不错，但科学是要讲究证据
的。你有办法证明盐是不是会跟着水一起蒸发 吗？


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3
．学生相互讨论交流。





4
．小组内活动，用筷子沾一点浓盐水涂在手指上，轻
轻吹气， 加快水的蒸发。观察手指上盐水的变化。





5
．采用加热的方法。

三、蒸发皿中的白色颗粒是盐吗




同学们都差不多完成了实验，
通过刚才的实验你有什么
发现吗？ 盐会跟着水一起蒸发吗？（蒸发皿上留下了白色
的盐）


四、海水是怎样变成盐的



刚才我们通过加热从盐水中提取出了 盐。那么，我们生
活中的盐又是从哪里来的呢？
（播放海水变成盐的幻灯片）


五、了解更多溶液的分离




今天我们学习 了“分离盐与水的方法”
，如果遇到了其
他溶液你能分离吗？课外自制一杯糖溶液或味精溶液， 并
能用加热的方法把它们分离开来。

教学反思：
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4.3

沉与浮

教学目标：

通过探究，知道浮力的存在，
了解浮力在生活中的应
用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能 力。

材料准备：

大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。

教学过程
：

一、认识各种材料（木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛）





















二、猜想实验，引出课题


















师：同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？

师：我们猜测一下哪些会溶解在水中？你猜想的根据
是什么

三、感知浮力。


























学生亲身体验。

像这样浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，
这种力叫浮力。

四、谁主沉浮
































师：同学们刚才的表现真是太棒了，真像一个小阿基
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